19《怀疑与学问》的论证思路 教学设计（表格式）

《怀疑与学问》的论证思路
教学目标
教学目标：1. 通过概括文段内容，理清文章结构与层次，引导学生把握文章观点，把 握论证思路。 2. 理解怀疑精神的内涵以及这种可贵的品质对于学习的重要性。 教学重点：梳理把握本文的论证思路。 教学难点：把握论证思路中结构与层次的关系。
教学过程
时间 教学 环节 主要教学活动
3 分 钟 一 、 设置 情境 导入： 同学们，正式上课之前，我先给大家讲一个小故事。 为了解释“燃烧 ”这一常见的化学现象，18 世纪，德国医生斯塔尔提 出燃素说，认为物质在空气中燃烧是物质失去燃素的过程。很多化学家都 拥护这一说法。但是金属燃烧之后为什么会变重这个问题，却没有人能够 回答。一派人索性认为这是因为测量的误差导致，另一派比较极端的燃素 说维护者甚至认为，在金属燃烧反应中燃素带有负质量。 面对如此的局面，化学家拉瓦锡对燃素说产生了怀疑，他设计了著名 的钟罩实验，后来，又进行了金属煅烧实验，最终向巴黎科学院提出了一
份报告，解释了金属燃烧之后变重这个问题：物质在空气中燃烧时，吸收 了空气中的氧，因此重量增加。拉瓦锡的氧化学说彻底推翻了燃素说，使 化学开始蓬勃地发展起来。 拉瓦西敢于质疑的精神真的令人敬佩！那么这种精神对一个人的成长 到底有哪些益处，今天我们走进《怀疑与学问》这篇文章一探究竟。
二 、 分 析 文 章 论 证 思路 新授： （一）明确中心论点 1. 明辨“怀疑 ”与“学问 ”的关系 我们读完这篇课文，可以确定作者是围绕“怀疑 ”与“学问 ”的关系 来展开议论的，那么“怀疑 ”与“学问 ”之间存在着怎样的关系呢？请同 学们到文章中再找一找。 通过阅读全文，同学应该已经很快找了这些语句： （1）“学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” ——张载 （2）怀疑的精神是做一切学问的基本条件。 （3）在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。 2 ．归纳中心论点 由此，我们可以归纳出本文的中心论点——做学问必须要有怀疑精神。 （二）梳理文章论证思路 1 ．过渡：刚刚我们已经明确了本文的中心论点，那么在这篇文章中， 作者又是怎样论证这个中心论点的呢？ 现在请大家仔细揣摩全文，先来完成下面的全文论证思路结构图。 分论点 1：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 分论点 2：怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。 接下来我们一起看看，文章又是怎样以两个分论点做支撑，以严谨的 论证思路，阐释“做学问必须有怀疑精神 ”这个中心论点的。
2.请同学根据 3 到 5 段内容，完成论证思路结构图。 第 3 段：学问的基础是事实和根据 论证方法：例证法（使用的是口头消息的例子，强调了传说不可信， 要重视事实的道理） 第 4 段：做一切学问的基本条件是怀疑精神 论证方法：例证法（使用的是腐草为萤，三皇五帝的例子，阐释了不 断地追问可以让一切虚妄的学说不攻自破的道理） 第 5 段：不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑 论证方法：对比论证法、引证法 （通过对学问的两种态度的对比，以 及引用孟子的话，阐释了怀疑的意义） 同学们，有人说，3 段和 5 段可以调换顺序，你认为是否可以呢？ 3 到 5 段内容是层层深入、逐层递进的关系，体现作者构思的周到严 谨，从而很好地论证了分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤 ”。不 能调换。 3.请大家根据第 6 段内容，完成下面论证思路的结构图。 第 1 层：让一切学问发展起来的方法 论证方法：正反对比论证法（用两种态度进行对比，阐释了不断发问 可以让学问发展起来的道理） 第 2 层：举大学问家、哲学家的事例 论证方法：例证法 （阐释了怀疑可以锻炼出大学问家、哲学家的道理） 第 3 层：不墨守成规，人类文化才能进步
论证方法：正反对比论证法 （用常抱怀疑态度的学问家和墨守前人旧 说的学者进行对比，强调了怀疑可以让更新更善的学说产生，从而证明了 本段分论点） 4.用一段清晰流畅、准确严谨的语言，将第六段的论证思路表述出来。 答案：首先，作者提出分论点，“怀疑是积极方面建设新学说启迪新发 明的基本条件 ”；接着通过正反对比阐明如何让一切学问发展起来的方法； 然后作者举大学问家的事例，论证本段观点；最后，作者通过正反对比， 指出古往今来，科学哲学美术上的各种发明或者发展，都是因为没有墨守 成规前人学说，人类文化才能够不断进步，从而证明了本段观点。
三 、 课 堂 小结 参考这个全文论证思路结构图，请同学们和老师一起用一段通顺流畅 的语言，整理一下全文论证思路吧： 首先作者通过 1、2 段的两条名言引出本文中心论点——做学问必须有 怀疑精神，这是文章引论的部分。接着作者在 3—— 5 段中围绕着“怀疑是 消极方面辨伪去妄的必要步骤 ”这个分论点，通过列举“三皇五帝 ”“腐草 为萤 ”等例子，并对学问的两种态度进行对比， 以及引用孟子的话，使用 了多种论证方法展开层层深入的论证。然后在第 6 段中作者先提出“怀疑 是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件 ”这个分论点，最后通过 列举大学问家的事例， 以及正反对比论证等多种论证方法加以具体阐释。 这是文章本论的部分。 同学们，孟子曾言：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世。” 要真正理解“疑 ”，了解作者顾颉刚实在很有必要。他是我国“古史辨 ”学 派的创始人，他的“古史辨 ”其实就是“疑古说 ”，他用这种怀疑的方法，
研究历史，探求历史，其水平，其成果很少有人能望其项背。他的一生可 以说是与怀疑相伴，《怀疑与学问》可以看作是他对自己做学问的经验总结， 也是对后代求学之人的真情告白。 同学们，让我们在学习的道路上，多一点质疑探究精神，养成独立思 考的习惯，成为学习真正的主人。
四 、 拓 展 提升 布置作业： 1.用本课学到的分析论证过程的方法，完成议论性文章阅读练习一篇。 2. 同学们，你自己从小学到中学的学习生活是否有过“尽信书 ”的情 形？有没有因为由对某一问题存在怀疑，而经过努力思索、辨别而得到了 正确解决的实践经历？从中获得了怎样的启示？请据此写一篇文章，字数 600。