第19课《一只窝囊的大老虎》（第二课时）（教学课件）

(共32张PPT)
第二课时
四年级语文上册统编版
一只窝囊的大老虎
复习回顾
文艺 表演 班级 角色 殷勤 期待 排练
危急 通情达理 充分 自信 提示 撤换
紧张 哄堂大笑 砸锅 至今
读一读
复习回顾
说一说
《一只窝囊的大老虎》写了“我”小时候好不容易得到一次演出机会，扮演　 ，但却因为
而演砸锅的一次　 的经历。课文分为三部分：　 、 　、 　。
一只大老虎
我不会豁虎跳
难忘而有趣
期盼参加演出 想演老虎没成功 寻找失败根源
借助批注，理解课文内容
学习任务一
你在阅读课文时，给课文做了哪些批注？在小组里交流你感受深刻的地方，共同梳理不理解的地方。
自学提示
课堂交流
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
批注：
“羡慕的要死”“多想”，写出了“我”期待上台表演的强烈愿望。心理描写写得太真实了，我小时候也有过这样的感受。
3
课堂交流
有一回又逢到我们班表演，班主任在
分派角色的时候，我殷切期待的目光可能
引起了她的注意。分派到最后，她看了我
半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
批注：为什么老师“看了我半晌”才下决心让“我”扮演老虎？
4
结合下文可理解原因：“我”一直没有在台上露过面，没有表演经验；“我”缺乏表演技巧。
课堂交流
你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。
批注：这六个动作把怎么演老虎写得具体明确，老师指导得真细致！老师的指导让“我”充满信心，“我”认为扮老虎很简单，这也为后来的表演埋下伏笔。
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课堂交流
我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
批注：通过描写老师一连串的提示，从侧面写出“我”在排练时漏洞百出的情况。
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课堂交流
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
批注：从“哄堂大笑”中可以看出大家觉得“我”的表演十分可笑。
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“一阵热”表现出“我”当时无比尴尬、狼狈的样子。
课堂交流
我总算一直演到了躺下了死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
批注：为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？
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因为“我”当时太紧张了，只关注观众的反应，而对自己是怎样表演的已经忘记了。
课堂交流
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。
批注：没有演好老虎是因为不会豁虎跳吗？
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不是。因为“我”太紧张了，没有把老虎的威风演出来，而是演成了一只窝囊的老虎。
重读课文，对自己的批注进行整理、补充、修改，丰富对课文的理解。
修订批注
抓住心理描写，体会心情变化及原因
学习任务二
再读课文，体会“我”心情的变化，发现“我”变化的原因，并勾画出相关语句，做好批注。
自学提示
讨论交流
从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面表格。
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
有些担心
……
提示：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的相关语句
来体会“我”当时心情变化的原因。
“我”的心情 原因
有些担心
不会豁虎跳，怕老师换掉自己。
充满自信
老师通情达理。
紧张、狼狈
不会豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑。
后悔
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
认为因自己不会豁虎跳而使演出砸锅了。
疑惑
不会豁虎跳，惹起哄堂大笑。
课堂交流
结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
自学提示
交流讨论
想一想，该怎样开导“我”呢？可以换个角度来思考，如，哄堂大笑说明你给观众带来了快乐……
文中的“我”因为扮演老虎时不会豁虎跳且表演笨拙而使演出砸锅，觉得自己的演出很窝囊。其实并非如此，会豁虎跳不一定就能使演出成功，大家哄堂大笑也不一定是因为演出不成功。
示例一：我认为你的演出不窝囊，你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
示例二：你严格按照老师的提示表演，不但没砸锅，而且逗得大家非常开心。
示例三：每个人都有自己的表演方式，不要太在意大家的笑声，一个演员能给大家带来笑声和欢乐，也是很不错的。
本文写了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。但这永远是最宝贵的记忆，说明了成长中有欢乐，也有困惑的道理。
主题思想
创设情境，练写心理活动
学习任务三
方法解读
心理描写是指对人物在一定环境中的内心活动进行描写，它好像是人物无声的语言，能够把人物的思想活动和复杂而变化的感情直接表现出了，让读者了解人物在想什么、想要做什么，或者人物的感情发生了怎样的变化。
怎样写好人物的内心活动？
方法解读
写好内心独白。
用神态、语言、动作反映人物的内心世界。
创设情境
下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……
我走在回家的那条路上，觉得 ，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上， 。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我觉得 。我 地走着，身旁掠过的事物全部在我心中变得 。过了一会儿，我拿出了 的试卷。我看着试卷，下定决心 。
创设情境
下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……
我走在回家的那条路上，觉得脚下的路是那么的漫长，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，一脚把他踢翻。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我觉得它在嘲笑我，我 垂头丧气 地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那张一样令我做噩梦的脸。过了一会儿，我拿出了那张可恶的试卷。我看着试卷，下定决心以后一定要好好学习。
有一天，我从学校里出来，流着泪，很伤心地走回家去。
妈妈像往常一样，站在门口，亲切地微笑着向我招招手，欢迎我回家。
但是我满是泪水的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这么伤心？”
“妈妈，我想做的，我要做的事，老师不让我做。”我一边抹着眼泪，一边呜咽地说。
“呀!到底什么事？”妈妈温和地问我。
没人喝彩的工作
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“学校里要开家长会……要演节目……但是老师这一次不选我当主角，只让我在后台工……工作!”我呜咽着，连话也说不清楚了。
妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。
“你看看!这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干净我的眼泪，一面温和地问。
“那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。
妈妈脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看些什么？”
“那些是小齿轮和螺丝!”这时，我完全忘记了我的伤心事。
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“当表的指针不走或不准时，别人就会说，‘这表是虚有外表’。”妈妈继续说，“可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，还有那些你看不见的部分。”
停了一会儿，妈妈又意味深长地望着我说：“这是无人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能够没有的工作。”
我忽然明白过来，心里便觉得很轻松，很快活了。
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生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
教师寄语
排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
布置作业
学好语文，快乐成长！