课件9张PPT。郑振铎猫 “我”
养 失
猫 猫
之 之
乐 痛
猫 “我”
养 失
猫 猫
之 之
乐 痛
反思：
1、不要妄下断语
2、公平对待生命猫 “我” 文（散文）
养 失 语 结
猫 猫 言 构
之 之 之 之
乐 痛 美 巧
反思：
1、不要妄下断语
2、公平对待生命
猫 “我” 文（散文）
养 失 语 结
猫 猫 言 构
之 之 之 之
乐 痛 美 巧
反思： 动词 1、总分
1、不要妄下断语 细节描写 2、叙议抒
2、公平对待生命 3、情感递进
（ 对比 铺垫）猫 “我” 文（散文）
养 失 生 命 语 结
猫 猫 命 运 言 构
之 之 之 之 之 之
乐 痛 美 悲 美 巧
反思： 动词 1、总分
1、不要妄下断语 细节描写 2、叙议抒
2、公平对待生命 3、情感递进
（对比 铺垫）
猫 “我” 文（散文）
养 失 生 命 语 结
猫 猫 命 运 言 构
之 之 之 之 之 之
乐 痛 美 悲 美 巧
反思： 动词 1、总分
1、不要妄下断语 娛 悦 自 细节描写 2、叙议抒
2、公平对待生命 人 己 强 3、情感递进
（对比 铺垫）猫
生命是美好的，所以我们要珍惜！
人生当自强！作文：（不少于600字） 离开他家的日子
露台板上的阳光真暖和，突然，脊背上重重的挨了一下，我悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
两个月后，我在邻家的屋脊上，死神一步步走近了我。课??? 题
《猫》
课型
新授课
课时?
三
教材分析
第六单元的五篇课文都是写动物的佳作，编者希望读者阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。我以为，真正的善待，绝不是自名为强者而施与的一种保护和关爱；而应是真正的将自己与其他的生物置于同等的位置之上，所产生的一种真正的同情。至于《猫》这篇作品，它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧。三只猫尽管遭遇不同，造成不幸的原因也不尽相同，但它们都是弱小者，无力抵抗来自外部对它们的损害。这就是个性和共性的统一。这个统一里包含着作者的一个深刻的认识：三只猫的不幸，从根本上说，就是由它们的弱小地位造成的。而弱者或者说“弱势群体”应该是一个更能激发同情效果的最好的角度，这其实也符合作者郑振铎早在《新文学观的建设》一文中，就曾经提出过的“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏者的血和泪”的主张。
学情分析
从“宠物”这一角度入手，更容易激发的中学生对于动物的关注，由此展开的语文的品读与训练也就更加顺理成章一些。将修辞训练、词句揣摩、结构分析等常见的训练要点融合在对主题的探究中，更加自然而然，不着痕迹。
教学目标
1、以猫为话题进行探究，深刻感受“弱者”这一地位悲哀。并进而激发自强超越的精神
2、筛选信息练习，修辞、伏笔训练，揣摩重点语句和词汇。
教学重点
猫的命运的探究
教学难点
? 弱者的共性和出路
突破重、难点的方法
? 研读文本，合作探究
教学资源
教材，教辅材料
课前准备
背景材料、课件
教学过程
设计思路
本堂课共分五个环节：
复习上节课内容----“我”，“文”
探究“猫”的“生命之美”和“命运之悲”。
归结猫可悲命运的原因------弱者
探求改变弱者身份的方法。
五、 布置作业
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
复习
导入
二
探究“猫”的“生命之美”和“命运之悲”。
三
归结猫可悲命运的原因------弱者
四
探求改变弱者身份的方法。
五
作业
提问，复习上节课内容
1、提问：最喜欢那只猫，为什么？
2、引入“生命之美”
“娛人”和“悦己”
提示：词语：“消耗”感彩及理解
提示：词语“居然”理解
3、由猫及人：生命的意义
4 写作方法：伏笔
5引入“无妄之灾”，得出弱者结论（面对人生八苦，面对无妄之灾，无能为力）
1 提问：导致可悲命运的原因？
2、“弱者”的概念
1 、如何才能改变弱者身份？
2、思考：作为学生的你应该怎样自强？
以“离开他家的日子”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
思考、回答
1 默读，标画，总结
2 合作探究
1 标记、理解
2 进行相应的语文训练
默读，标画
探究、思考、归纳、
分组讨论、总结
探究、思考
复习、衔接
筛选信息练习
归纳总结训练
修辞、词语、写作手法、结构等语文元素的训练
培养独立思考，深入思考的习惯
触及主题“弱者”
引出“强者”
修辞训练
重点语句品析
实现德育目标
体会课文深层意思，练习心理描写方法
*板书设计
课后反思
达标情况：?
K & S
P & M
A
改进措施
