10《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色 教学设计（表格式）

“《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色 ”教学设计
教学目标
教学目标：1.梳理文章的结构层次，体会文章结构严谨、逻辑缜密的说理特色。 2. 品读句子，通过对比分析，体会文章贴近生活、具体形象的说理特色。 教学重点：梳理结构层次，体会文章缜密的说理。 教学难点：在对比分析中理解文章的说理特色。
教学过程
时间 教学 环节 主要师生活动
1 分 钟 一 、 导入 导入本课学习。
6 分 钟 二、 体会 文章 说理 的缜 密。 活动一：思考探究 活动任务：请同学们通读《论教养》，并思考回答一位同学阅读后的 质疑：文章的题目是“论教养 ”，可是从第 13 段开始，作者开始谈论“风 度 ”，这是不是跑题了？ 思路点拨：引导学生概括文章各段的内容，梳理作者行文思路，理清 “教养 ”与“风度 ”的关系——优雅风度是教养的重要表现，由此体会文 章结构严谨、逻辑缜密的说理特色：在议论性文章中，作者说清、讲明某 道理的思维过程就是作者的说理过程，这个过程讲究道理的明确，结构的 严谨，逻辑的缜密。
4 分 钟 三、 迁移 运 用， 巩固 提 高。 活动二：学以致用 活动任务：请同学们通读《精神的三间小屋》，梳理文章的说理过程， 并分析思考：“这‘三间小屋 ’之间有什么关系，它们可以调换顺序么？ ” 思路点拨：引导学生结合三间小屋的精神内涵展开分析，再次体会文 章思维缜密的说理特色和效果。
12 分钟 四、 对比 活动三：对比分析 活动任务：这两篇文章重在说理，却比一般的说理更感性、更深刻，
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)分 句 生 色 你能结合文章中的具体语句，分析作者是如何做到的么？ 思路点拨：引导学生对比分析《论教养》 中列举具体生活细节加以论 述的效果，从而体会文章通过列举具体而又普遍的生活现象进行说理，深 入浅出的说理特色。 原文：一切优雅风度的基础其实是 一种关照态度—— 时时刻刻要记住： 一 个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。 切记不要互相妨碍 … … 比如说，吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙 放在碟子上的时候不要弄出声响， 喝汤时也不要有声音； 嘴里嚼东西的时 候不要说话， 免得坐在旁边的人担心； 不要把勺子放在桌子上， 免得给邻 座的人造成不便 … … 修改：一切优雅风度的基础其实是 一种关照态度—— 时时刻刻要记住： 一 个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。 切记不要互相妨碍 。 … … 比如说， 吃饭的时候， 要注意餐桌礼仪 ，在 进餐 、 交谈 、 餐具的摆放等方面都要考虑关照到别人， 免得给别人带来担 心和不便 … … 引导学生对比分析《精神的三间小屋》 中使用比喻、对比的论证方法 加以论述的效果，从而体会文章具体形象的说理特色。 第一组： 比喻论证 原文：我们的事业， 是我们的田野 。 我们背负着它 ，播种着 ，耕耘着， 收获着， 欣喜地走向生命的远方。 修改：追求事业可以让自己享受更美好的生活， 可以带给家人幸福， 甚至可以为他人为社会做出自己的贡献。 第二组： 比喻论证、对比论证 原文：我们把自己的头脑， 变成他人思想汽车驰骋的高速公路， 却不 给自己的思维， 留下 一 条细细的羊肠小道 。 我们把自己的头脑， 变成搜罗 最新信息网络八面来风的集装箱， 却不给自己的发现， 留下 一 个小小的储 藏盒。 修改：我们把自己的头脑， 变成他人思想汽车驰骋的高速公路 。 我们 把自己的头脑， 变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱 。 没有独立思想、 人云亦云。 由此对文章的说理形成进一步认识：议论性文章的说理除了讲究道理 的明确，讲究结构的严谨，讲究逻辑的缜密外，还要注意选择普适具体的 例子，运用对比、比喻等论证方法，去贴近生活、形象可感的说理。
2 分 钟 五、 收束 总结 总结课堂，朗读梭罗在《瓦尔登湖》里的话，勉励学生构建自己的精 神大厦。 我步入丛林， 因为我希望生活有意义 。 我希望活得深刻， 吸取生命中 所有精华！ 然后从中学习， 以免当我生命终结时， 发现自己从来没有活过。