人教版音乐一年级下册第六单元《小小的船》教学设计

《小小的船》教学设计
教学目标：
1.聆听、感受歌曲恬静、悠闲的意境，能用柔和、优美的音色有感情的演唱歌曲。
2.学生能通过学唱《小小的船》，欣赏和想象夜空唯美景色，使学生在音乐艺术中得到美的熏陶。
3.能随三拍子的音乐节奏，用身体动作做出反应，并能用打击乐器表现歌曲优美和欢乐的情绪。
教学重点：
有感情地演唱歌曲《小小的船》
教学难点：
体验四三拍子的特点
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，欢迎来到音乐课堂。今天，杨老师带大家乘坐宇宙飞船去太空遨游。同学们，做好准备了吗？我们的宇宙飞船马上要启动了!(播放视频课件）
师：银河里传来了歌声，我们一起去听一听。（学生听音频并随音乐画旋律线）
师：宇宙飞船又要起飞了，这次要到哪里去呢？它来到了一片神秘的天空，同学们找一找这神秘的星空里都有什么？
生：火箭、飞机、卫星、飞碟、月亮。
师：对，这是一只小小的月亮船，你想不想坐上这只月亮船呢？今天让我们一起学习歌曲《小小的船》。（教师板书）
师：同学们，这个课题你们熟悉不熟悉？
生：熟悉，我在语文课上学过这篇课文。
师：你的记忆力真好！谁能给同学们背一下？
（生背诵）
师：这首《小小的船》是由我国著名教育家叶圣陶先生创作的一首优美、质朴的童谣。它一共有四句，你想不想跟着音乐把它美美的读出来？（生跟音乐读歌词）
二、初听歌曲，感受情绪
师：你们读的真美！作曲家给这首歌加上旋律，把它写成了一首歌曲。首先，请同学们认真聆听歌曲，说说听完之后你有什么感受呢？（教师播放歌曲）
生：我感到歌曲的旋律非常温柔；我感到这首歌真优美啊；这首歌让我感到很安静。师：同学们的感受真是太妙了！这真是一首温柔，优美的歌曲。
三、学唱歌曲
（一）再次聆听，熟悉旋律
师：请同学们再次聆听歌曲，哪两句的旋律相似？
生：第一句和第二句相似
师：你的耳朵真灵敏！同学们，你来听。
（教师展示课件并弹奏）
师：那这两句哪里是不同的？
生：两句的最后一个音不同。
师：你的耳朵也很灵敏！来听一听。（教师再次弹奏）
师：请跟琴用“U”来模唱这两句。
师：同学们再来听一下第三句和第四句。教师出示三四句旋律，注意里面的五度音程。学生用“U”进行旋律模唱。学生用用“U”完整哼唱旋律，并随音乐一起律动。
（二）节奏学习
师：同学们，想要打开宇宙飞船的舱门可是有秘诀的哦，下面老师就来教你们。打开宇宙飞船的舱门需要三种不同的力度：强弱弱（学习 拍子的力度并击拍）
师：下面让我们用正确的击拍方式为歌曲击拍。
（三）分句学唱
师：请同学们跟老师分句学唱歌曲，注意要把老师标注的音唱准确。（跟口风琴分句学唱）
师：同学们能不能整体的跟琴唱一遍（学生整体唱）
师：大家学的真快！请同学们跟随视频小声哼唱，边唱边做划船的动作。瞧，月亮船来啦！
师：同学们学的真快，让我们回忆一下，该用什么样的声音去演唱呢？
生：温柔地，优美地师：是呀，大家在演唱的时候可别忘记要更加温柔优美一些呀！
师：那就让我们想象自己坐在月亮船上，用柔和的声音演唱这首歌吧。（跟伴奏演唱歌曲）
四、打击乐器为歌曲伴奏
师：同学们，今天老师给大家带来了你们熟悉的乐器朋友，看这是什么？
生：碰铃
师：大家想不想用碰铃来为这首歌曲伴奏？
师：谁勇敢的站到台前来用碰铃为这首《小小的船》伴奏？那就让我们分成“小小歌唱家”和“小小演奏家”一起来表演这首歌吧。学生分两组表演歌曲。
四、课后活动
1.观察月亮的形状，看看月亮在每个月里是怎样变化的。
2.我会画：把你看到或想象到的星空画下来。
《小小的船》教学反思
随着艺术课程标准的出台，新的教学理念逐步走进我们的课堂，而且在实践中不断完善。艺术课程坚持以美育人，更多重视艺术体验，突出课程综合。
下面就我执教的有趣的《小小的船》一课，谈谈我的感受。本课教学，我根据小学低年级学生的认知规律和身心发展特点，在课堂实践中作了成功地尝试，把整节课的教学内容，从情境导入→初听歌曲，感受情绪→学唱歌曲→创作表演→课后活动五个环节设计为一个整体情节，教学过程随着情节的发展而推进。在情境导入环节，我创设了乘坐宇宙飞船遨游太空的情境，激发了学生学习的兴趣。学生在情境的引导下主动去感受音乐的情绪、力度、速度，丰富了他们的情感体验，使他们获得了良好的心理感受。同时，教师辅以启发性的语言，学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象，激发了他们强烈地音乐表现欲、创造欲。
总之，在本节课教学中，我借助情境法对教材进行再创造，使学生的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，使有声的音乐与丰富内在的情感活有机结合起来，学生全身心地投入到学习活动中，课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学氛围。学生似乎感到一节课都是在"玩"，在置身于"玩"的过程中学生已经走进音乐的殿堂，身心得到和谐发展，感受了美的熏陶。
本节课也还有一些不足之处，首先，在歌曲的学唱环节，学生的演唱形式不够丰富，只有一种齐唱的形式，可在歌曲教学时演唱形式可以多样化。其次，在歌曲的处理环节中，学生感受还是不够深刻，可以结合其他的教学手段没让学生用轻柔的自然的声音演唱歌曲。