Unit 4 I have a pen pal 单元总设计 教案

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人教版（PEP）小学英语六年级上册
Unit 4 I have a pen pal
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“I have a pen pal”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关问答他人爱好、询问他人常规活动的交际用语。学生在各个活动中，学会问答他人的爱好信息，了解他人的常规活动信息，在学习的过程中，养成健康的兴趣爱好和活动习惯，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：I have a pen pal主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题（一级）：健康、文明的行为习惯与生活方式二、单元教学内容分析本单元内容围绕“I have a pen pal”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、一篇阅读短文、语音提示、语法小结等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Tips for pronunciation（语音提示）、Let’s wrap it up（语法小结）C部分Story time（拓展故事）对话1：该语篇是一个对话，内容呈现的是奥利弗和张鹏在讨论张鹏的笔友——彼得，包括彼得的住址和爱好；该语篇旨在引导学生交流他人的爱好，在交流的过程中，养成健康的兴趣爱好。词汇1（拓展语篇）：Peter: Hey, Zhang Peng, what are your hobbies Zhang Peng: I like reading stories. I also like singing and doing kung fu.Zhang Peng: What about you What are your hobbies Peter: I like dancing. I also like playing football.Zhang Peng: Great!该语篇是一个对话，内容呈现的是张鹏与他的笔友彼得在交流彼此的兴趣爱好，张鹏喜欢读故事、唱歌和练武术，彼得喜欢跳舞和踢足球；该语篇旨在引导学生了解他人的兴趣爱好，在交流的过程中，养成互相尊重的行为习惯。对话2：该语篇是一个对话，内容呈现的是吴斌斌和约翰在谈论吴斌斌的新笔友的一些个人信息，包括姓名、住址和爱好；该语篇旨在引导学生问答他人的个人信息，在交流的过程中，养成自信大方、尊重他人的行为习惯。词汇2（拓展语篇）：John: Come and see my new pen pal. His name is John, too!Brother: Really Does he live in China, too John: No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.Brother: Does he cook Chinese food John: Yes, he does. He often cooks Chinese food on Saturdays.Brother: Does he do word puzzles John: Yes, he does. He does word puzzles every day.Brother: Does he often go hiking John: Yes, he does. He often goes hiking on Sundays. He likes going hiking.Brother: Amazing! You like doing word puzzles and going hiking, too.该语篇是一个对话，内容呈现的是约瀚向他的弟弟介绍自己的新笔友，新笔友的名字也是约翰，他住在澳大利亚，他的课外生活非常丰富，他经常学习汉语、烹饪中国食物、猜字谜和去远足；该语篇旨在引导学生进一步交流他人的课外活动信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好。阅读语篇：该语篇是由四个广告组成的广告牌，第一个广告牌是艾米要寻找一个舞伴，第二个广告是约翰寻找足球伙伴，第三个广告是迈克寻找读书伙伴，第四个广告是罗宾寻找学生来了解机器人；该语篇旨在引导学生进一步了解他人的爱好，学会自己设计广告牌，寻找志同道合的伙伴一起享受爱好带来的乐趣。综合语篇（主场景）：该语篇是由两个画面组成的，第一个画面呈现的是祖姆和吉普的妹妹在谈论喜欢的饮料或食物信息；第二个画面呈现的是张鹏正在和奥利弗谈论他的笔友信息；该语篇旨在引导学生交流有关自己或他人的喜好信息。三、学情分析知识基础：在三、四、五年级，学生已经接触过第三人称单数，在本单元，学生将更为丰富地去了解第三人称单数的个人信息。生活基础：在日常学习生活中，学生几乎都有自己的兴趣爱好，都有自己的朋友，即便不是笔友，但本单元的主题，学生依旧易于理解和接受。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 4 单元主题：I have a pen pal语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点Peter’s hobbies词汇：pen pal, hobby, jasmine, idea问答他人的爱好信息：-- What are Peter’s hobbies -- He likes reading stories. He likes doing kung fu and swimming. He also likes singing.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中“彼得的爱好”信息，了解问答他人爱好的方法。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）运用所学语言交流朋友的爱好信息，在交流的过程中，养成健康的兴趣爱好。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息，养成健康的兴趣爱好。Hobbies词汇：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu问答兴趣爱好信息：-- What are your hobbies -- I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与现在分词相关。（2）借助思维导图，归纳人物的兴趣爱好信息，进一步理解语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。（3）在“调查与报告”的活动中，运用与活动相关的活动（如singing等）问答兴趣爱好信息，初步培养健康的兴趣爱好。（如 I like singing.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Wu Binbin’s pen pal词汇：Canberra, doing word puzzles, going hiking, amazing确认他人的个人信息：-- Does he live in Sydney -- No, he doesn’t.-- Does he like doing word puzzles and going hiking -- Yes, he does.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中“吴斌斌的新笔友”的个人信息，了解确认他人信息的方法。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）运用所学语言问答他人的个人信息，在交流的过程中，养成健康的兴趣爱好。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息，在交流的过程中，养成健康的兴趣爱好。John’s pen pal词汇：cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking确认第三人称单数的信息：-- Does he live in China -- No, he doesn’t.-- Does he do word puzzles every day -- Yes, he does.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与三单形式动词短语相关。（2）借助思维导图，归纳人物信息，进一步理解语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。（3）在“听音、连线与说话”的活动中，运用与活动相关的动词短语（如do word puzzles等）确认第三人称单数的活动信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好。（如 -- Does he do word puzzles every day -- Yes, he does.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图、通过游戏加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Notice Board词汇：shall, join, club, shall介绍自己爱好信息并提出自己的需求：1．I like dancing, and I need a partner.2．Join our club! See you on the playground!3．I have great book. We can share!语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中人物的爱好信息，学会介绍自己爱好信息并提出自己的需求。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在补充广告环节，综合运用所学语言，合理选词填空，补充广告。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学语篇内容。（2）运用已有语言积累和生活经验完成语篇的各个学习任务。Like学会进一步交流自己或他人的喜好信息：1．You like tea a lot!2．Does he live on the South Island 语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中“人物的喜好”信息，学会进一步交流自己或他人的喜好信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在各项学习活动中，综合运用听、说、读、写的技能，梳理各个任务的重点信息，完成听力、语法小结、故事任务。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．问答他人的爱好信息，养成健康的兴趣爱好。 PA Let’s talk 对话课Peter’s hobbies（1课时）
2．问答兴趣爱好信息，在交流的过程中，养成互相尊重的行为习惯。 PA Let’s learn 词汇课Hobbies（1课时）
3．确认个人信息，养成自信大方、尊重他人的行为习惯。 PB Let’s talk 对话课Wu Binbin’s pen pal（1课时）
4．确认第三人称单数的信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好。 PB Let’s learn 词汇课John’s pen pal（1课时）
5．综合运用所学语言，介绍自己的爱好信息，并提出自己的需求。 PB Read and write 读写课Notice Board（1课时）
6．学会进一步交流自己或他人的喜好信息。 Main scene综合学习课Like（1课时）
Unit 4 I have a pen pal
问答个人信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好
阅读
词汇
综合
对话
Period 2：PA Let’s learn
Hobbies
问答兴趣爱好信息。
Period 1：PA Let’s talk
Peter’s hobbies
问答他人的爱好信息。
Period 5：PB Read and write
Notice Board
介绍自己的爱好信息并提出自己的需求。
Period 4：PB Let’s learn
John’s pen pal
确认第三人称单数的信息。
Period 6：Main Scene
Like
学会进一步交流自己或他人的喜好信息。
Period 3：PB Let’s talk
Wu Binbin’s pen pal
确认个人信息，养成自信大方、尊重他人的行为习惯。
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