二元一次方程组说课稿
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文档简介
说课稿大纲：试用
钻研教材
1.教材的地位和作用
解二元一次方程组是在学生对一元一次方程的解法已认识的基础上，由一元一次方程上升到二元一次方程组，它是学习本章《二元一次方程组》的重点和难点。学完之后可帮我们解决一些实际问题，掌握一种“消元”的解题基本思想。
2.教学目标的确定
《全日制义务教育数学课程标准》指出，基础教育在于为学生获得终身发展打好基础，因此确定以下目标：
（1） 情感目标：在共同学习用代入法解二元一次方程组过程中，让学生经历观察、操作、交流、归纳等过程，通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神。
（2） 能力目标：通过用代入法解二元一次方程组的训练及选用合理、简捷的方法解方程组，培养运算能力。
（3） 知识目标:第一会用代入法解二元一次方程组；第二能初步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”。
3.教学重点和难点
重点：用代入消元法解二元一次方程组。
难点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程
说教法
本节课我主要采取“探究发现式”教学方法，在教学过程中，采用“问题——实践——交流合作——说理——练习”的教学流程。我对学生在课堂中的表现予以帮助与评价，鼓励学生积极主动地参与组内的交流与合作，并适当“插话”，参与个别小组活动。
课堂上我让学生按好、中、差搭配，每一列一组，以确保各组都有组织者，达到以好带差，以强扶弱，全班学生都能积极参与的目的。
说学法
动手实践，自主探究与合作交流是本节课学习的主要特点，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间，让学生在实践中掌握解二元一次方程组的方法，使每一个学生都能得到充分的发展。
说教学程序
教学环节 ：1、复习提问
教学设计：什么叫作二元一次方程组？什么是二元一次方程组的解？随后判断两个命题的真假。
教学意图：这个问题的设置是为后面解方程组作准备。
教学环节：2、创设问题情境
教学设计：判断方程组的解；解与解有关的计算题；在方程组中告诉一个未知数的值，求另一个的值。
教学意图：通过提出问题，引发学生思考，问题意在渗透代入法解题。引出本节内容。
教学环节：3、探索研究 ，发现规律
教学设计：利用动画（托盘天平量实物的过程）引发学生用代数知识列出方程组并解释实践过程。学生归纳总结新知，最后由我总结出将未知数的个数由多化少，逐一解决的想法是消元思想，而根据一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程的方法是代入消元法。
教学意图：鼓励学生积极地投入到活动中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间与空间。用实践的方法来探究新知，加深学生对新知的理解。
教学环节：4、例题
教学设计：分析并解二元一次方程组
教学意图：让学生通过实践，激发学生积极思考，继续探索，将新知识更加系统化。通过学生的讨论和交流灵活地用代入法解二元一次方程组，达到将所学的知识进一步升华的目的。
教学环节：
5.巩固练习
教学设计：设计了3道解二元一次方程组的习题。
教学意图：在巩固本节重点的同时，难点也随之突破，更重要的是培养了学生的创造力。
教学环节：6、集体小结讨论 。
教学设计：先由小组讨论，再推荐一位同学总结本节课的知识点。
教学意图：通过小结可帮助学生构建新知识同时可培养学生的归纳能力和口头表达能力。
教学环节：7、作业 。
教学评价
本节课采用“探究发现式”教学模式，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习的积极性，使学生有自主学习知识，创造性地解决问题的能力，通过课前设计问题，不断地把学生引进新的问题情境中，融知识、情感、能力于一体。我在教学实践中感觉这种教学方式效果不错。
我从以上五个方面阐述了消元代入法这一节内容的有关教学思想，不足之处，请各位老师批评指正，谢谢！
-------金鼎中学：陈泽民
钻研教材
1.教材的地位和作用
解二元一次方程组是在学生对一元一次方程的解法已认识的基础上，由一元一次方程上升到二元一次方程组，它是学习本章《二元一次方程组》的重点和难点。学完之后可帮我们解决一些实际问题，掌握一种“消元”的解题基本思想。
2.教学目标的确定
《全日制义务教育数学课程标准》指出，基础教育在于为学生获得终身发展打好基础，因此确定以下目标：
（1） 情感目标：在共同学习用代入法解二元一次方程组过程中，让学生经历观察、操作、交流、归纳等过程，通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神。
（2） 能力目标：通过用代入法解二元一次方程组的训练及选用合理、简捷的方法解方程组，培养运算能力。
（3） 知识目标:第一会用代入法解二元一次方程组；第二能初步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”。
3.教学重点和难点
重点：用代入消元法解二元一次方程组。
难点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程
说教法
本节课我主要采取“探究发现式”教学方法，在教学过程中，采用“问题——实践——交流合作——说理——练习”的教学流程。我对学生在课堂中的表现予以帮助与评价，鼓励学生积极主动地参与组内的交流与合作，并适当“插话”，参与个别小组活动。
课堂上我让学生按好、中、差搭配，每一列一组，以确保各组都有组织者，达到以好带差，以强扶弱，全班学生都能积极参与的目的。
说学法
动手实践，自主探究与合作交流是本节课学习的主要特点，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间，让学生在实践中掌握解二元一次方程组的方法，使每一个学生都能得到充分的发展。
说教学程序
教学环节 ：1、复习提问
教学设计：什么叫作二元一次方程组？什么是二元一次方程组的解？随后判断两个命题的真假。
教学意图：这个问题的设置是为后面解方程组作准备。
教学环节：2、创设问题情境
教学设计：判断方程组的解；解与解有关的计算题；在方程组中告诉一个未知数的值，求另一个的值。
教学意图：通过提出问题，引发学生思考，问题意在渗透代入法解题。引出本节内容。
教学环节：3、探索研究 ，发现规律
教学设计：利用动画（托盘天平量实物的过程）引发学生用代数知识列出方程组并解释实践过程。学生归纳总结新知，最后由我总结出将未知数的个数由多化少，逐一解决的想法是消元思想，而根据一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程的方法是代入消元法。
教学意图：鼓励学生积极地投入到活动中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间与空间。用实践的方法来探究新知，加深学生对新知的理解。
教学环节：4、例题
教学设计：分析并解二元一次方程组
教学意图：让学生通过实践，激发学生积极思考，继续探索，将新知识更加系统化。通过学生的讨论和交流灵活地用代入法解二元一次方程组，达到将所学的知识进一步升华的目的。
教学环节：
5.巩固练习
教学设计：设计了3道解二元一次方程组的习题。
教学意图：在巩固本节重点的同时，难点也随之突破，更重要的是培养了学生的创造力。
教学环节：6、集体小结讨论 。
教学设计：先由小组讨论，再推荐一位同学总结本节课的知识点。
教学意图：通过小结可帮助学生构建新知识同时可培养学生的归纳能力和口头表达能力。
教学环节：7、作业 。
教学评价
本节课采用“探究发现式”教学模式，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习的积极性，使学生有自主学习知识，创造性地解决问题的能力，通过课前设计问题，不断地把学生引进新的问题情境中，融知识、情感、能力于一体。我在教学实践中感觉这种教学方式效果不错。
我从以上五个方面阐述了消元代入法这一节内容的有关教学思想，不足之处，请各位老师批评指正，谢谢！
-------金鼎中学：陈泽民