第11课 送东阳马生序 第2课时 教案

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送东阳马生序 第2课时 教案
【教学目标】
1.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。学习本文对比手法的运用。
2.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
【课时安排】2课时
第2课时
【教学过程】
【新课导入】
通过之前的学习，我们掌握了重点字词，疏通了文意，今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文语言生动、描写逼真的写作方法，感受作者对学生的勉励。
【文章结构】
第一部分（1、2）：作者现身说法，自述求学经历，着意突出其“勤且艰”的好学精神。
第二部分（3）：写当今太学生学习条件之优越，点明“业有不精、德有不成”在于用心不专。
第三部分（4）：点明这篇赠序的写作背景和意图，劝勉马生勤奋学习。
【新课精讲】
1.作者在学习中遇到了哪些困难？
幼时读书之艰 成年求教之难 求师奔走之劳 求学生活之苦
2.作者是如何解决读书中的困难的？体现了他怎样的优秀品质？
幼时读书之艰
解决办法：手勤。（“手自笔录”“弗之怠”）
优秀品质：诚信。（“不敢稍逾约”）
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
成年求教之难
解决办法：嘴勤。（“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。” ）
优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢 出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”）
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
求师奔走之劳
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” “负箧曳屣，行 深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
优秀品质：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。
求学生活之苦
解决办法：心勤。“略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。”
优秀品质：乐观。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕 艳意”。
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3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
热爱学习 态度坚定——以中有足乐者
4.课文从哪几个方面来写太学生读书条件优越的？
【知识贴士】
反比与正比
反比——是把两个对立的事物或者同一事物两个对立的方面进行对比。这种对比，矛盾突出，特点鲜明，具有强烈的反差，是最常用的对比方式。
正比——又叫“类比”。对比体之间是一种相对关系。相对的两个事物或者方面相互补充、映衬、烘托，从而使各自的特点更加鲜明突出。
5.作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。
6.作者写这篇赠序的背景和意图是什么？
（1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
（2）同乡关系，“以乡人子谒余”。
（3）撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
（4）自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。
总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来进一步勉励他刻苦向学。
7.本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事
作者用大量的文字写自己求学的事，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力，起到良好的教育作用。
8.学完本课，我们可以从宋濂的求学经历中得到哪些启示
(1)应珍惜自己所拥有的学习条件，刻苦读书。
(2)只有勤奋刻苦，专心致志，不惧辛苦，才能学有所成。
(3)学业的精通，良好品德的养成，主要在于自身的主观努力，要学会以读书为乐。
9.文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？
①文章最后点题，这是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。
②这是赠序类文章的一个特点。赠序文毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。作者多借题发挥，阐发某些观点。
③这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。
【主旨归纳】
本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。
【写作特色】
1.现身说法，情谊恳切。
作者勉励马生勤奋学习，没有避讳自己穷苦的求学史，也没有居高临下教训人，完全是以一种平等的、热情诚挚的态度，委婉含蓄地表达出自己的观点，达到劝说的目的。动之以情，晓之以理，读来更加亲切平易，字里行间包含着殷切期望和真诚的鼓励。
2.运用对比，说理深刻。
本文运用了对比手法，突出文章的主旨。作者通过讲述自己年轻时读书、从师、求学的艰苦经历，与富家子弟的奢华形成鲜明的对比，有力地突出了文章的主题，以此勉励马生勤奋求学、不怕吃苦。
3.结构严谨，详略有致。
（1）详写自己青少年时求学的艰难和勤奋：以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
（2）略写太学生的求学条件。
４.叙议结合，突出中心。
文章以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。文章一开头，作者介绍自己“嗜学”，成人之后，“益慕圣贤之道”，这实际上是委婉地告诉马生，他学习能够刻苦和持之以恒的原因就在于此。接下来作者选择三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力。通过三个事例来现身说法，这比单纯的议论更为感人，也更容易被马生接受。
【板书设计】
【字词清单】
通假字
四支僵劲不能动 “支”同“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣 “被”同“披”，穿。
与之论辨 “辨”同“辩”，辩驳。
古今异义
录毕，走送之 古义：跑。 今义：行走。
以是人多以书假余
古义：此，这。 今义：判断动词。
以是人多以书假余
古义：借。
今义：虚伪的，不真实的。
尝趋百里外
古义：快步走。
今义：趋向。
一词多义
词类活用
县官日有廪稍之供
名词作状语，每天
父母岁有裘葛之遗
名词作状语，每年
诋我夸际遇之盛而骄乡人者
形容词用作动词，表示骄傲
文言句式
省略句：
又患无硕师名人与游
省略宾语“余”，即“又患无硕师名人与（余）游”
余立侍左右
省略介词“于”，即“余立侍（于）左右”
撰长书以为贽
“以”后省略代词“之”，即“撰长书以（之）为贽”
倒装句：
弗之怠
宾语前置，即“弗怠之”
每假借于藏书之家
状语后置，即“每于藏书之家假借”
【拓展延伸】
《送东阳马生序》与《劝学》比较阅读
《送东阳马生序》与《劝学》都是劝人学习的古代名文，分析比较它们在劝说对象、方式等方面的不同。
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，?以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者， ?使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
…………
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自《荀子·劝学》）
【积累拓展】
勤奋
◎业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
◎对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。 ——茅以升
◎勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ——华罗庚
◎爱学出勤奋，勤奋出天才。 ——郭沫若
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