人美 四年级美术上册 第7课 飞天（二） 教学设计

《飞天》教学设计
　　　　　　　　　
一、教学目标：
知识与技能：了解飞天及莫高窟的有关知识，以及飞天的法展变化。
过程与方法：通过欣赏图片和视频，形成基本的美术素养。
情感态度价值观：
感悟飞天造型艺术的魅力，增强学生对美术的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化意识。热爱乡土文化、学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。
二、教学重点：
了解不同时期飞天的艺术特点，能用简短的文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
三、教学难点：
飞天的发展变化如何和我国的传统文化的结合起来的，探究不同时期飞天的造型特征和艺术表现手法。
四、教学过程：
（一）、谈话引入
设问：同学们，你们看过西游记吗？西游记里的唐僧取经是到的那个国家？
出示我国古代的丝绸之路的线路图，指导学生观看，了解敦煌的地理位置。
　教师：今天，我们成立一个考古小分队，到敦煌去考察。
　播放敦煌莫高窟视频，学生观看。设问：在莫高窟的壁画中，不占主要地位但姿态非常优美的是什么艺术形象吗？
板书课题：飞天
（二）、 追溯历史，欣赏引导
　　1、 设疑。师：关于飞天，你们想知道关于他们的什么知识？那现在就让我们一起带着这些问题学习吧！
　　2、追溯历史，了解飞天。
　　飞天就是飞在天上的神或仙。飞天的故乡在印度，最早指的是一对夫妻，（课件出示娱乐神和歌舞神）分别是娱乐神和歌舞神，娱乐神是男的，歌舞神是女的。但传入中国后，随着时代的发展渐渐的混为一体，以飞行的仙女的形象出现。在我们飞天最早出现在石窟壁画中，人们只要一看到优美的飞天就会想起敦煌莫高窟的艺术。（课件出示）同学们这就是举世闻名的敦煌莫高窟，也是我们中国飞天的故乡，它位于我们河西走廊西部的敦煌，共有洞窟492个，但每一窟都画有飞天。据敦煌飞天的画册介绍，共计有4500多个飞天的形象，这数量之多是我们中国乃至全世界石窟寺庙中保存飞天数量最多的一个石窟，所以，飞天也成为了敦煌莫高窟艺术的名片。（板书：追根溯源）
首先，我们一起来探寻飞天的起源问题，教师出示古印度飞天的形象。学生在教师的指导下了解古印度飞天的形象特征
3.对比飞天发展的三个时期。（组织学生分组探究不同时期飞天的特点，并填写考察报告）
同学们，我们古代的艺术家运用自己高超的绘画技艺和丰富的想象力创造了举世闻名的飞天形象，那飞天又是如何一步步被创作出来的呢，这也是我们这节课要了解的。（课件出示飞天发展的三个时期）飞天历史千余年，历经了十个朝代，大致可以分为三个时期：兴起创新时期 发展演变时期 鼎盛气象时期
现在请同学们对比一下，你发现了什么？（学生反馈）
4、分组汇报探究成果
兴起创新时期，那时的飞天刚从印度传入我们，我们的画家还是处于模仿时期，你看这时候的飞天姿态比较笨拙，线条也很生硬。当时代发展到西魏隋朝时，飞天又些变美了，但你看脸部还是有些硬。
发展演变时期，课件出示北魏时期的飞天。学生总结：北魏时期的飞天从造型上看头后有圆光，脸形为椭圆形，白鼻梁、白眼圈、上身裸露，飞行姿态呈大开口的“U”形。
鼎盛气象时期，到了隋唐时期，飞天最多、流行最广。我们进入考察的第二站。学生总结隋代飞天的艺术特征：皮肤变黑，朝着一个方向逆风飞翔，姿态多样。
　　课件出示唐代飞天的形象。大家都知道唐朝时我们古代最强盛的一个时代，佛教艺术也达到了顶峰，你们看唐代的飞天，她们姿态优美，轻柔，线条也很生动，飘逸，这说明这时代的画家已经成熟了，她们能按照自己的想法去创作了 。学生总结出唐代飞天的艺术特征：姿态轻盈多样，线条流畅，色彩丰富、艳丽。
　　飞天走衰落，课件出示宋元时期的飞天形象。提问：走向衰落的飞天的形象是不是依然美丽动人呢？我们进入我们考察的最后一站。指导学生总结宋元时期飞天的艺术特征：飞天的姿态比较单一，面容清秀，线条流畅，身下有彩云，飞动感不强。
　　5、教师小结：通过我们的共同考察和探究，我们了解了，同古印度的飞天相比，中国早期的飞天体态粗犷简单，到了隋唐，飞天艺术进入了鼎盛时期，是完全中国化的飞天。同学们我们中国的飞天是不带翅膀不长羽毛，借助云彩而不依靠云彩，完全凭借着人的动人姿态，飘娆的衣裙和飞舞的彩带凌空翱翔的，飞天是中国艺术家最天才的创作！
（三）、欣赏体验飞天艺术的美。播放《飞天舞》视频片段，学生观看视频，谈观后感受。利用《飞天舞》进一步印证中国传统的飞天艺术在人们心目中是永恒的、唯美的。
（四）、课堂总结和延伸
　　同学们，今天我们这些考古队都表现得非常出色。我们了解了飞天艺术的发展，也感受了它的美。其实，我国其他一些石窟也有飞天的形象。课件出示图片并向学生介绍。学生观看其他石窟的飞天图片，更深入地了解我国飞天艺术之美。