17小猴子下山 教学设计

《17小猴子下山》教学设计
教材分析
《小猴子下山》是部编版一年级下册第七单元课文，其单元主题是“习惯”。《小猴子下山》是一篇童话。课文讲述了一只小猴子下山来，先掰玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔掉西瓜去追兔子，最后兔子没追上，小猴子一无所获。全文共 5个自然段，与 5幅插图一一对应。本文一系列手部动词使用准确、丰富。教学中可引导学生通过观察插图、动作体验，明确异同，积累运用。在教学中，还可引导学生了解“又......又......的词语形式并积累运用。课文构段有特色，第 1、2、3、4自然段都是按照“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段，教师可引导学生借助插图，图文对照、发现规律，读懂课文，练习复述。通过这篇童话故事的学习，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情要明确目标，始终如一。
教学目标：
1.认识“猴、掰、扛”等 12生字，会写“瓜”7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词，学习并积累“又( )又( )”形式的词语，并会迁移运用。
3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
4.能推断出“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学重点：
了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；
教学难点：
根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空手回家去”。
教学准备：
玉米、桃子、西瓜、小兔子图片、动词卡片及 PPT。
教学过程：
一、以图导言，激趣导入
老师板画一座小山，出示小猴子图片。
（在小山上帖上一只小猴子图片）
生：小猴子板书课题 17《小猴子下山》。
指导学生认识“猴”字。积累反犬旁的字。
二、初读课文，整体感知
要求：自由、大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。给课文的标出自然段。
师：全文共 5个自然段，5幅插图，一幅插图一段话。可以帮助我们更好的理解课文。
三、借助动作，识记动词部首归类：
扛、捧、扔、抱、扔、追、掰（手部动作）
脚部动作：
蹦（猜字谜：山下小朋友踢足球）
追（走之旁的字与行走、运动、道路有关。如运、逃、送）
书写汉字：瓜 自评三星评价
设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据__会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。
课中活动：动词儿歌
四、感悟朗读，学习方法
师：配音读课文
问题一：小猴子下山看到了什么？这些东西有什么特点？用——画出相关的词语。
生：贴图（玉米、桃子、西瓜、小兔子）
jié 小猴子看见玉米结得——又大又多。树上结了许多苹果
多音字 板书（又大又多）
jiē玉米结得又大又多。蜘蛛正在结网。这个蝴蝶结真漂亮。
比赛结束了。说话训练。
苹果____________、铅笔____________、向日葵
(提供主语)
独立用“又～又～”式词语说话。
(2) 他看见满树的桃子又大又红。
满：古代满字表示，水很多很多装不下了，满树的桃子是说树上的桃子很多很多长不下了
出示图片（满树的桃子）（满天的星星）
（3）西瓜又大又圆（板书）
（4）小兔子蹦蹦跳跳（板书）　　　
设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过词语的训练，使学生在具体语言环境中认识“又～又～”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。
问题二：小猴子看到这些东西，每次是怎么做的？用圆圈圈出表示小猴子动作的词。
1、老师示范圈出第一段：“掰、扛”
2、学生圈出第 2、3、4段动词。　扔 摘 扔 摘 扔 追
3、借助板书，说出故事内容
4．指导朗读。
(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”
(示范：加上掰、扛的动作，表现出很高兴的样子)
(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”
(指导：加上扔、摘的动作，读出高兴的样子。)
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”
(指导：加上扔、摘动作，读出高兴的样子。)
(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”
复述故事学生试着根据黑板上的图片和提示的词语来讲讲这个故事。
出示句式：小猴子下山来，走着走着，走到，看见，非常高兴，就。请几位同学接力讲故事。最后一段老师来讲，小猴子的心情怎样？为什么空手回家
（小猴子做事不专心，三心二意。）
作业 把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
课后反思
《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过近一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；鉴于孩子的学情特点，我将字词、词语运用、梳理故事内容作为本课的教学目标。在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：
1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是学生平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“掰扛摘抱扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。
通过领读、看图片、做动作、组词、猜字谜、表演唱这几个环节，有梯度地让孩子对这 8个生字的音、形、义有了扎实地掌握。在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对学生进行词句训练。在第一自然段中重点教学“小猴子看见了什么”、“又（）又（）”的词语。随文识字，认识到多音字“结”的不同读音。理解“满”的意思。结合生活实际积累又（）又（）的词语。
本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（ ），他看见（ ），非常高兴，就（ ）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。
在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。
课后在与老师交流过后，我发现自己还存在不足：
1、在指导朗读方面还有所欠缺，学生读不出小猴子高兴的心情。课堂氛围还不够活跃。
2、照顾不到全体学生，评价语言过于平淡，缺乏针对性。我一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。