《15金色的鱼钩》教学设计

统编教材小学语文六年级上册《15金色的鱼钩》教学设计
教学目标：
1.能结合小说的主要情节，体会老班长尽职尽责、舍己为人、忠于革命的人物形象。
2.聚焦主要情节，能找到描写对话和心理的语句，批注感受，体会这些描写对表现人物形象的作用。
3.有感情地朗读课文，理解“金色的鱼钩”的含义，感受革命先烈的光辉形象。
教学重点：
能运用本单元学过的方法，结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
教学难点：
通过赏析对话和心理描写的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集红军过草地的资料，完成预习单。
教学过程：
一、交流导入，引出课题。
1.师：同学们，我们曾在本册第二单元中学过毛泽东的《七律·长征》，谁来有感情地给大家背诵一下？
（生背）
2.师:你背诵得真有气势，从你气势磅礴的话语当中我们仿佛看到了红军战士们这漫漫长征路。他们克服了无数艰难险阻，尤其是过草地的时候，尤为艰辛。通过课前资料查找，你知道“过草地”时，红军都面临哪些困难吗？
（生交流：环境恶劣、食物匮乏、行路危险等等）
3.师:同学们查找得都很全面，草地上真是危机四伏。可即使在这样的环境中，红军战士们仍然凭借着对革命必胜的信心和决心走出了这人迹罕至的茫茫草地，也留下了一个个感人至深的故事，今天我们就学习其中的一个，请同学们伸出手和老师一起板书课题。齐读课题。
二、检查预习，回顾方法。
1.交流预习单
（1）回顾五年级曾学过的提高阅读速度的方法。
（2）找出表示时间的词语，概括情节，完成表格。
生交流师补充，总结通过抓住表示时间的词语，理清了课文的脉络，将文章分为五个主要的情节：接受任务——弯钩钓鱼——发现真相——含泪喝汤——壮烈牺牲。
2.回顾方法复习本单元前两篇课文中学过的理解人物形象的方法：留意人物的语言、动作、心理活动，通过小说的情节以及借助环境描写来突显人物形象。本节课继续利用学到的这些方法来认识今天的主人公——老班长。
三、学习任务一：默读课文，整体感知。
师：请同学们默读主要情节，关注文中关键语句，想一想小说写了一位怎样的老班长？结合自读要求表来思考。
1.生默读批注，师巡视指点。
2.师：好，下面我们一起来交流一下。在课件的每个情节中设置超链接，真正做到以学生为主体，让学生自由交流，结合具体情节、关键语句，畅谈自己的初步感受，师相机给予指点。同时运用课件中的放大镜和触笔功能，生分享时，在全班展示，以便其他同学能及时找到相应语句。
四、学习任务二：聚焦重点情节——“发现真相”，品析对话和心理描写。
（一）研读正面描写老班长的语句：
1.他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”老班长猛抬起头，看着我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。”
交流品读成果
（1）：抓动作描写“摸了摸嘴”“猛抬起头”，抓住提示语“好像回味似的”“支吾着”，感受老班长为了让战士们安心吃鱼，撒了一个善意的谎言，品读老班长关心战士的品质。
交流品读成果
（2）：抓语言描写“吃过了”“还先吃”“我，我早就吃过了”等，感受老班长为了让战士们安心吃鱼，故作轻松的语气。通过指导学生朗读，进一步加深体会。
2.“不要紧，我身体还硬实......指导员把你们三个交给我......无论多么艰苦，都要把他们带出草地......我自己克服困难出来啦！”
交流品读成果
（1）：抓关联词“无论...都...”，感受老班长心中有使命有担当，感受老班长忠于革命的人物品质。
交流品读成果
（2）：抓关键词“无边无涯、没个尽头、熬过”，感受草地环境的艰难，进一步体会人物形象。
3.老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”交流品读成果
（1）：抓提示语“严厉”一词，读出老班长虽言辞严厉，却满是对战士的关爱，感受老班长对战士的关心。
交流品读成果
（2）：抓住最后标点符号感叹号，指导学生读出老班长坚定的语气。
4.在本情节中，为了让小战士吃鱼，老班长是怎样做的？出示三组对话，通过对比，组织交流老班长是这样一步步做的：
善意的谎言掩饰→语重心长地劝说→严厉命令。
（二）研读“我”心理描写的语句：
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么......”抓住关键词“好像有万根钢针”，联系生活实际，引导学生体会一根钢针扎着喉咙是什么感觉，十根呢，一百根呢，一万根呢。创设情境到位，学生自然理解了句子的意思和情感。同时引导学生抓住提示语“失声喊起来”，师生有感情地朗读，正因为老班长的无私付出，才有了小梁对老班长的不忍与心疼，从侧面描写感受到老班长的人物品质。
五、学习任务三：聚焦重点情节——“壮烈牺牲”，自主交流。
师：再次默读课文22到34段情节五“壮烈牺牲”，划出其中对话描写和心理描写的相关语句，批注感受人物形象。
预设：
生1：“小梁，别浪费东西了。我......我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”我关注到里面有一个省略号，结合此时的情节，可以知道老班长已经奄奄一息，但从后面的话语中我更能体会出老班长对于革命必胜的信心。
生2：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。我关注到里面的两个感叹号和提示语“几乎要哭出来了”，
体会出此时“我”的心情非常悲痛，迫切希望拯救老班长的性命。
生3：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得......”我从“一定要走出去”体会出老班长忠于革命的品质，从后面的话语中，我体会出了老班长舍己为人、尽职尽责的崇高精神。
生4：“老班长！老班长！”我们失声叫着。我关注到提示语是“失声叫着”，结合上文的情节“突然间，他的手垂了下去”，说明此时我们的情绪已经濒临崩溃。两个感叹号的连用让我体会出战士们内心十分的悲痛，也从侧面反衬出平时老班长对于战士们的关心。
生5：我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”我从提示语“不停地念叨”体会出此时“我”的内心迫切渴望调到小鱼，拯救老班长。从三个感叹号更加体会出我内心的急切！
生6：我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。我从关键词“一定”体会出文中的“我”下定决心要向老班长学习，要把老班长这种崇高的品质发扬光大。
六、分享交流，加深体会。
1.分析对话描写和心理描写的作用。抓住人物的对话描写和心理描写，能够帮助我们更好地体会人物的形象。
2.思考：为什么说“这个长毛了红锈的鱼钩是闪烁着金色的光芒”？感受鱼钩背后老班长的人物精神，为下一个问题做铺垫。
3.深入思考，本文为什么以“金色的鱼钩”为题？“金色的鱼钩”不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的品质，象征着革命精神永垂不朽。
七、联系实际，升华主题。
师：同学们，我们知道小说大多是虚构的，却又有生活的影子。图片中的王玉清同志就是老班长的原型。80多年前，在长征途中，在那片荒无人烟的草地上，老红军王玉清就是用这样的鱼钩钓上一条又一条小鱼，分给身边的战友。这个方法被许多战友借鉴，支撑着他们走出草地。2023年6月23日晚，老红军王玉清在福州逝世，享年102岁。虽然他永远地离开了我们，但是他金子般的品质，却烙印在我们心中。在长征中，在革命中，无数先烈壮烈牺牲，他们崇高的精神筑成了这样一座人民英雄纪念碑，愿我们的人民英雄永垂不朽！
八、布置作业，拓展阅读。
师：课下请同学们搜集以长征为背景的小说读一读，下节课我们召开长征故事交流会，愿革命前辈们金子般的品质也在你们心中生根、发芽！
板书设计：
15金色的鱼钩
尽职尽责 语言、动作、心理
忠于革命 人物 情节
舍己为人 环境
抓提示语、抓关键词、标点符号