16《我的叔叔于勒》教学设计

“《我的叔叔于勒》的人物塑造 ”教学设计
教学目标
教学目标： 1.通过品析人物的情态、语言、动作、 肖像等细节揭示人物心理，把握人物形象特征。 2.学习运用对比手法分析人物的变化以突显其性格特征的方法。 3.通过分析人物生活的特定社会环境，准确把握人物形象。 教学重点：品析人物的情态、语言揭示人物心理，通过分析人物的变化准确把握其性格。 教学难点：通过分析人物生活的特定社会环境，准确把握人物形象。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
1 分 钟 一 、 导 入 一部优秀的小说，大都有使人难忘的典型人物。而小说中的人物塑造是 在情节叙述和环境描写中完成的。所以，对故事情节中人物的言行细节和特 定环境的分析，是准确把握人物形象的关键。
20 分 20 秒 二 、 聚 焦 主 要 人 物 （一）于勒形象分析 任务一：跳读课文，用表格将于勒的人生经历和性格发展概括出来，并 且用点赞（认同、欣赏）或者差评（不认同、厌恶）表达你对这个人物的评 价。 青年于勒中年于勒老年于勒行为 性格我为他 点赞/差评
1．青年于勒 明确：青年于勒行为不正，糊涂荒唐。给他差评。 提示细节：“大大占用了自己哥哥的一部分。”“大大 ”这个词，说明于勒 占用的份额不小。菲利普夫妇“按照当时的惯例 ”，把于勒“打发 ”到美洲去。 2．中年于勒 明确：从于勒的海外来信中看出，中年于勒赚了钱且主动提出要给哥哥 赔偿，体现了他的正直有良心，珍视亲情。为他点赞。 强调：于勒在美洲是否真的发了财，不影响我们的评价。即使中年于勒 在美洲混得不如意，他的这两封信也让我们看到了他对亲情的珍视和渴望。 对把自己赶出家门的哥哥，他没有一点儿抱怨；对自己年轻时犯下的过错， 他勇于承认，并且主动提出赔偿。这样的于勒，值得我们为他点赞。 3.老年于勒 明确：老年于勒落魄贫穷，在渡轮上当水手卖牡蛎为生。他不愿意回到 亲人身边，因为他欠了他们的钱。从他撬牡蛎的娴熟动作、从他对若瑟夫的 语言等细节不难看出，他自食其力，为人和善，懂得感恩。他用行动赢得了 我们的同情和尊敬。 于勒小结：人性是复杂的，小说塑造的典型人物也必然是立体的、鲜活 的。只有这样，才能够反映真实的生活。 （二）菲利普夫妇形象分析 换位体验：如果你是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了老年的于勒，你 会怎么做？引出小说中的菲利普夫妇的做法：厌恶和躲避。 提问：当我们全面地、立体地分析于勒形象之后，你对菲利普夫妇的行 为， 如何评价呢？ 先做两个小活动，同学们再发表看法。 1.聚焦称呼，关注变化 活动一（任务二）：从小说中找出菲利普夫妇称呼、评价于勒的词句，并 标注出分别是在什么情境下说出的。 称呼与评价何种情境下“分文不值的于勒 ” “全家的恐怖 ”于勒年轻时，把自己应得的遗产吃得一干二净 之后,还占用了“我 ”父亲应得的那一部分。“ 正直 的人,有良心 的人 ”接到于勒从海外寄来的第一封信，信中说要 “赔偿 ”我父亲的损失。“好心的 ” “有办法的人 ”接到于勒从海外寄来的第二封信，信中说等到 “发了财 ”，回老家“一起快活地过日子 ”。
“这个小子 ”“这个 贼不会有出息的 ”， “讨饭的 ”，“流氓 ” 在渡轮上与于勒偶遇，发现他是一个穷水手。
明确：菲利普夫妇对自己亲弟弟的评价变化太大，而且这种变化是与弟 弟的经济状况，或者说有钱没钱紧密相关的。在这个表格里，我们找不到一 丝亲情的考量，即使于勒这位弟弟已经用行动证明了自己已知悔改，表达了 自己对亲情的珍视对家的渴盼，但这对兄嫂，却对弟弟的改变和渴盼选择了 漠视。 2.透过语言，揣测内心 活动二（任务三）：画出小说中菲普利夫妇的语言，选出你认为写得最精 彩的一段。然后，揣摩语言背后人物的真实心理，并且用第一人称的口吻写 出人物的“ 内心独白 ”。 老师提示：用第一人称的好处：便于表达人物的内心情感，更有利于展 现人物性格。 学生 1：我觉得最精彩的是第 23 段菲利普夫人的语言。这段话背后，她 心里的真实想法可能是：“吃牡蛎！这个老糊涂，我平时省吃俭用一个铜子都 不舍得乱花，他竟然要请客吃这么贵的东西。看别人吃法高贵，人家家里有 多少钱啊，那位太太穿的长袍多漂亮，那上面的花边就得好几法郎吧！哎呦， 气死我了，真想骂菲利普两句！可是女婿在旁边，也不能不给他面子。我要 是太小气了，女婿会不会觉得我们有钱的于勒叔叔是假的？算了，买就买吧， 可不能买太多，面子上过得去得了。我就不吃了，至于若瑟夫——也不让他 去了，能省一点儿是一点儿吧。唉！也不知道于勒什么时候能回来！等他回 来，我也得像那两位太太一样文雅的吃牡蛎，想吃多少吃多少！” 学生 2：我觉得 34 段菲普利的语言最精彩。我想他当时的内心可能是这 样的：“啊！啊！上帝啊！原来如此，这真的是于勒！那个说自己发了财要偿 还我们损失的于勒，那个说要带着钱回来和我们一起快乐生活的于勒！怨不 得他十年杳无消息，原来如此！我早就怀疑他信里说的，这个无赖年轻的时 候就侵占我的财产，他怎么可能发财？有钱也得让他糟蹋光了！我们十年的 期盼啊，我的上千种计划啊，我的别墅……唉呀！还有女儿的婚事！女婿要 是知道了怎么办？他会不会……完了，要出大乱子了！这个坏蛋！怎么办？ 噢，我的天呐！” 学生 3：我觉得写的最精彩的是 46 段。菲利普夫人听说若瑟夫给了于勒 十个铜子的小费，她心里可能是这么想的：“十个铜子！你简直是疯了！你不 知道他是谁吗？他是于勒！这个流氓，年轻的时候就侵占我们的财产，要不 是他糟蹋钱，我现在何必过这么样样都要节省的生活！还说要赔偿我们的损 失，骗子！这个贼能有什么出息！快去把小费给我要回来，这个讨饭的已经 欠我够多的了！ ……菲利普在使眼色——对哦，女婿在这儿呢，别叫他起疑 心。算了，我的钱啊！” 老师小结：通过揣测人物心理，我们不难看出在菲利普夫妇内心的天平 上，金钱与亲情不是平衡的，重重地倾向了金钱。 3.品味细节，感知社会 品味细节一：因为于勒的信，菲利普一家的生活有哪些新的习惯？对于 勒信中提到的准备给他们的“赔偿 ”，这家人做了哪些幻想安排？ 因为于勒的信，这一家人每星期日都到海边去散步，而且散步的时候是
“衣冠整齐 ”的。 强调：服饰体现着一个人的身份地位。菲利普一家属于小资产阶级。他 们渴望跻身上一个阶层，却苦于没有途路。于是，发财的于勒归来，让自己 也过上高贵体面的生活，就成了他们最热切的盼望。他们衣冠整齐地到海边 散步，他们拟定了上千种计划来花于勒的钱，甚至计划用这位叔叔的钱置一 所别墅。在这对夫妇心中，金钱意味着的就是奢靡和享乐。 品味细节二：菲利普一家把于勒的信“见人就拿出来给他看 ”。这个行为 的潜台词是什么？ “我家里虽然穷，但是我们有个富有的亲戚，等他回来，我们就发财了。 可别小看我们哟！” 明确：品味这些细节，我们看到了小资产阶级生活的困窘和无奈，也能 感受到那个社会弥漫着的拜金主义、享乐主义风潮。 4.学生小结，评价感悟 （任务四）对菲利普夫妇的行为，你有怎样的评价或者感悟？ 学生 4：我觉得菲利普夫妇躲于勒，是因为他们不愿意让孩子们、尤其 是女婿知道，于勒叔叔不可能赔钱给他们了，更是因为他们不愿承认自己多 年来对那笔钱以及美好生活幻想的破灭。小说结尾写到，远方的哲尔塞岛也 逐渐成为“紫色的阴影 ”，象征着他们感觉自己的生活又陷入了泥潭之中。“你 之所以看见，正是因为你想要看见。”这便是对菲利普一家行为的最好解释吧。 他们一心想着用于勒的钱过上好生活，没有钱的于勒就没有价值甚至是危险 的、“恐怖 ”的，却忘记了于勒本身也是个人,是他的弟弟。这大概也正是“我 ” 一直所重复看似简单却蕴含着无限深意的话的意义吧： “这是我的叔叔，父 亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” 学生 5：菲利普夫妇虽然勤俭但仍然久久穷困，虽然穷困却并不安贫乐 道，始终强烈向往富裕的生活，其间也夹杂着拜金和虚荣。钱是菲利普夫妇 对于勒的唯一评判标准，没有任何一丝亲情的温暖。他们希望自己的女儿、 自己的家庭过得好可以理解，但他们的行为和观念在感情上令人难以接受， 可厌却也可怜。 学生 6：对于菲利普夫妇的行为，我并不十分赞同。穷，贫困，确实使 人们的生活不容易看到出路，可这并不是令人麻木、无所作为甚至自私、冷 酷的借 口和理由。菲利普夫妇让我想到美国小说家欧.亨利的名作《麦琪的礼 物》。同样是面对贫穷的生活，男女主人公却无私为对方着想，舍弃了自己最 宝贵的东西——金表和美丽的长发，为对方换来礼物。虽然最后礼物变得毫 无用途，但他们在困苦的生活中，依然能够互相关怀，充满自我奉献精神， 这份爱与无私，才是人性中最宝贵、最伟大的。 老师收束：经典名著就是有这样的魅力，它让我们体味不同的人生，探 索各异的世界，最终关照我们自身的心灵。
2 分 10 秒 三 、 关 注 叙 述 视 角 小组讨论（任务五）：这篇小说是以谁的视角来讲述故事的？如果让其他 人来讲述，这个故事又会有怎样的不同？ 明确：小说由若瑟夫来讲述。 如果换成菲利普夫妇讲述，那么小说可能变成“侵害我们生活的恶棍、 流氓于勒的兴衰故事 ”。既无法充分展现这夫妇二人的言行神态，又不能对于 勒的遭遇进行客观描述。 如果换成于勒视角，那么小说就可能成为于勒自我成长的忏悔录，对菲 利普一家的遭遇无法展开。 如果换成女婿视角，小说就变成了一个传说中的富有亲戚的励志传奇。 小说的主题就会发生变化了。 作者的选择： 以若瑟夫这个未成年人视角，对成年人世界里所存在的复 杂事件进行仰视。小说中判断、解释的段落几乎没有，更多的是以理解的方 式看待父母和于勒叔叔，是通过叙事的手段，带领读者一同体验成长的窘境。 只有通过“我 ”这样一个孩子的视角，和其他成人的视角形成鲜明的对比， 才更能深刻揭示小说的主题。
40 秒 四 、 收 束 ， 布 置 作 业 有人曾评价莫泊桑的代表作《羊脂球》是“一辆车装下了整个社会 ”，那 么，我们可以说，《我的叔叔于勒》是“一双孩子的眼睛窥到了一种社会风气 ”。 对这篇小说的主题，应该怎样理解呢？下节课，我们将重点讨论这个话 题。 作业：阅读小说《施圣水的人》，夯实课堂所学，进一步体会莫泊桑小说 的魅力。