第11课 北洋政府的统治与军阀割据 教案（表格式）

八 年级 历史 学科教学设计
课 题 11. 北洋政府的统治与军阀割据 课 型 新授课 时间
主备教师 审核教师
内容 和 内容解析 1.内容 袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；北洋军阀混战的黑暗局面。 2.内容解析 本课主要由四个子目构成：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争和军阀割据。四个子目以民主共和的艰难发展为思路，分为两条主线：一条是以袁世凯为首的北洋政府对内逐步实现专制独裁、对外投靠帝国主义，进而复辟帝制的自取灭亡之路；另一条线索是以孙中山为首的资产阶级革命派逐步清醒，认识袁世凯真实目的，奋起反抗独裁专制，维护民主共和而进行的一系列抗争，其核心在于民主与共和的斗争。在袁世凯复辟帝制失败以后，但政权仍掌握在北洋军阀手中，中国革命的道路仍漫长而又艰难。 基于以上分析可以确定本课的教学重点是：二次革命、袁世凯复辟帝制。
目标 和 目标解析 1.目标 （1）从袁世凯独裁专制、复辟帝制的过程和最后的失败认识到辛亥革命后民主共和观念逐渐深入人心，袁世凯称帝违背历史发展潮流，必然被历史抛弃，培养学生唯物史观的历史核心素养。 （2）观察二次革命形势图和护国战争形势图，了解二次革命和护国战争的经过，提高观察地图提取相关信息的能力，增强时空观念的历史核心素养。 （3）从宋教仁、孙中山等革命党人为维护民主共和，发动“二次革命”、护国战争等一系列斗争，感受以孙中山为首的革命党人反对独裁专制，坚持民主共和的不屈不挠革命精神，培养学生的家国情怀历史核心素养。 （4）分析军阀割据对给中国社会带来的深重灾难，认识战争的残酷，树立珍爱和平的意识，同时认识到只有维护国家和平与统一，人民才会有安定和平的生活，培养家国情怀的历史核心素养。 教科书教学内容分析。 2.目标解析 通过引导学生分析当时政治局势的典型事件，学会对历史事实进行理解和判断。 通过本课基本史实的了解，让学生学会从历史发展的角度认识历史人物的地位和作用。 （3）通过介绍宋教仁遇刺、评价袁世凯，学会用书面、口头等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。
教学问题诊断分析 本课的教学核心是“民主共和与专制独裁的斗争”，内容较多，学生不好理解，因此，本课教学我主要结合学生已有知识，步步深入，获得新知，提供大量的材料，组织学生讨论、交流，增加感性认识。 基于以上分析可以确定本课的教学难点是：袁世凯复辟帝制和军阀割据。
教学流程 具体内容 教学随笔
情境导入 目标展示 多媒体展示《中华民国临时约法》和《中华民国约法》图片，指导学生观察图片并思考： 少了“临时”二字的《中华民国约法》是不是更民主化、制度化些？为什么会有这种变化？我们一起进入第11课：北洋政府的黑暗统治的学习吧！ 师生活动：教师引导，学生观察，通过对比，发现变化。 设计意图：通过对比两部法律文献细节的不同，让学生探讨实质的不同，从而进入本课的学习。
自主学习 初探新知 自主学习提纲： “二次革命”的发生与“宋案”有何关联。 简述袁世凯是怎样复辟帝制的。 简述护国战争的过程。 从军阀派系名称、军阀代表人物以及控制地区等几方面，列表归纳军阀割据的概况。 师生活动：学生通过自主学习，知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实，了解北洋军阀混战的黑暗局面。 设计意图：在教师的指导下，学生通过读图、读史料、了解北洋政府的实质。
合作探究 教师点拨 （一）探究活动一：二次革命 1.指导学生阅读教材，说一说二次革命爆发的导火线是什么？宋教仁遇刺案的背后真凶涉及到谁？ 提示：宋教仁遇刺案；经查，刺杀宋教仁的幕后黑手竟然是袁世凯的亲信，并直接牵涉到袁世凯本人。 2.启发学生思考：袁世凯为什么要派人刺杀宋教仁？ 提示：以宋教仁为首的国民党在第一次国会选举中，占据了明显的优势，使得袁世凯大为惊恐。 3.指导学生根据教材内容，归纳二次革命的时间、经过和结果。 提示： 时间：1913年 经过：“宋案”后，袁世凯决定以武力镇压国民党，下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三省都督，并派兵南下。孙中山和黄兴等号召南方各省起来反袁，发动“二次革命”。 结果：由于国民党力量涣散，二次革命很快被袁世凯镇压下去。孙中山、黄兴被迫流亡日本。 探究活动二：袁世凯复辟帝制 1.指导学生阅读教材，思考：袁世凯在镇压二次革命后，为了建立独裁统治，对内又采取了哪些措施？ 提示：①强迫国会选举他为正式大总统；②下令解散国民党；③废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制；④修改总统选举法，规定总统可无限期连任，可指定继承人。 2.强调：袁世凯为了实现皇帝梦，接受了日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容，以换取日本对自己的支持。请同学们列表归纳“二十一条”的内容：（参照课本52页） 提示： 3.展示图片《袁世凯祭天》，指出：1915年末，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备在元旦举行登基大典。 （三）探究活动三：护国战争 1.指导学生阅读教材，说一说：护国战争爆发的原因是什么？这次战役有哪些领导者？ 提示：袁世凯的复辟活动，不得人心。主要领导人有：蔡锷、李烈钧、唐继尧。 2.指出：蔡锷、李烈钧等领导的护国战争，从云南北上讨袁，袁世凯纠集重兵围剿护国军。但因袁世凯的复辟行径，不得人心，北洋军节节败退。1916年，袁世凯被迫取消帝制，6月在绝望中死去。护国战争结束。 3.启发学生思考：袁世凯复辟帝制的行径为什么会失败？（学生讨论后教师总结） 提示： ①袁世凯为复辟帝制，而不惜出卖国家民族利益，违背民主共和的历史发展潮流，必然遭到全国人民的唾弃和历史的惩罚，这是袁世凯复辟帝制迅速败亡的根本原因。 ②辛亥革命后，民主共和的观念已深入人心，人民群众的民主思想觉悟程度提高，使复辟帝制的倒行逆施没有长期生存的思想基础。 ③孙中山为首的革命派坚决反袁，以梁启超为代表的立宪派由拥袁到反袁。全国人民支持护国运动。 ④北洋军阀内部发生变化，袁世凯众叛亲离，帝国主义也改变了对袁世凯支持的态度。 （四）探究活动四：军阀割据 1.指导学生阅读教材，说一说：北洋军阀分裂后的主要派系？控制的区域有哪些？ 提示： 2.组织学生分组讨论：北洋军阀割据局面出现的原因有哪些？ 军阀派系控制区域直系（冯国璋 曹锟为首）江苏、江西、湖北等皖系（段祺瑞为首）北京政府，安徽、浙江、山东、福建等省奉系（张作霖为首）东北滇系（唐继尧为首）云南、贵州桂系（陆荣廷为首）广东、广西
提示：一是由于中国社会的半封建性所决定的。是中国具有分散性的封建地主经济的必然产物。二是由于中国社会的半殖民地性所决定的。帝国主义分而治之的侵略政策也必然导致军阀割据局面的形成。 3.出示材料： 农户1914——1918年减少1500多万户耕地1914——1918年减少2600多万亩荒地1914——1918年增加4900多万亩陆军1914——1919年增加92万多人军费1916——1918年增加5000多万元
依据材料，说说北洋军阀混战对中国社会造成哪些不利影响？ 提示：农村劳动力减少，田地荒芜，影响了农村的生产发展和生活水平的提高；兵员军费大幅度增加，增加了人民的负担。 师生活动：通过合作探究，教师点拨的方法，师生共同探究，分析引导。 设计意图：通过问答式的探究方法，让学生明白每一个探究的问题，突出两条主线：反对袁世凯的专制独裁，维护民主共和明确北洋政府时期是近代中国的重要历史阶段。
限时记忆 练习巩固 限时记忆问题： （1）“二次革命”的发生与“宋案”有何关联。 （2）简述袁世凯是怎样复辟帝制的。 （3）简述护国战争的过程。 （4）从军阀派系名称、军阀代表人物以及控制地区等几方 面，列表归纳军阀割据的概况。 设计意图：让学生完成课前提出的问题，使这节课前后呼 应，成为一个整体。 练习巩固： 1.袁世凯为实现自己的“皇帝梦”作出了哪些“努力”（ ） ①解散国民党 ②废除《中华民国临时约法》 ③规定总统可以连任 ④接受“二十一条”大部分内容 A．①②③ B.①②④　 C．②③④ D.①②③④ 2.为讨伐袁世凯的复辟活动，维护共和制度的护国战争发生在（ ） A.1913年　　 B.1914年　　 C.1915年　　 D.1916年 设计意图：教师引导学生从问题出发，让学生在练习中进一步巩固所学。
归纳总结 拓展新知 孙中山领导的辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建专制统治，建立了中华民国，但革命的果实被袁世凯窃取了。为反对袁世凯的专制独裁，维护民主共和，孙中山又领导了二次革命、护国运动，推翻了袁世凯的复辟帝制，但中国仍然处在军阀割据混战的动乱之中。正如孙中山临终时所言：“革命尚未成功，同志仍需努力”。
“双减” 作业设计 袁世凯是怎样一步步走向专制的？ 你怎样看待袁世凯接受了日本政府提出的“二十一条”中的大部分内容？这对中国有什么影响？ 袁世凯的下场说明了什么？
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