高中语文必修上册第六单元11反对党八股（节选）教学设计

高中语文 必修上第四单元反对党八股（节选）教学设计
教学目标：
1.让学生掌握议论文的提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）的逻辑思路和论证结构，并学会筛选信息、提取信息。
2.学习运用在对比中褒贬分明的论证方法，学习准确，严谨，生动，活泼的语言能力，能发表个性的见解。
3.培养实事求是，理论联系实际的学习作风，并联系到实际生活中去，认识到“没有调查就没有发言权。
4.引导学生认识党八股对革命工作的危害和反对党八股，树立马克思列宁主义之风的重大意义。
重点：认清党八股的罪状和它对革命工作的危害。
难点：掌握逻辑式论证结构和分项列举的论证方法。
课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
今天，重温毛主席的《反对党八股》这篇经典文献，我们不禁感慨，毛主席当年所倡导的文风，不但没绝迹，反而在新形势下，有新的发展。
二、活动一（集思广益，突破外围）
1、文末提示本文写于1942年2月8日，请同学们结合相关知识介绍本文写作背景。
学生自由发言，教师明确总结（PPT呈现）
遵义会议以来，中国共产党的总路线是正确的，工作上取得了很大成绩。但是，王明的错误路线没有从思想上彻底肃清，同时，新党员大多出身于农民和小资产阶级，把非无产阶级思想带进党内来。党内非无产阶级思想的存在，干扰了无产阶级革命路线的贯彻。
为了总结历史经验，肃清王明左倾教条主义的恶劣影响，提高全党的马列主义水平，争取抗日战争为最后胜利，党中央抓住抗日战争相持阶段这个极好的时机，开展了全党的整风运动。
整风运动的主要内容是：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。
2、对于作者毛泽东，同学们一定不陌生，请大家从不同角度谈谈你对作者的了解和认识。
学生自由发言，教师明确总结（PPT呈现）
毛泽东，字润之（原作咏之，后改润之），笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。作品有《毛泽东诗词（中日对照）》等。
3、题目中有“八股”一词，关于“八股”你又知道多少呢？什么又是“党八股”呢？
学生自由发言，教师明确总结（PPT呈现）
“八股”，即八股文，也称“八比”，原为明清时代科举制度规定的一种应试文体。它要求应考人读一定的书，学一定的注疏(主要是朱熹的注)，按规定规格写文章，连字数都有限制，考生只能按照题目的字数敷衍成文。每篇文章都由破题、承题、起讲、起股、中股、后股、来股八部分构成，其中四股各要求有两股文字相对偶。这种八股文，无论内容还是形式都是僵化的，束缚着人们的思想。那时，统治阶级及其帮闲者的文章和教育，也都是这种八股式的。
五四运动的一个巨大功劳就是打倒了老八股，但不久，一部分资产阶级文人盲目崇洋，兜售西方教条，鲁迅先生把那些洋教条、程式化了的表现形式称为“洋八股”。
党八股指革命队伍中某些人所写的文章，这种文章对于事物不加分析，只是搬用一些革命的名词术语，言之无物，空话连篇，如同“八股文”，所以称之为党八股。党八股的八股味道同洋八股一样。毛泽东同志指出: “我们党内的一些违反了马克思主义的人则发展这种洋八股、洋教条，成为主观主义、宗派主义和党八股这些东西。”“党八股是对于五四运动的一个反动”，“党八股是藏垢纳污的东西，是主观主义和宗派主义的一种表现形式”。这些东西阻碍革命前进，都是反马克思主义的，因此，必须摧毁澄清。
三、活动二（自主学习，整体感知）围绕以下问题，快速阅读全文，并完成表格。
1、本文针对什么问题展开议论？
1、这个问题具体表现在哪些方面？
2、作者认为应该如何解决这些问题
四、活动三（合作探究，批文入理）
1、（探究一）本文在论证结构上有什么特点？
（学生讨论，教师总结明确）
本文采用是什么——为什么——怎么办的顺序组织内容，先后提出问题——分析问题——解决问题。
第一到第五个罪状由表及里，形成并列；第六个罪状剖析以上五个罪状的根源，引出下文，承上启下，衔接自然；第七、八个罪状由小到大，分析危害，发人深省。
2、（探究二）这种论证结构不仅体现在全文的谋篇布局上，作者在在批判每一条罪状时，也是按照提出问题（摆情况），分析问题（讲危害，挖根源），解决问题（提出改正办法）这样的层次结构进行论证的。你能具体分析吗？
（1）教师示范引领
分析第一条罪状——空话连篇，言之无物
提出问题：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是懒婆娘的裹脚，又长又臭。
分析问题：为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？只有一个解释，就是下决心不要群众看。
危害：
①“群众见了就摇头”——不能有效地宣传群众。
②“只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯”——危害群众。
解决问题：把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。
“我们应该研究一下，文章怎样写的短些，写的精粹些”。
“长而空”“短而空”都不好——就篇幅而言。
“精粹”即精炼纯粹——就内容而言。
论证方法：
①对比论证：《资本论》与“我们的老爷”写的文章正反对照。
②事例论证：斯大林的《资本论》。
③引用论证：俗语，“看菜吃饭，量体裁衣”“到什么山唱什么歌”
④比喻论证：“懒婆娘的脚，又臭又长”。
（2)学生分组活动，研读文本，展示交流
请每个学习小组仔细阅读文本，探究逻辑式论证结构在作者分析每条罪状中的具体体现，并归纳论证方法。
（学习小组1）分析第二条罪状——装腔作势，借以吓人
提出问题：有些党八股，不只是空话连篇，而且是装样子故意吓人，这里面包含着很坏的毒素。
分析问题：不但是幼稚，简直是无赖。
“残酷斗争”“无情打击”
无产阶级不需要这类手段。
危害：这种装腔作势的东西不能反映真理，而是妨害真理的。
对敌人是毫无用处，对同志只有伤害。
解决问题：共产党人不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。任何机关做决定，发指示，人和同志写文章，做演说，一概要靠马克思列宁主义的真理。
论证方法：引用论证：鲁迅的“辱骂和恐吓决不是战斗”
请大家以上面的论证思路为例，自己整理后面的六条罪状内容，明确作者论证方向以及论证方法，体会作者严谨的论证结构以及简洁、准确又生动的语言。
（学习小组2）分析第三条罪状：无的放矢，不看对象。
提出问题：许多人常常以为自己写的讲的人家都看得很懂，听得很懂，其实完全不是那么一回事，因为他写的和讲的是党八股，人家哪里会懂呢？
分析问题：大概他的意思也是发誓不要老百姓看，否则就很难得到解释。
危害：等于下决心不要人看，不要人听。
如果我们除去这个意思，放进尊重对象的意思去，那就只剩下讥笑弹琴者这个意思了。
解决问题：共产党员如果真想做宣传，就要看对象，就要想一想自己的文章、演说、谈话、写字是给什么人看、给什么人听的。
论证方法：
①　举例论证：早几年，在延安城墙上，曾经看见过这样一个标语
②　比喻论证：何况这是党八股，简直是老鸦声调，却偏要向人民群众哇哇地叫。
③　类比论证：射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？我们和无论什么人做朋友，如果不懂得彼此的心，不知道彼此心里面想些什么东西，能够做成知心朋友吗？做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的。
（学习小组3）分析第四条罪状：语言无味，像个瘪三
提出问题：一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，
分析问题：一个人七岁入小学，十几岁入中学，二十多岁在大学毕业，没有和人民群众接触过，语言不丰富，单纯得很，那是难怪的。但我们是革命党，是为群众办事的，如果也不学群众的语言，那就办不好。
危害：他们的宣传，乏味得很；他们的文章，就没有多少人欢喜看；他们的演说，也没有多少人欢喜听。
解决问题：第一，要向人民群众学习语言。第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成分。第三，我们还要学习古人语言中有生命的东西。
论证方法：
①　比喻论证：上海人叫小瘪三的那批角色，也很像我们的党八股，干瘪得很，样子十分难看。
②　举例论证：比如军事指挥员，他们并不对外发宣言，但是他们要和士兵讲话，要和人民接洽，这不是宣传是什么？
（学习小组4）分析第五条罪状：甲乙丙丁，开中药铺。
提出问题：一篇文章充满了这些符号，不提出问题，不分析问题，不解决问题，不表示赞成什么，反对什么，说来说去还是一个中药铺，没有什么真切的内容。
分析问题：实在是一种最低级、最幼稚、最庸俗的方法。这种方法就是形式主义的方法，是按照事物的外部标志来分类，不是按照事物的内部联系来分类的。
危害：他自己是在做概念的游戏，也会引导人家都做这类游戏，使人不用脑筋想问题，不去思考事物的本质，而满足于甲乙丙丁的现象罗列。
解决问题：大家学会应用马克思主义的方法去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，
论证方法：
①　比喻论证：你们去看一看中药铺，那里的药柜子上有许多抽屉格子，每个格子上面贴着药名，当归、熟地、大黄、芒硝，应有尽有。
②　举例论证：这个方法，也被我们的同志学到了。写文章，做演说，著书，写报告，第一是大壹贰叁肆，第二是小一二三四，第三是甲乙丙丁，第四是子丑寅卯，还有大ABCD，小abcd，还有阿拉伯数字，多得很！
（学习小组5）第六条罪状是：不负责任，到处害人。
提出问题：许多人写文章，做演说，可以不要预先研究，不要预先准备；文章写好之后，也不多看几遍，像洗脸之后再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去。
分析问题：“下笔千言，离题万里”，仿佛像个才子，实则到处害人。
解决问题：这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。
论证方法：
比喻论证：拿洗脸作比方
3、（探究三）我们把这种是什么——为什么——怎么办的说理顺序叫做逻辑式论证结构，你认为用着这种方式论证有什么作用？
（学生讨论，教师总结明确）
①　形式整齐，体现论证气势；
②　层次清晰，使说理完整与透彻；
③　增强说理的针对性，体现文章实用性。
4、（探究四）本文最突出的论证方法是什么？请举例分析，并感悟它的表达效果。
（学生讨论，教师总结明确）
说理中的比喻，灵活多样，富于变化：
（1）从所用的比喻语言来看：有歇后语“懒婆娘的裹脚──又长又臭”，俗语“看菜吃饭，量体裁衣”“到什么山头唱什么歌”，古语“得胜回朝”，成语“对牛弹琴”“无的放矢”，方言“瘪三”，日常生活用语“洗脸”等。
（2）从比喻的方式看：有用一件事来比喻一件事的“懒婆娘的裹脚──又长又臭”来比喻文章长而无内容，不受人欢迎；有用两件事来比喻一件事的“到什么山头唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”来比喻写文章要从实际出发；有用三件事来比喻一件事的“射箭要看靶子，弹琴要看听众，做朋友要懂得彼此的心”来比喻写文章要有的放矢。
（3）从比喻的内容看：有的是一句话，有的却是整个的一个事例，如以洗脸这件事的整个过程做例子，来比喻写文章必须认真负责。
在论证中比喻，语言生动而又生活化，可以使抽象的道理深入浅出，便于理解和接受，能给读者留下更深刻的印象，也是了作者在文中观点的最好印证
五、（活动四）（迁移训练，拓展提升）
阅读下面材料，你能仿照作者的论证结构进行说理吗，请写一段语段。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。
六、总结：
通过对这篇文章的阅读与学习，希望大家能把逻辑式论证结构应用于自己的写作，也希望同学们能够深刻领悟“合为时而著，歌诗合为事而作”的道理，能以受众喜闻乐见的形式，集中笔力，我手写我心，彩笔绘生活！