25《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画 教学设计（表格式）

“《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画 ”的教学设计
教学目标
教学目标： 1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。 2.通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。 3.借助相关资料，了解刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。 教学重点：通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。 教学难点：通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。
教学过程
时间 教学 环节 主要师生活动
一、解 题 激 趣，创 设 情 境 “刘姥姥进大观园 ”大家一定不陌生。人们说话时常常会引用这个歇 后语来形容那些没见过世面、少见多怪的人，比如说： “刘姥姥进大观园—— 眼花缭乱 ” “刘姥姥进大观园——洋相百出 ” “刘姥姥进大观园——大开眼界 ” “刘姥姥进大观园——满载而归 ” 不同的表述，都将我们的视线引向那本经典名著——《红楼梦》，今 天，借助对这个经典人物和经典情节的学习，我们要掀开这部奇书的冰山 一角。 现在，学校 “戏剧节 ”即将拉开帷幕，同学们想把《刘姥姥进大观 园》改编成课本剧，让大家感受“刘姥姥 ”这一经典形象的魅力。这节课，
我们就一起来完成这个任务。
二、初 识《红 楼》， 了 解 前情 为了让观众对改编剧有一个初步了解，导演组想在剧开演前以视频的 形式对《红楼梦》、作者和故事前情进行介绍，请你查阅资料，写一段介 绍语，并完成视频制作。 评价标准： 1.查阅资料：能利用图书馆、网络搜集相关的信息和资料，并进行 提炼与整合。（20 分） 2.介绍语写作：能从查阅的资料中筛选信息，进行缩写；介绍层次 清晰，重点突出；文从句顺，无语病；不超过 800 字。（40 分） 3.成果展示：能用视频展示，图文并茂，配音清晰。（20 分） 下面我们来看看导演组的制作成果吧！ (以下介绍，视频展示） 《红楼梦》，又名《石头记》，总计 120 回，是中国清代长篇小说， 被列为中国古典四大名著之首。小说以贵族家庭的日常生活为主要题材， 书中描写的贾姓荣宁二府钟鸣鼎食、诗礼簪缨，正是中国 18 世纪“康乾 盛世 ”时期贵族世家的艺术写照。 作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。曹雪芹早 年在南京长大，曾祖父曾任“江宁织造 ”，家族曾显赫一时，但后来曹家 获罪被抄家，他随家人迁回北京，生活一落千丈。在穷困艰难的环境里， 他以个人生活经历为基础，经过改造升华，“批阅十载，增删五次 ”，创作 了经典名著《红楼梦》。这部巨著耗尽了他毕生心血，但全书还未完稿他 就去世了。所以,《红楼梦》120 回中, 一般认为曹雪芹是前八十回的作者， 后四十回为高鹗写完。 《红楼梦》在人物塑造方面的艺术成就极高，全书写了 400 多个人 物，堪称艺术典型的就不下数十人，不必说贾宝玉、林黛玉这样的经典形 象，即使像刘姥姥这样出现次数不多的小人物也被作者塑造得神采独具。 我们的剧目改编，节选自《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园 金 鸳鸯三宣牙牌令 ”。这一回主要写刘姥姥“二进荣国府 ”后，与贾母等人 在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。 下面就请大家观赏剧目，来感受刘姥姥这一人物形象的艺术魅力！ 过渡：看完视频，相信大家对《红楼梦》及其作者曹雪芹有了一定的 了解，下面请继续我们的课本剧其他准备工作！
三、梳 理 信 息，了 解 脉 络。 视频制作完成后，导演组开始改写剧本，大家决定将课文改写为三幕 剧，请你默读课文，根据以下提示，拟写每幕剧的小标题。 第一幕：吃饭前，凤姐、鸳鸯精心设局。 第二幕：饭桌上，刘姥姥上演“笑剧 ”。 第三幕：饭吃毕，刘姥姥点明上演“笑剧 ”原因。 通过读课文，我们了解到本文主要讲述了刘姥姥进入大观园，和贾母、 王熙凤等人一起进餐，闹出许多笑话的故事。吃饭前，凤、鸳设局是故事 起因；饭桌上，上演“笑剧 ”是故事经过；饭毕，点明 “笑剧 ”原因是
故事结局。借助“笑剧“ ，刘姥姥和贾府众人的形象得到了淋漓尽致的展 现。
四、精 读 课 文，品 析 人 物 （一）正面描写之刘姥姥 为了更好地改写剧本，导演组需要对课文出现的角色做形象定位，作 为导演组成员的你需要和大家一起完成这项任务。首先要完成对刘姥姥形 象的分析。 请默读课文，边读边圈画出正面描写刘姥姥的语句进行分析，用几个 关键词概括人物形象，并旁批在书上。 通过默读、思考、圈点批注，你是不是对刘姥姥有了新认识呢？下面 我们就先来看看同学们的分析！ (以下分析内容，用学生音频呈现） 学生分析 1：没见过世面、粗俗的老村妪。 我认为刘姥姥是一个没见过世面、粗俗但直率的人。第六段凤姐故意 拿了一双四棱象牙镶金的筷子给她，她说：“这个叉巴子，比我们那里铁 锨还沉，哪里拿得动他？ ”这句语言描写很有特点，“叉巴子 ”是一种竹 杈样的农具，而刘姥姥却用农具来形容象牙镶金的筷子，还夸张地说“ 比 铁锨还沉 ”，说明她从农村来，不认识这些贵物，没见过世面，很粗俗。 还有， 当鸽子蛋掉在地下被仆人捡走的时候，刘姥姥叹道：“一两银子也 没听见个响声就没了。”体现了刘姥姥生活比较穷，没见过世面。但她有 一说一，很直率。 师评：这位同学抓住了文中对刘姥姥的语言描写，分析出她是一个没 见过世面、粗俗但直率的人。除此之外，你还解读出刘姥姥怎样的一面呢？ 我们再来看一位同学的分析。 学生分析 2：幽默风趣的语言艺术大师 我认为刘姥姥是个幽默风趣的语言艺术大师。第七段她说：“老刘， 老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”她用自己的食量与牛类比， 接着再用能一 口气儿吃个老母猪来佐证，看似粗俗，却形象地告诉在座众 人自己的食量之大。“老刘！老刘！”的反复，增强语气，吸引大家注意。 再有“刘 ”“牛 ”与“ 头 ”，前后押韵，朗朗上口，是顺 口溜，更像民歌歌 词。这些村言俚语，虽不高雅，但符合庄稼人身份，押韵形象，风趣鲜活， 逗得在场所有人笑得前俯后仰。 师评：同样是语言描写，这位同学读出了刘姥姥的风趣幽默、语言艺 术。我们还能从语言描写中读出刘姥姥怎样的人物形象？再来看一位同学 的分析。 学生分析 3 大智若愚、世故圆滑、善于逢迎的社交家 我认为刘姥姥是个大智若愚、世故圆滑、善于逢迎的社交家。凤姐给 刘姥姥解释用银筷子是为了试毒，刘姥姥说：“这个菜里有毒，我们那些 都成砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽了。”这话乍看愚蠢，但用砒霜来形 容自己平时的吃食，贬低自己来抬高贾府，实在不着痕迹地夸赞贾府饭食 的美味珍贵，这是多么高妙的社交艺术！ 还有文章最后凤姐鸳鸯向她赔不是的时候，她说：“你先嘱我我就明
白了，不过大家取笑儿。我要恼也就不说了。”这说明刘姥姥吃饭时所有 的夸张滑稽，都是有意配合凤姐鸳鸯，为了“哄着老太太开个心 ”，她知 道哄好了贾母，逗乐了大家，可以获得多多的好处，她此次大观园之行， 不仅酒足饭饱也确实满载而归。可见刘姥姥的世故圆滑与大智若愚。 过渡：通过以上同学对刘姥姥语言描写的分析，我们看到了一个多面 的刘姥姥。其实文中对刘姥姥动作的刻画同样精彩，来看同学的分析。 我看到的刘姥姥是个手脚笨拙、惹人发笑的丑角。第九段刘姥姥吃鸽 子蛋时她先“满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏 又滑下来，滚在地下 ”，其中“撮 ”“伸着脖子 ”突出了刘姥姥吃鸽子蛋的 费劲、小心翼翼和动作的难看，而“ 闹 ” “滑 ”“滚 ”三个动词则写出了 刘姥姥夹不住鸽子蛋，鸽子蛋满碗乱跑，最后掉下的情形。这一系列动作 的描写，生动地写出了刘姥姥出尽洋相、费尽力气却仍旧没吃到鸽子蛋时 的窘态。 师评：这位同学对刘姥姥动作描写的分析很细腻，确实让我们看到了 一个农村老妇的滑稽搞笑，也的确有些丑角的意味，但身处社会底层的她 来到大观园，原本就会处处露怯，她却还要说好听话哄人开心，扮丑娱乐 大家，你如何理解这种“笑剧丑角 ”的定位呢？我们先来看一段链接资料。 这是刘姥姥第一次进荣国府前对女婿说的一段话。 PPT 出示： “他们家的二小姐（凤姐）着实响快，会待人，倒不拿大。如今现是 荣国府贾二老爷的夫人。听得说，如今上了年纪，越发怜贫恤老，最爱斋 僧敬道，舍米舍钱的。如今王府虽升了边任，只怕这二姑太太还认得咱们。 你何不去走动走动，或者他念旧，有些好处，也未可知。要是他发一点好 心，拔一根寒毛比咱们的腰还粗呢。” “拔一根寒毛比咱们的腰还粗 ”，虽是夸张，但普通百姓与贾府之间 巨大的贫富差距一 目了然，而这，也正是刘姥姥来到贾府的原因之一。 整部《红楼梦》刘姥姥共进过荣国府三次。一进荣国府，刘姥姥家里 揭不开锅，她主动要求到贾家攀亲“打秋风 ”，是为了帮助家人渡过难关。 结果的确如此，她从王熙凤那里得到了二十两银子，通过一家人辛苦努力， 生活渐渐有了起色。于是在这一年丰收后，她“二进荣国府 ”，送礼答谢， 才有了大观园这一幕“笑剧 ”。到她“三进荣国府 ”，贾府已势败家亡，王 熙凤的女儿巧姐被卖进了烟花巷，刘姥姥全力以赴寻找、搭救并收留。同 学们，当我们联系刘姥姥的“前世今生 ”，你又有什么发现呢？ 【ppt】 辛酸求生的小人物 知恩图报的善良人 刘姥姥在这场笑剧中是滑稽可笑的，她明知是捉弄，还要为了生活， 扯下自己的尊严，戴上丑角的面具，尽情表演，引人发笑。在这些高高在 上的王公贵族哈哈大笑的映衬下，我们看到的刘姥姥不过是一个戴着丑角 面具辛酸求生的小人物，她的内心深处，是否也会有些许无奈呢？ 但同时她又不丢劳动人民本色，善良淳朴，知恩图报。用她的实际行 动，对当年贾府给予的帮助做了最实实在在的报答，体现出一种淳朴善良 的人性之光。 所以，想要深度理解小说人物，除了抓住正面刻画人物的语句进行分
析，还需要通过“知人论世 ”、结合小说中人物的生活背景来解读。 小结：这就是经典形象刘姥姥，她有俗气滑稽、没见过世面的一面， 也有风趣幽默、知恩图报、善良淳朴的一面，更有生活辛酸的底层人民为 了生计而练就的久经世故、善于逢迎和与大智若愚的一面。在曹雪芹笔下 刘姥姥并不是一个“脸谱化 ”的丑角，而是一个丰满、鲜活的生命！ （二）正面描写之其他人物 分析了笑剧的主角，我们再来看笑剧的“导演 ”凤姐、鸳鸯。请你任 选其中一个人物，结合文章对其正面描写的语句，分析她的形象。 再读课文，你心中是否有答案了呢？下面来看看同学的分析吧！ 凤姐是一个做事干净爽利、泼辣之人。比如在请示完贾母在哪里摆早 饭后，便描写了她的一系列行动： “便回身 ”“抄着近路 ”“就在晓翠堂 调开饭桌 ”，寥寥数语，能干、做事爽利、毫不拖泥带水的特点跃然纸上； 再如当鸳鸯提议拿刘姥姥取笑时，凤姐说：“咱们今儿就拿他取个笑儿。” “就 ”字写出凤姐下决定之爽快，体现了她性格的“泼辣 ”。 这位同学抓住文中对凤姐语言、动作描写的同时，还关注到了一些细 节，比如“便 ”“就 ”等词，更精准地分析出凤姐这一人物的形象特点。 关于鸳鸯文章对她进行了很多语言描写，，无论出主意还是过后赔礼， 能看出鸳鸯并无恶意，只是个调皮、爱搞恶作剧的少女。 （三）小结 通过对以上人物形象的分析，我们不难感受到曹雪芹在塑造人物形象 方面的高妙艺术魅力。其实，在《红楼梦》中出现的有名有姓的人物不下 400 个，其中有妃子、王爷、兵丁、老爷、太太、小姐、 丫环、小厮、村 女、村妪、伶人、尼姑、道士……显示了纷繁丰富的封建社会的人生图景， 囊括了世间各色人形，展现了千姿百态的社会人文景观。这些独具个性、 栩栩如生的艺术典型，都像刘姥姥、凤姐、鸳鸯一样在曹雪芹笔下生气勃 勃，个性鲜明，内涵丰富，历久弥新。
五 、总结 归纳 （一）总结归纳： 通过这节课的学习，你能总结出几条分析古典小说中人物形象的方法 吗？ 1.抓住人物语言、动作描写，品析人物形象。 2.联系小说相关的故事情节，全面把握人物形象。 正面描写，是小说写作时常用的表现手法之一，它能使小说的人物形 象更鲜活生动。品析语言、动作等正面描写，我们也深深感到刘姥姥独具 个性的形象魅力，更赞叹作者正面描写笔法之精妙。其实，本文的侧面描 写同样精彩，就让我们下节课一起来学习。
六 、布置 作业 1.为了更好地宣传本班剧目，宣传组的同学想要设计一张宣传海报并 配上刘姥姥人物形象的宣传语，请你帮他们写一写宣传语吧！ 评价标准： (1)能全面概括人物形象。 (2)形式不限。可写一段创意文字，一首小诗，一副对联等。
(3)语言生动，有吸引力。 2. 根据课文内容，变换叙述视角，用第一人称改写本文，写一篇题 为“刘姥姥日记一则 ”的文章，用日记的形式记录刘姥姥这一天的见闻感 受。不少于 400 字。