13《湖心亭看雪》的淡笔浓情 教学设计（表格式）

《湖心亭看雪》的淡笔浓情
教学目标
教学目标： 1.通过朗读，整体感知文章的主要内容。 2.品读文章写景之妙，体会文言的精简凝练之美，加强文言词句的积累。 3.关注文章细节之处，并结合写作背景，感悟作者浓浓的深情。 教学重点： 品读文章写景之妙，体会文言的精简凝练之美。 教学难点： 结合写作背景，感悟作者浓浓的深情。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
一 导 入 柳宗元的《江雪》用凝练的笔触勾勒了大雪过后千山万径中人鸟绝迹的寒 江独钓图。诗中的天地万籁俱寂，一尘不染，而渔翁却在孤独地垂钓。这节课 我们来学习同是写雪景的文章《湖心亭看雪》，领略作者笔下的景致与其中的 情味。
大声朗读课文，整体感知文章的内容。 在朗读的过程中，要注意读音的准确和整体的顺畅，通过语调、重音、节 奏的把握，读出自己对文章的理解。
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二 明 笔 下 所 写 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣, 余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而 已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得 更有此人！ ”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及 下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。 ” 朗读之后，我们能够感知到文章记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西 湖雪景之后的美景，以及庭上的遇人之乐。请同学们思考： 作者笔下的西湖雪景有什么特点呢？你是如何读出的？ 学生 A：西湖雪夜的景致是空寂的。这可以从“大雪三日，湖中人鸟声俱 绝 ”看出来。西湖在南方，而南方是很少有大雪的，更别说是“大雪三日 ”了。 当然，绝妙之处更在于作者用听觉来写雪景，人声和鸟声都断绝了。 老师：这位同学的答案抓住了“大雪三日，湖中人鸟声俱绝 ”这句话。那 “绝 ”是什么意思呢？对，就是“消失 ”。我们想，在冬天晚上八点左右，湖 中的人声和鸟声都消失了，这就是万籁俱寂啊，以此突出了西湖整体环境的寂 寥、空旷和凄清。 学生 B：西湖雪夜的景致是纯粹净雅的。这可以从“天与云与山与水，上 下一白 ”中体现出来。在寂寥、空旷、凄清的氛围当中，作者又生动地写出了 天空与白云与山峦与湖水浑然一体，上上下下全是白茫茫的雪景的净雅。 老师：除了上面两位同学的回答啊，老师还向大家介绍另外一种思考。西 湖的雪景还营造了一种天、地、人合一的如画般的美感境界。这可以从“上下 一 白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 ” 中看出来。其中的“一痕 ”“一点 ”“一芥 ”“两三粒 ”，很明显，修饰的量词在 视觉上越来越小，最终将人融入到天地山水之中，似乎自己就是画中人，而画 又在作者的心中，给人一种人画合一、天人相融的感觉。
（一）作者如何把西湖的雪景写得如此绝妙传神的？请你从描写手法、用词的
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三 赏 雪 中 景 致 (
角度来赏析。
) 学生 C：作者从大处着笔、宏观地描写西湖。如“雾凇沆砀，天与云与山 与水，上下一 白 ”写出了雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世 界。 老师：确实是这样，作者首先是整体勾勒。比如，“雾凇沆砀 ”，点明了气 候特点，写出了南国之雪温情的一面。当时的西湖，水汽弥漫，冰花皎然，上 下一白，令人浮想联翩。前面讲到，三个“与 ”字，写出了天空、云层、湖水 之间白茫茫浑然难辨的景象，总体印象是“上下一 白 ”。这里的几个词语，大 家要注意意思。“雾凇 ”，指天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松 散冰晶。“沆砀 ”，指白色弥漫的样子。“上下一 白 ”的“一 ”是“全 ”的意思。 关于“一 ”，我们在《岳阳楼记》里也学到了，大家能想到是哪一句吗？对， 就是“而或长烟一空 ”，这里的“一 ”也可作“全 ”来理解。 老师：同学们，作者除了整体勾勒西湖的雪夜之景外，还进行了局部的点 染。有同学能够找到哪些词句体现作者局部的选景点染吗？ 学生 D：我觉得“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟 中人两三粒而已 ”是从微观写的，体现了局部的选景点染。 老师：是的，文章从上面的宏观概括“上下一白 ”的写景之后，这里就从 局部的“一痕 ”“一点 ”“一芥 ”“两三粒 ”来分写，描写的对象越来越小， 以 此写出了视线的移动和景物的变化。这里的“芥 ”字用得就非常妙。“芥 ”原 本是小草的意思，比喻轻微纤细的事物。作者用“芥 ”来形容船只，就非常形 象。 作者巧妙地把雪后西湖所能见到的景物都集中在一起，仿佛是一个逐渐拉 近的长镜头，极写大雪造成的艺术美感。这里的局部点染，抓住了景物在大雪 覆盖中留下“影子 ”的特点，妙用“痕 ”“点 ”“芥 ”“粒 ”等字，把长堤、湖 心亭、作者身处之舟和作者在内的舟中人按照由远及近、由大到小的次序勾勒 出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有极强的视觉效果，也让人顿时产生了 一种天地之大、人生之微的感慨。正如苏轼在《赤壁赋》中说的：“寄蜉蝣于 天地，渺沧海之一粟。” （二）描写西湖雪景的句子体现文章怎样的语言特点呢？ 学生 E：简洁凝练的特点。
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老师：确实，全文的语言非常精简凝练。我们在回答问题的时候，除了明 确语言特点之外，还需要结合原文加以说明。 从全文看，作者记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的静雅之 美，以及在亭上遇到金陵人的乐趣。全文加上标点，也不足 200 字，极其简练， 又浅显易懂。如“湖中人鸟声俱绝 ”写出了大雪后万籁无声的空寂，通过一个 “绝 ”字，境界全出。 同学们，我们进一步思考，作者用什么手法使文章的语言文章的语言精简 凝练呢？ 老师给大家介绍一种方法，就是白描，这是本文需要学习的一种描写手法。 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩、而只用墨线在白 底上勾勒物象的画法。作为文学上的描写方法， 白描指抓住事物的特征，用简 洁的笔调和质朴的文字，不重繁复渲染，而是寥寥几笔就勾勒出对象特点的描 写方法。 本文多用白描手法，用简笔勾勒出景物、人物，不铺陈，点到为止。往往 是寥寥数语，而神情倶现，可谓“ 以少总多，情貌无遗 ”。如写“天与云与山 与水，上下一 白 ”，写“湖上影子 ”的“一痕 ”“一点 ”“一芥 ”“两三粒 ”，都 是以白描描写来写意传神的。
四 探 “ 痴 ” 中 老师：文章的结尾，作者以舟子的话来收束全文：“莫说相公痴，更有痴 似相公者。”“痴 ”是痴迷的意思。舟子的话，似嗔似爱，饱含深意。 （一）作者的“痴 ”是如何体现的呢？ 学生 F：从舟子口中道出的“痴 ”字，看似随意，实则意味深长。作者的 “痴 ”首先体现在“独往湖心亭看雪 ”的“独 ”。作者不找朋友去，而是自己 独自前往。不仅如此，作者选择在“更定 ”的时候，天那么冷还要出去观赏雪 景，可见作者对西湖雪景的迷恋。 老师：这位同学回答得比较到位。作者挑选了“更定 ”时分，也就是晚上 八点左右前往湖心亭观赏雪景，这是一天中寒意渐浓、别人都不愿选择的时间， 且是“独往 ”，反映出作者特立独行的一面。 文章在第一段写景之后，笔锋一转，写了在湖心亭上的一次奇遇。原来，
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情 味 亭中早就有捷足先登者“铺毡对坐 ”。作者不说自己的喜悦，反写“两人 ”“见 余大喜 ”，反客为主，突出了作者意外的惊喜。“湖中焉得更有此人！”一语， 可谓神来之笔。作者用了近乎小说的笔法，从对方的视角来看“ 自己 ”；其实， 作者写对方的惊讶，也就是在写自己的惊讶。二客“拉余同饮 ”，一个“拉 ” 字，见出了对方的热情。作者“强饮三大白 ”，“强饮 ”，本指不能饮，但对此 景，当此时，逢此人，却不可不饮，写出了作者性情的率真。这样的相遇，鼎 足而三，颇有“酒逢知己千杯少 ”的感觉，似乎给冷寂的湖山雪夜增添了一份 暖意。但是，“焉得更有 ”正言人之不可多得，所以骨子里依然不改凄凉的基 调。饮罢作别，“问其姓氏 ”，仅答曰“是金陵人，客此 ”。可见，这两位是他 乡游子，可作者与这两位湖上知已有后约难期的感慨，透露出无限的怅惘：茫 茫世界，知己难逢，人生如雪泥鸿爪，转眼各奔东西。 这本身确实也折射出作者对雪景的痴迷。文中的雪景皎洁、纯粹、静雅， 在这大雪无痕的世界，天、地、人三者合而为一，这些都映射出作者对高洁人 格的追求。 （二）在痴行中，体现了作者怎样的深情呢？请通过下面的材料，联系课文， (
加以思考。
) 材料一 (
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)1632 年（崇祯五年）：作者到“湖心亭看雪 ” 1644 年（崇祯十七年）： 明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。 1644 年（顺治元年）：张岱参加抗清斗争，失败。之后消极避世，居住在 剡溪山中，专心从事著述《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。 1647 年左右：作者写《湖心亭看雪》。 材料二 《西湖梦寻·自序》：“阔别西湖二 十八载， 然西湖无日不入吾梦中， 而 梦中之西湖， 实未尝 一 日别余也。” 材料三 《陶庵梦忆·序》：“陶庵国破家亡， 无所归止， 披发入山 ，駴駴为野人。 故旧见之 ，如毒药猛兽， 愕窒不敢与接。”“想余生平， 繁华靡丽， 过眼皆空，
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五十年来总成 一 梦。”“遥思往事， 忆即书之 ，持向佛前， 一 一 忏悔 … …偶拈 一 则 ，如游旧径 ，如见故人 ，城郭人民 ，翻用自喜 ，真所谓痴人前不得说梦矣。” “ 一 梦耳， 惟恐其非梦， 又惟恐其是梦， 其为痴人则 一也。” 在《陶庵梦忆》中，凡是记载往日游览的作品，作者大多都会标上明朝的 纪年。 比如本文的“崇祯五年十二月，余住西湖 ”。作为明代遗民，张岱有着 沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思。他以“梦忆 ”“梦寻 ”为自己的书命 名，并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤。尽管本文中的哀愁是 潜隐的，我们还是能够从文章开头的明代纪年和“金陵人，客此 ”等字里行间， 读出作者精神的苦闷和无限的怅惘，体现出作者遗世独立的情趣和怀念故国的 感伤之情。 在写景的时候，作者抓住了夜色朦胧中景物的特点，用“痕 ”“点 ”“芥 ” “粒 ”等字来称量雪的世界，捕捉景物的特点。在这一画面里，天地的广阔和 人的渺小构成了强烈的对比，让人想到世间万物的相对性。大家还记得陈子昂 的《登幽州台歌》吧？“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而 涕下！” 在个人的渺小与天地宇宙的广阔的强烈对比中，诗人传达了他充斥于天地 间的大孤独、大悲哀！而在张岱所创造的这清冷空寂的广阔天地间，我们分明 读到了他家国不在的孤独无依与深沉忧叹，也从这洁白纯一的冰雪世界中，清 醒地认识到了他高洁自持的人格追求。
五 重 温 作 者 的 淡 笔 浓 情 再次朗读课文，重温作者在文中体现的淡笔浓情。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣, 余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而 已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得 更有此人！ ”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及 下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。 ”
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