7.《听听，秋的声音》教学设计

7* 听听，秋的声音
教学目标 1.认识“抖、蟋”等9个生字。2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。（重点）3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。（重点）4.仿照诗歌的形式，写一首诗歌，实现语言文字的内化、延伸。（难点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 1课时
教师备课 多媒体课件。
一、激情导入，揭示课题
1.播放大自然音效的音频，引导学生听音辨声，并谈谈听声音的感受。
2.出示课题，引导学生朗读课题并质疑讨论：如果题目中去掉一个“听”字，读一读，表达效果有什么不一样？
明确：只用一个“听”，让人觉得只是好奇地听、偶然地听，有提醒人们注意听的意味。而课题中用两个“听”，意思更进一步，不单要“听”，还要仔细地听、认真地听、专注地听，这样才能听到秋的声音。（如果学生预习过课文，还能说出秋的声音不单单是可以听到的声音，也有用心感受才能体会到的声音。）
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
2.听音频朗读，圈出生字新词，学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
3.检测字词预习情况。出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。相机指导归类识字、识词。
识字方法：“抖、振”可以结合动作演示、联系生活实际进行辨析理解；“辽、阔”可以查字典、结合图片等进行理解。另外，鼓励学生运用自己喜欢的方式，如编字谜、顺口溜、生字加减法、形近字组词辨析等自主识记生字。
三、研读课文，重点探究
1.指名分节朗读课文，标出小节序号，圈画不懂的地方并和同学讨论交流。
2.引导学生参照“自主学习卡”上的问题读课文。并自主思考，与同桌交流后在教师的引导下集体汇报展示。
（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？（有感情地朗读，善于联想和想象，动脑思考。）
（2）找一找：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音？（黄叶落、蟋蟀鸣、大雁叫、秋风吹拂的声音。）
（3）说一说：一边读前三小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受。
预设：按小节顺序出示不同的秋景图片（落叶图、蟋蟀图、大雁图、田野图）。教师指名读每一小节，引导学生说出每小节写的是哪种声音，并想象每一小节的画面。学生能针对课文内容表达即可，不要求统一说法。
（4）想一想：你还能听到哪些秋的声音？教师引读第4小节，借助更多秋景图片帮助学生理解“音乐厅”在文中的含义。
过渡：听听，树叶飘落了，“唰唰，唰唰”；听听，蟋蟀在唱歌，“，”。听听，大雁当空鸣叫，秋风拂过田野。不同的演奏家表演着不同的乐曲，把大自然变成了一间“辽阔透明的音乐厅”。
（5）语言训练，出示课件：仿照前几节的形式，写一写你听到的声音。然后开火车朗读。
示例：
听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗哗”，是和伙伴们嬉闹的欢笑。
听听，秋的声音，雨点敲打屋檐，“滴答”，是善意地提醒人们天气转凉。
（6）引读并点拨第5、6小节，思考：这些声音与前面三节的声音有什么不一样？（前三节的声音是用耳朵听到的，这里的声音是用心去听、去感受的。）
过渡：同学们，你们发现了这么多秋的声音，实在太丰富、太美妙了！秋的声音，在哪儿呢？我们一起读第5小节——（在每一片叶子里……在每一颗饱满的谷粒里。）
方法拓展：连续四句“在……里”，像这样由三个或三个以上内容相近、结构相同的短句构成的长句子，就叫排比句。我们在前面的课文中也碰到过这样的句子。
（7）诵一诵：把喜欢的小节多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。
四、课堂回顾，交流收获
1.齐读诗歌，教师适当总结教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉。从这些声音中，我们感受到了大自然的变化；从这些声音中，我们感受到了作者的赞美和热情。同学们，只要用心听听，我们一定都能听出秋天独特的韵味。让我们再次感受一下秋声带给我们的喜悦吧！
2.引导学生交流收获，摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
有别于精读课文的教学方式，本课教学设计重在以学生为主体，通过“自主学习卡”的设计，帮助学生梳理诗歌内容，抓住重点，充分放手让学生进行自主阅读。语文学习是对听、说、读、写各方面综合能力的培养，因而教学设计以朗读为重点，并巧妙糅合看图描述、情境表演、延伸写作等多种形式，引导学生结合自己的认知展开了大胆合理的想象，自然融入诗歌的画面和意境之中，更好地体会到秋天大自然景物的美好和声音的妙趣，从而唤醒了学生对声音、对秋天、对大自然的喜爱和赞美之情，不仅实现了与诗情的共鸣，也有效提升了语文综合素养。而在教学时怎样把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合，使学生在学习中既能独立思考，大胆创新，又有合作意识，积极交流，还需要在实际教学中进一步考量和完善。