21《创造宣言》的说理特色 教学设计（表格式）

“《创造宣言》的说理特色 ”教学设计
教学目标
教学目标： 1.准确把握作者的观点,理清文章论证思路，了解立中有驳的论证特色。 2.了解宣言的特点，感受文章严谨的说理逻辑和充满情感色彩的说理特色。 教学重点：了解宣言的特点，感受文章严谨的说理逻辑和充满情感色彩的说理特色。 教学难点：准确把握作者的观点,理清文章论证思路，了解立中有驳的论证特色。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
一 宣 言 之 思 导入：泰戈尔曾经说： “生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着 过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求， 以形形 色色的自我表现的形式表现出来。 ”今天就让我们一起学习著名教育家陶行 知的《创造宣言》。 思考：这篇文章是一篇议论文，题目为《创造宣言》，什么是宣言？联 系课前预习，作者为什么要发表一篇以创造为题的宣言？
二 整 体 感 知 【初读课文，整体感知】 1.我们知道本文是针对时弊来提出自己的见解，展开论述的。那么作者 围绕“创造 ”，提出了什么观点？围绕这一论点，作者是如何展开论述的？ 请大家细读文章，小组合作梳理论证思路，试着画出思维导图。
三 研 读 论 证 【再读课文，研读论证特色】 1.本文是怎样对错误观点进行具体批驳的？ 追问：作者用这些例子来驳斥五个错误观点，以事实为依据，辩驳有力。 那么我们要思考，作者举这么多例子是否冗余？ 追问：作者批驳了五种错误观点，树立了自己的观点，为什么又讲了一 个东山樵夫的故事？ 追问：作者先摆出错误观点后，才提出自己的正确观点，这种论证方式 和哪篇已经学过的议论文方式类似？相同吗？ 小结 在驳论部分，作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳，密集使 用举例论证，大量事例层层递进；多处使用比喻论证，使论证形象可感；引 用论证，旁征博引；正反对比论证，增强说服力。可谓是逐个击破、举例论 证、逻辑严谨、比喻形象。
四 品 读 语 言 【品读有号召力的语言】 宣言的特征之一是有号召力，充满情感色彩，请同学们举例来说说本文 的语言特色。 总结：本文的说理语言生动而充满情感色彩，但不失严谨，为说理服务。
五 总 结 特 色 【总结说理特色】 1.密集使用多种论证方法。 2.边破边立，思路严谨，环环相扣，逻辑性强。 3.文辞优美、感情充沛、说理生动、具有很强的号召力。
六 布 置 作业： 学习了《创造宣言》的说理特色，请你针对学校食堂中的浪费行为写一 则“反浪费宣言 ”，尽量做到有理，有据，有感召力。
作 业