24.《卖炭翁》情境化教学设计

对簿公堂明冤屈 谏言请命诉衷肠——《卖炭翁》情境化教学设计
【教学目标】
1.诵读诗歌，结合注释理解诗歌内容，深入思考人物悲剧命运的社会原因。(重点)
2.赏读诗歌，品味诗中对人物的精彩描写，理解卖炭翁的形象。(难点)
3.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。(重点)
【教学过程】
创设情境，激趣导入
卖炭翁一车千余斤重的炭被强买后，他捧着半匹红纱一丈绫越想越气，决定哪怕拼了老命也要去大理寺讨回公道。大理寺受理此案，今日开庭公审，请同学们经过穿越之门，来到公堂之上，自主选择角色，可作为原告、被告、目击者或者大理寺卿，自主发表自己的看法。
任务一——调查案件，记录卷宗
1.情境朗读
白居易目睹了整个事件，并以其为原型，创作了叙事诗《卖炭翁》，今天他也来到了公堂之上，有请白居易诵读诗歌，为我们再现事件始末。
2.答疑解惑
我白居易为诗向来浅白易懂，坊间流传，妇孺皆知。现场的哪位朋友还有不懂得地方请尽管提出，我白居易现场答疑解惑。
预设：敕：皇帝的命令 叱：吆喝 直：同值，价值
3.记录卷宗
事件始末大家已了解，请大家帮助大理寺卿记录卷宗。
请大家继续用六个字概括情节: 炭 、 炭、 炭
请继续用一个字概括卖炭翁的遭遇:
（设计意图：学生通过情境诵读，结合注释，了解全诗意思，完成表格，从整体上把握了诗歌的主要人物和主要内容，训练概括能力。）
任务二——体察苦难，还原真相
1.卖炭翁自陈悲苦
（1）首先进行陈情的是原告卖炭翁，他一开口，便直呼自己太苦了！
请同学结合第一段中的具体诗句进行讨论，以卖炭翁的口吻分析他“苦”在何处。“我太苦了，你看我____________（诗句），苦在________（具体分析）”的句式回答，要求回答时要模拟人物角色，富有感情。
教师示范：
①我太苦了，你看我“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，苦在烧炭辛苦，我的脸和手指长时间被烟火熏烤，又黑又脏。即使两鬓斑白，也还要劳作。（手法：外貌描写）
②我太苦了，你看我“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，苦在收入低微，卖炭得来的钱也只能基本解决我的温饱问题。（手法：设问句）
2.大理寺卿总结
从卖炭翁的自述中，我们可以看到卖炭翁是个怎样的人？
预设：卖炭翁烧炭辛苦、运炭艰苦、生活困苦，确实是一位苦难又可怜的人！
3.现场还原
卖炭翁自述完自己的苦难后，开始描述那天炭被抢的过程。请大家朗读诗歌第二段，帮助卖炭翁还原那天的情形。要求在横线上补充人物的外貌、神态、动作等细节描写，在括号内补充人物的语言。完成后分角色进行演读。
学生代入情境，角色表演。
4.大理寺卿总结
从卖炭翁的炭被抢的整个经过中，我们发现使者是怎样的人？
预设：使者是趾高气扬、仗势欺人、巧取豪夺的人。
5.聆听辩解
大理寺卿：看来抢夺情况属实，现在，你们这些宫使还有什么辩解的吗？
预设：我们也是奉皇帝之命行事，迫不得已的，这一切都不是我的本意。
(设计意图：“卖炭翁的陈情”这一任务的设计意在学生站在卖炭翁的立场，以他的口吻讲述“苦”在何处，同时掌握人物细节描写对刻画人物的重要作用。“现场还原”这一任务的设计采用改编课本剧的方式，让学生想象卖炭翁炭被抢的过程，补充人物的外貌、神态、动作、语言等，进一步领悟人物的形象。)
任务三——真相浮现，谏言请命
案件的真相已浮出水面，案件的真相已浮出水面，幕后主使竟然是皇上，这该怎么办呢？大理寺卿左右为难，这时，白居易给出了建议......白居易会给什么建议？
预设：写一封谏言书。请皇帝审查自我，体察民情。
请同学们尝试写谏言书，文言、白话、诗歌均可。
(设计意图：跳出现象看本质，引导学生深入文章，思考主旨，感受诗歌背后揭示的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情和对统治者的不满，培养学生思辨能力和写作能力。)
结束语：
每个时代都不乏像卖炭翁一样受到不公平待遇却无处申诉的弱势群体，但每个时代也不缺少敢于为底层人民发声的英雄，希望我们每个人都能扛起肩上的责任，不对恶势力低头，不对不公平的事件妥协，在新时代，做一个有担当、有责任心的人！