14 诗词三首《行路难》教学设计

《行路难》中的人生态度
教学目标
教学目标： 1.通过朗读，整体感知诗歌大意，感受中国古代诗歌的语言美。 2.品词赏句，分析典故，理解作者在诗歌中展现的人生态度。 教学重点： 通过朗读，整体感知诗歌大意，感受中国古代诗歌的语言美。 教学难点： 品词赏句，分析典故，理解作者在诗歌中展现的人生态度。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
一 导 入 李白是盛唐文化孕育出来的天才诗人，其非凡的自负和自信，狂傲的独立 人格，豪放洒脱的气度和自由创造的浪漫情怀，充分体现了盛唐士人的时代性 格和精神风貌。正像袁行霈先生说的：“李白的魅力，就是盛唐的魅力。” 今天，我们就来学习一首李白的乐府诗，一起领略李白的魅力。这首诗就 是《行路难》。
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（一）朗读诗歌，总体感知作者的人生态度。
) 朗读要求：注意准确和顺畅，通过语调、重音、节奏的把握，读出自己对 诗歌的理解。
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二 路 ， 难 行 读完这首诗歌，我们能够感知作者在诗歌中表露出来的对人生的复杂态 度，也能够体会作者情感上的一波三折。那具体是怎样的情形呢？下面我们来 品赏诗歌。 （二）路难行，作者会是怎样的心态呢？ 1.作者想象中的路具有怎样的特点？是如何体现的？ 学生：艰难，体现在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。” 老师：塞：阻塞。满：封。我想渡黄河却有严冰阻塞大川，我想要攀登太 行偏偏遭遇大雪封山。诗人以形象化的语言，用“冰塞川 ”“雪满山 ”象征人 生道路上的艰难险阻，写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。 2.遇到艰难的路，诗人表现出怎样的状态（行为） ？ 学生：作者内心的“茫然 ”，诗句是“金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。” 老师：在南朝的时候，有一位文人叫做鲍照，他在仕途坎坷的时候，和李 白一样想通过“酌酒以自宽 ”。但是，“举杯断绝歌路难 ”，发出了“人生亦有 命，安能行叹复坐愁 ”的感慨。 借酒消愁是古文人常有的举动，李白也不例外。这里的金樽，是对酒杯的 美称。斗十千，形容酒美价贵。羞，同“馐 ”，美味的食物。直，同“值 ”， 价 值。这两句以极为夸张的笔法领起，写“金樽酒 ”“玉盘珍羞 ”，仿佛在营造欢 乐的宴饮气氛。但是，作者却推开杯筷吃不下，拔剑而起，环顾四周，心绪“茫 然 ”。这就与开头的两句形成了强烈的反差，“停 ”“投 ”“拔 ”“顾 ”四个连续 的动作，形象地显示了诗人内心的苦闷。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以 下咽。 有的同学不是很理解，李白为何如此。这就要联系李白当时的生活经历了， 这就需要知人论世。知人论世是我们理解诗歌的一种重要方法。什么是知人论 世呢？知人，是指了解作家各方面的情况和他的创作意图；论世，指要了解作 品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。只有在知人和论世的 基础上，再结合其他的赏析方法，才能对作品作出较为准确的评价。 （三）朗读诗句，体会作者内心的茫然。
（一）行路难，作者如何面对呢？ 历史中有很多人物与作者一样，在行进的路上，都会遇到艰难险阻。就像
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三 路 难 ， 行 前面说的，现实生活中这种情况不可避免。在本诗中，面对艰难，作者如何面 对呢？ 学生：作者面对困难，没有一直消沉下去，而是借吕尚和伊尹的故事，从 侧面折射出自己一定可以获得成功的。 老师：我们来看看这位同学的回答。“没有一直消沉下去，而是借吕尚和 伊尹的故事，从侧面 ”体现，这些都没有问题，但是否就“一定可以获得成功 ” 呢？这就不一定了。我们回到诗歌，李白使用“ 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦 日边 ”来表达自己不会就此消沉的。诗人并不是那种软弱的性格，从“拔剑四 顾 ”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。作者在心境“茫然 ”之中，忽 然想到两位开始在政治上并不顺利、而最后终于大有作为的人物。想到这两位 历史人物的经历，诗人又增加了信心，对自己前途仍抱有希望，心情由郁闷趋 向开朗。 用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、委婉和联想的作用。 用典在增强作品意蕴的同时，也会增加诗文的文化内涵。对于鉴赏者来说，如 果不了解典故的含义，就不能很好的读懂诗文，更谈不上鉴赏。所以必须对作 品中的“典故 ”有个初步的理解，透过原来典故的本意进而理解出用典后作者 所要表达的新含义。一般而言，古诗词中的用典有以下三种情形：第一种情况 是化用前人的语句。如杜甫点的“朱门酒肉臭，路有冻死骨 ”。第二种情况是 引用神话故事。如李贺的“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨 ”。第三种情况 是运用历史故事。比如，李商隐的“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 ”。 吕尚、伊尹的遇合，固然增加了李白对未来的信心，但回到现实生活中， 再一次遇到人生道路的艰难。眼前的歧路这么多，我现在要走的路在哪里？于 是，李白发出了“行路难 ，行路难， 多歧路 ，今安在 ”的感叹。“今安在 ”，指 如今身处何方？也可理解为：现在要走的路在哪里？诗人由憧憬理想回到现 实，以四个短句，节奏短促地感叹，反映了诗人想继续追求进取又恐世路艰难 的矛盾心理，情绪又趋低沉。这是感情在尖锐复杂矛盾中的再一次回旋。 （二） 自信前行。 前行路上，遇到艰难的选择，李白的表现如何？ 学生：“李白是乐观和自信的。他能够乘长风破万里浪，勇于面对困厄， 并去努力实现自己的宏伟抱负。” 老师：确实如此，对李白多少有些了解的人都会猜测到，倔强和自信的李
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白决不愿表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了 歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时， 直挂云 帆济沧海。”我会乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。同学 们，这里的“会 ”是终将的意思，“云帆 ”指高高的帆，“济 ”指渡。此时，作 者的心情在沉郁、苦闷和彷徨中再次振作.相信尽管前路障碍重重，但终将有 一天会像刘宋时宗悫所说的那样“乘长风破万里浪 ”，挂上云帆，横渡沧海， 重新鼓起勇气，满怀乐观和希望，到达理想的彼岸。 同学们，我们进一步思考，在困厄中，李白为什么能够一再地重拾信心和 勇气勇往直前呢？我们再用知人论世的方法来解读最后两句。李白年轻时的政 治抱负十分远大：“申管晏之谈， 谋帝王之术， 奋起智能， 愿为辅弼， 使寰区 大定， 海县清 一。”这是为什么李白有如此的豪情壮志却不被挫折打倒的内在 原因之一。当然，除了自身的坚强自信之外，还有深层的社会原因。 盛唐时代高涨的民族自信心和民族自豪感，培育了李白乐观自信的精神。 不论遇到什么困难、挫折和打击，李白都能以积极的态度去对待。他有深沉的 苦闷和忧愤，但主导方面还是对前途的自信和斗争的勇气。 （三）朗读诗句，体会作者乐观、彷徨而又自信的复杂态度。
四 行 于 难 路 （一）诗人跌宕起伏的情感脉络。 作者在诗中的情感一波三折，你能梳理出作者的情感脉络吗？ 苦闷惆怅乐观徘徊 自信 《行路难》写出了对人生进行思考的一个过程。他茫然过，徘徊过，站在 十字路口无所适从。但终于从纷乱的思绪和低沉的情绪中挣脱出来，重又昂起 头颅，踏上新的征途。压抑越是沉重，爆发的力量就越是迅猛。千载之下读来 仍能令懦者勇、弱者壮！ （选自袁行霈《清思录·李白诗歌与盛唐文化》，第 294、295 页） （二）跳跃式的行文结构。 全诗共十四句，八十二字。在七言歌行中，属于短篇。作者却在字里行间 巧妙地跳荡纵横，具有长篇的气势。最重要的原因之一，就在于诗人一波三折 地展示了情感的激荡起伏和复杂变化。
五 行 学生大声朗读。朗读要求：读出感情，领略诗人在困厄中的人生态度。 行路难（其 一）
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路 展 宏 志 （唐） 李白 金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 行路难 ，行路难， 多歧路， 今安在？ 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
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