送东阳马生序

课件34张PPT。明·宋濂送东阳马生序1、故天将降大任于是人也，必先苦其
心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为。
——孟子
2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。
——韩愈
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）
②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）
④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐） 明·宋濂送东阳马生序 学习目标1、识记作者相关常识，了解作者创作的相关背景；
2、能准确流畅、节奏分明地朗读全文；
3、能借助课下注解翻译课文的第一段。学法导航1、阅读《导学》137页“作者信息”、“背景回放”和“它山之石”三个板块，并用双色笔进行勾画；
2、借助课下注音和工具书疏通字音；
3、自由朗读课文3次，注意朗读节奏；
4、借助课下注释，口头翻译文章第一自然段。 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。写作背景 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书没有办法买到无从:无由常常藏有书人家抄录计算 来 送还假借:同义以:而，便，就砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书赶快超过约定的期限否定句代词作宾语前置 之:指抄书以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此都 把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地前辈拿着经书请教道德高 声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说解释复:回答，解释高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西第二课时 学习目标1、能借助工具书准确翻译课文第二自然段；
2、知道并整理文中出现的文言现象；
3、知道“序”这种文体。学法导航 1、借助课下注释口头翻译文章 的第二自然段;
2、整理第二自然段的文言现象。
3、阅读补充资料，了解“序”的特点。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支通肢僵硬动弹仆人媵人:指古代陪嫁的人热水浇洗灌通盥围裹覆盖寓:名作动住在旅店每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在当:在……的时候 之:取独之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
享受同屋住的同学穿着被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学的)勤劳而且艰苦一种文体书序赠序 相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 序 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
古今词义 热水菜汤跑行走快步走趋势有时或者最终士兵气味难闻的气味 词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语）
腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。通假字四支僵劲（“支”通“肢”）

媵人持汤沃灌（灌通盥，浇洗）①弗之怠。
②走送之。
③益慕圣贤之道。
④无鲜肥滋味之享。
⑤盖余之勤且艰若此。
⑥当余之从师也。
⑦不必若余之手录。之指“笔录” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，取独。结构助词，的。 一词多义：结构助词，的。 助词，用在主谓间，取独。①无从致书以观。
②俯身倾耳以请。
③以衾拥覆。
④以中有足乐者。
⑤以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连词/把，介词因为，连词介词，用一词多义：第三课时 学习目标 1、知道文章运用鲜明的对比和多 种表达方式综合运用的手法；
2、知道作者的写作目的是什么；
3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。学法导航 朗读文章2次，思考并回答下列问题：
1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？
2、你是怎样看待作者尊师从师的态度的？
3、“余虽愚，卒或有所闻”的原因是什么？
4、在文中运用对比的地方进行标注，并说出这样写有什么作用？
5、文中是如何写老师（先达）的？有何作用？谈谈你对老师做法的看法。
6、说说作者写作本文的写作目的。 自身
经历1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？勤且艰“余虽愚，卒或有所闻”的原因是什么？不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持学习。虚心向他人请教，态度极其恭敬。善学
勤学师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：缊袍敝衣，日仅再食对比对比对比的写作手法阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ 写作手法 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和
同舍生优越的学习条件作对比；
作用：通过对比，有力地突出文章的主题，
勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学
上进。答：全文用了对比手法来写。作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。小 结 作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。主题： 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。总结全文：主 题：
表现手法：
对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃 学生谦恭
2、生活情况：舍生华丽 作者朴素