8.《池子与河流》教学设计

《池子与河流》教学设计
教材分析
《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元的一篇略读课文，是一首寓言诗。通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。文章巧妙运用对比烘托人物形象，池子懒惰、贪图安逸，而河流志向远大、勤奋努力，最终结局池子年年淤塞，完全干枯；河流至今长流不断。本文以人物对话为主，教学中要抓住这一点，以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。再引导学生联系生活实际谈谈对不同观点的的看法，从而明白故事所蕴含的道理。
教学目标
一、知识与能力：
1、能够正确、流利地朗读诗歌
2、认读词语“滚滚滔滔、生涯、尊敬、淤塞、忙忙碌碌、应验、遵循、逐渐”
二、过程与方法
通过抓关键词句、反复朗读体会池子与河流不同的生活态度。
三、情感、态度与价值观
能够在阅读理解的基础上，说一说池子与河流你更赞同谁的观点，结合生活实际谈自己对不同生活态度的看法。
教学重难点
教学重点：读懂寓言，体会池子与河流不同观点
教学难点：
明白故事寓意，结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学设计
一、回顾旧知
回顾第二单元的寓言故事，古代寓言《守株待兔》，当代寓言《陶罐和铁罐》，伊索寓言《鹿角和鹿腿》，展现寓言故事的丰富多彩。
二、初读寓言，整体感知
1、认读词语
2、交流：这则寓言的形式与以往学过的有什么不同？
（明确这则寓言是以诗歌的形式来讲的。）(出示课件：寓言诗)
3、回顾学习方法
第二单元我们是怎么学习寓言故事的 共同回顾：先读懂故事的内容，再体会故事中的道理，然后联系生活中的人和事，更深入地理解故事中的道理。又是怎么读懂故事的内容的呢？主要通过抓关键词句，反复朗读等方法来读懂故事的内容的。
三、读寓言诗,找关键词
文中 1——8节是池子与河流的对话，现在默读这一部分，把表明池子和河流观点的词语圈画出来。学生把找到的关键词写到黑板上。
四、分享交流，情境朗读，明确观点
1、解析池子的生活态度和观点
（1）精读诗歌第 5节抓关键词“安闲”、“不用操心”、“用不着想”。主要把“安闲”所在的句子读好，通过设置情境进行反复朗读体会池子懒惰，贪图安逸。
（2）精读诗歌第 6节抓关键词“清闲”“无忧无虑”了解池子就是过着这样无忧无虑的清闲生活。创设情境，反复朗读，通过对比体会任凭人世间忙忙碌碌，也无法感染或改变池子，进一步体会池子的不思进取、安于现状。
2、解析河流的生活态度和观点精读诗歌第 8节：紧抓词语“伟大”，它的“伟大”体现在哪里？学生通过在诗歌中找答案来体会河流的伟大。它遵循着“水要流动才能保持清洁”的规律、“不顾自身的安逸”（结合诗歌第 2节）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”，进而体会河流过着忙碌的生活，体会它的不断进取、为人们做贡献。
3、分角色读一读，进一步体会池子与河流的不同。五、辩论池子与河流的观点你更赞同谁？为什么？
六、看结局，联系生活理解寓意
1、河流的结局是—— 池子的结局是——
2、池子与河流不同的生活态度造就了不同的结局，让学生体会到只有像河流这样不断进取，做一个有用的人才能“长流不断”实现自己的价值。
3、联系生活实际说一说你的身边有没有像池子或者像河流这样的人？
七、拓展阅读
阅读学习单上的寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》，（内容见评测练习）说一说你读懂了怎样的故事，又明白了什么道理。
八、推荐阅读《克雷洛夫寓言》。
九、板书设计
8* 池子与河流
安于现状 不断进取
课后反思
在教学过程中，注重学生的阅读体验，帮助学生掌握学习的主动权，培养学生良好的学习习惯，提高了课堂的教学效益。在语文素养方面，注重提升学生思维能力。本课注重以读促教，读思结合，初步培养了学生的批判性思维。同时在阅读的过程中提升学生的表达能力，让学生在读书的过程中感悟寓言的道理。不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。