第13课 五四运动 教案（表格式）

八 年级 历史 学科教学设计
课 题 第13课 五四运动 课 型 新授课 时间
主备教师 审核教师
内容和内容解析 1.内容五四运动的爆发；五四运动的扩大；五四运动的历史意义。2.内容解析五四运动是中国近代史上具有重大转折意义的事件。五四运动中无产阶级登上了历史舞台，使先进的中国人看到了真正彻底的革命力量所在，是新民主主义革命的开端，为下节课中国共产党的诞生奠定基础。本课内容分为三目：五四运动的爆发.五四运动的扩大.五四运动的历史意义，这三目明显是按时序安排的，即历史本身的发展脉络。 基于以上分析可以确定本课的教学重点是：五四运动的背景；五四运动的历史意义
目标和目标解析 目标（1）了解五四运动的爆发时间.经过.口号等基本情况；（2）掌握五四运动爆发的原因和重要意义；（3）分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。目标解析（1）通过小组讨论等方式，学生能够增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。 （2）使学生学会归纳教材的方法，注意前后知识的联系，学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。（3）五四运动孕育了爱国.进步.民主.科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。
教学问题诊断分析 本课内容的核心是五四运动，知识点较多，不好理解。因此，应特别注意情感态度价值观的渗透，增强其历史使命感和责任感。同时注意培养论丛史出，史论结合的历史学习方法，提高解决问题的能力。基于以上分析可以确定本课的教学难点是：五四运动的评价。
教学流程 具体内容 教学随笔
情境导入目标展示 播放背景音乐《共青团团歌》，PPT展示歌词教师提问：在这首歌为什么写上“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒，“五四”指什么？ （学生交流：五四运动）教师活动：今天这节课我们就一起走进那段历史，一起来探索.感受五四爱国运动的魅力。板书课题13《五四运动》 师生活动：教师引导，学生观察。设计意图：利用学生熟悉的歌曲进行课堂导入，拉近了学生与历史的距离，可以引发学生的兴趣，渲染气氛。
自主学习初探新知 （一）五四运动爆发的背景1.国内背景：一战时，日本加紧侵略中国——民族矛盾加深；俄国十月革命胜利——指明道路；北洋政府实行黑暗统治——阶级矛盾尖锐；新文化运动的启蒙——思想基础；民族资本主义发展，无产阶级壮大——阶级基础。2.国际背景：第一次世界大战结束后，英.美.法.日等战胜国1919年1月至6月在法国巴黎召开巴黎和会，目的就是为了重新分配殖民地和划分势力范围。作为战胜国之一的中国政府也派代表参加了会议。导火索：1919年巴黎和会上中国外交的失败。（二）五四运动的概况1.第一阶段明确：五四运动的时间.中心.主力.斗争方式.根本目的.口号.要求.结果2.第二阶段明确：（1）时间.主力.地点.形势（2）结果：①北洋军阀释放被捕的学生②罢免曹汝霖等人的职务③中国代表拒绝在对德和约上签字（3）“三罢”：学生罢课.工人罢工.商人罢市。师生活动：学生通过自主学习，小组讨论等方法学习新知，教师点拨。设计意图：根据教材的特点，按照教材的发展脉络，知识之间的内在联系，将教材的内容整合成循序渐进.层层推进的两个环节。
合作探究教师点拨 （一）合作探究：第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？给了我们怎样的启示？1.原因：①当时中国综合国力仍然很弱 ②北洋军阀政府仍实行封建统治 ③帝国主义列强在华仍有很多特权 ④中国的社会性质仍是半殖民地半封建社会。2.启示：落后就要挨打。弱国无外交（二）合作探究：五四运动的历史意义1.工人阶级开始登上历史舞台，展现了伟大的力量。2.一些初步接受了马克思主义的知识分子和青年学生，在运动中起了重要作用。3.为中国共产党的成立做了思想上的准备。4.新民主主义革命的开端。（地位） （三）合作探究：五四运动的评价1.是一场以先进青年知识分子为先锋.广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。2.是一场中国人民为拯救民族危亡.捍卫民族尊严.凝聚民族力量而掀起的伟大社会革命运动。3.是一场传播新思想新文化新知识的伟大思想启蒙运动。（四）合作探究：为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？展示表格，比较就民主主义革命与新民主主义革命的相同点和不同点。教师小结：设计意图：以问题探究引发思考，锻炼历史思维能力，让学生认识到五四运动的在近代革命中的重要历史意义。
限时记忆练习巩固 1.“为雪心头恨，而今作禁囚。被拘三十二，无一怕杀头。痛殴卖国贼，火烧赵家楼。锄奸不惜死，来把中国救。”材料所反映的历史事件发生的直接原因是 （ A ）A．巴黎和会上中国外交的失败 B．中国共产党的组织发动C．北洋军阀的反动统治 D．新文化运动的影响2.五四运动中，各个阶级和阶层扮演了不同的角色，其中运动后期的主力军是 （ B ）A．农民阶级 B．工人阶级 C．民族资产阶级 D．青年学生设计意图：教师引导学生从问题出发，让学生在练习中进一步巩固所学。
归纳总结拓展新知
“双减”作业设计 1.完成导学案第十三课归纳总结。2.假如你是五四运动中的一名学生，为抗议北洋军阀的卖国政策和日本的侵略行径，请你拟写一张进行爱国宣传的传单。
板书设计
教学反思
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