1 小蝌蚪找妈妈 教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计
教学策略
1.认写字词
本课要求会认读的生字有14个，多音字“教”的读音要读准。可借助拼音重点认读“捕、迎、顶、披”，需要强调“捕”的声母是b，不要错读成pǔ；“迎、顶”的韵母是ing，是后鼻音。这些字都可在本课的词语中认读，如“池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、披着、鼓着”等，需要强调的是“袋”在“脑袋”一词中读轻声dai，而在“袋子、袋鼠”中读四声dài，可见“袋”在词尾有时读轻声，如“口袋”，有时不读轻声，如“衣袋、麻袋”。借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披”3个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。“顶、鼓”既有动词的词性，也有名词的词性，教学时除演一演外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还可结合具体的短语完成，如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。
本课要求书写的字，在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领：把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”作偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。“两、皮”都是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：“两”字形比较方正，要注意“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”书写时要注意上尖下平，撇、捺舒展，交点对准中线。
2.阅读理解
重点理解“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词，理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于学生能够理解和说清意思的，可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过演一演来加以印证。如果这个动词的意思不好理解，教师可以先演一演，让学生通过演来揣摩和体会，然后尝试说一说。
描写外貌的短语也是理解的重点，如“大大的脑袋”“黑灰色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面，让学生比较加上前面的形容词和省去形容词有什么不同，再观察课文插图印证自己的感受。
3.积累表达
通过演一演体会“披、鼓、露、甩”等动词用得准确，并能试着用这些动词说话，如：“超人披着红红的斗篷。”“猪八戒鼓着圆滚滚的大肚子走过来。”“大灰狼露着尖尖的牙齿，凶得很。”“老牛甩着尾巴赶蝇子。”
4.类文迁移
第二课时，在“拓展阅读”环节中，可链接相关科普知识的类文等。如：关于小蝌蚪、青蛙的童谣《小蝌蚪，圆溜溜》，儿歌《小蝌蚪》，故事《小壁虎借尾巴》等。并引导学生选择自己最喜欢或者大家感兴趣的内容，读给大家听一听，使学生通过阅读了解更多相关的科普知识，拓宽学生阅读面，构建课内外阅读的联系，增加学生语文实践的机会。
教学目标：
1.学习“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”。
2.分角色朗读课文，能读出角色的语气、语调。
3.运用汉字学知识，感受动词运用的准确性。
4.借助图片、关键词句了解课文，按顺序复述故事内容，渗透遇事主动探索、坚持不懈的精神。
5.学写“两、哪”等10个生字，了解左右结构字左窄右宽的特点和笔形变化的规律。
教学重点：
1. 巩固识字，学习写字。
2. 能分角色朗读课文，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学难点：
能分角色朗读课文，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学过程：
板块一 学习生字，认识故事主角
一、猜谜导入，读好课题
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
二、抓关键词，认识蝌蚪
1.自读课文。
2.交流句子。
出示第1自然段。
3.认读生字。
出示：池塘脑袋黑灰色
(1）“脑袋”的“袋”要读轻声。
(2）“塘”应读准后鼻音。小蝌蚪生活在池塘里，周围都是泥土，所以“塘”带有“土”。池塘里种着荷花，叫作荷塘，养着鱼，可以叫作鱼塘。
4.抓关键词。
你还能从哪里读出小蝌蚪的可爱呢？
(1）如果把“大大的、长长的”删去，好吗？不好，用上叠词，显得更加可爱。
(2）请看“甩”，把“用”中间一竖引长向右弯出，就是“甩”。“甩着”尾巴的小蝌蚪，多可爱呀！请想想，生活中还有什么事物可以用上“甩”这个动词呢？练习：柳枝甩着＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿甩着＿＿＿＿＿＿＿。
(3）从“快活地游来游去”也可以看出小蝌蚪的活泼、可爱。
你还能说出类似的词语吗？练习：＿＿＿＿来＿＿＿＿去。
5.朗读指导。
(1）师范读。
(2）小妙招：读的时候，可以根据关键词或借助插图展开想象。想象小蝌蚪的可爱样子，就更能读出画面感，仿佛小蝌蚪就在眼前。
三、聚焦动词，认识青蛙
小蝌蚪的妈妈是———青蛙，你能找到描写青蛙外形的句子吗？
1.交流句子。
出示：
(1）你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。
(2）你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
(3）荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
2.认读生字。
出示：头顶披着鼓着宽嘴巴
“宽”应注意读准前鼻音。
3.聚焦动词。
(1）请结合插图，再读读第三句，想一想这句关于青蛙外形的描写有什么独特之处？（用上了许多表示动作的词）
(2）你能找出这些动词吗？（蹲、披、露、鼓）你觉得哪些动词用得最准确，最妙？
(3）再读读这句话，可以用上我们刚才学到的小妙招———边读边想象，读出青蛙独特的外表和神气的姿态。
板块二 聚焦动词，感受寻母心切
一、自读回顾，聚焦动词
请你仔细观察课文中的插图，说一说小蝌蚪在找妈妈的过程中，都遇到了谁？说了什么话？（分别遇到了鲤鱼阿姨、乌龟，最终找到了自己的妈妈。）
1.交流句子。
你能从文中找到小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈时的表现吗？
出示：（1）他们看见鲤鱼阿姨在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们
的妈妈在哪里？”
(2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
(3）他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙……叫着：“妈妈，妈妈！”
2.读准生字。
第一句话中的“教”是一个多音字，如何区分两个读音呢？请看“教”的甲骨文“”，左边像小孩正在学习，右边像手持棍棒的样子，合起来表示手持棍棒教导学生学习，读“jiào”，如“教师”。后来又引申指传授知识和技能，读“jiāo”，如“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼捕食”。
3.聚焦动词。
(1）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时用“迎”上去，看见乌龟时用“追”上去，看见青蛙妈妈时用“游”过去，动词都不同，三个动词的位置能调换吗？
（出示“”）你们看这像什么？像不像两个面对面的人，这就是“卬”。“辶”表示行走、道路，所以“迎”就有相向而行的意思。你能给“迎”组词吗？（欢迎、迎接）如文中的小蝌蚪和鲤鱼是面对面的，所以用“迎”上去。
“追”与“迎”不同，表示一前一后，紧跟着的意思，文中乌龟在水里游，小蝌蚪只有游得更快，才能追上去。当小蝌蚪看到青蛙妈妈时，就不能用“追”上去，为什么呢？（生说）因为青蛙是蹲在荷叶上，并未移动，所以用“游”过去。三个动词用得多么准确啊，不能随意换。
(2）请你根据这三个动词，想一想应该分别用什么样的语气读小蝌蚪的话？
(1)小蝌蚪看见小鲤鱼跟着妈妈学捕鱼，于是疑惑自己的妈妈在哪，主动“迎”上去请教，所以读句中小蝌蚪的话时应该语调上扬，读出疑惑的语气。
(2)从第二句中的“连忙”“追”可以看出小蝌蚪的急切心情，所以语速可稍快，语调上扬，读出急切的心情。
(3)第三句中的语气与第二句相似，但可以多一些喜悦和坚定，因为根据鲤鱼和乌龟的提示，小蝌蚪已经很确定青蛙就是自己的妈妈，十分兴奋、喜悦！
(3）找到妈妈的小蝌蚪开心吗？你从哪里看出来的？
(1)从小蝌蚪叫妈妈时喊了两声，第二声还带有感叹号，可以看出小蝌蚪的兴奋和喜悦。
(2)“蹬、跳、蹦”三个动词都带有足字旁，都与腿部动作有关，可见小蝌蚪动作敏捷，已基本长成小青蛙，体现了小蝌蚪的兴奋和喜悦。
请联系生活想一想，你们什么时候会蹦蹦跳跳的？（放学时看见爸爸妈妈的时候）
二、自由交流，评价体会
从这些描写中，你看到了一群怎样的小蝌蚪？
1.看到鲤鱼阿姨就主动地迎上去请教，这是一群热情、主动、有礼貌的小蝌蚪。
2.在鲤鱼和乌龟的提示下，主动地观察和寻找自己的妈妈，这是一群主动探索的小蝌蚪。
3.找到妈妈后，就蹦蹦跳跳地回到妈妈身边，这是一群活泼可爱的小蝌蚪。
板块三 借图复述，体会成长不易
一、自读连线
自读课文，完成课后第2题中的图片连线，并从文中找出与图片相对应的句子。
出示：
1.小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
2.小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
3.小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
4.不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
二、赛读体会
谁和老师比赛读读这几个句子，看谁读得更好？
为什么老师读“游哇游”时，将声音延长呢？因为这样能体现出小蝌蚪在找妈妈的过程中，游的距离之远，时间之久，可以体现出小蝌蚪坚持、不放弃的精神。
三、借图复述
你能借助图片，说一说小蝌蚪找妈妈的故事吗？自己试着说一说，然后说给组内同学听，相互评价一下。
板块四 观察比较，体会书写规律
出示：顶眼睛肚孩跳哪
一、找共同点
都是左右结构，都有左窄右宽的特点。
二、发现笔形变化
“孩”“跳”两个字的左部首与单独写的时候，有什么区别？“子”和“足”的最后一笔都
变成提笔，这样是为了顺势写右边的第一笔，方便快捷。
你还知道哪些作部首后笔形发生变化的字？（土—地；王—玩。）