马说

课件11张PPT。马 说作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索课文赏析说：
古代一种文体，用来陈
说观点，阐明主张。作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称 韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国「道统」观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。 韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士，三试不第。25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志。50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。诗力求险怪新奇，雄浑而重气势。 课文赏析作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索　 本文选自《韩愈文选》（人民文学出版社1980年版）中的《杂说》。《杂说》共四篇，《马说》是第四篇。本文收录于人教版八上语文书中的23课。　　《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。　　跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。 课文赏析作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索原文
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽枥之间，不以千里称也。　　马之千里者，一食（shí）或尽粟一石（dàn)。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí)不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其（qí）真无马邪(yé)？其（qí）真不知马也！ 下一页课文赏析作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索译文
　　世上有了伯乐（这样的人），在这以后才能有了千里马。能日行千里的名马经常有，可是伯乐（这样的人）却不常有。因此即使有名贵的马，也只是在仆役的手下受屈辱，（跟普通的马）一同死在马厩(jiu)里，不能凭借日行千里的能力而著称。　　日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和特长也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 　　鞭策它不按照正确的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不能通晓它的意思，握着鞭子对着千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？(大概，恐怕）是他（们）真的不认识千里马呀! 下一页课文赏析作者简介写作背景原文译文课文赏析动画欣赏问题探索有感情的朗读课文1、通假字
　　(1)食马者:“食”通“饲”，喂.
　　(2)才美不外见:“见”通现,显现.
　　(3)食之不能尽其材:“材”通“才”,才能.
　　(4)其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”. 2、词类活用
(1)形容词用作动词：
　　辱：辱没。例句：只辱于奴隶人之手。
　　尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。
　　(2)名词用作动词：
　　策：名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。鞭策，驱使。例句：策之不以其道
　　(3)数量词用作动词：
　　千里：行千里。例句：食马者不知其能千里而食也
　　(4)形容词的使动用法：
尽：使……尽，竭尽。例句：食之不能尽上一页3、词语解释作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索课文赏析带问题读文，具体赏析
1、为什么“世有伯乐，然后有千里马”？其作用是什么？决定点明了本文观点2、千里马被埋没的原因？根本原因？食不饱，力不足，才美不外见/食马者不知马也3、描写“食马者”形象的句子是什么？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索课文赏析课堂总结
1、内容：
本文似在说马，实则说人，揭露封建统治者埋没人才的现象，表明作者的悲愤之情。
2、写作手法：
托物寓意作者简介写作背景原文译文动画欣赏问题探索探讨：
1、想出一些带“马”字的成语（参考）

2、如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？课文赏析