人美版五年级美术上册《蒙古帽（内蒙古）》教学设计

《蒙古帽》教学设计
教学内容： 《蒙古帽》
教材分析：
本课是人美版美术教材五年级上册中的一课，是内蒙古自治区编排的地方性教材，属于“设计应用”学习领域。
蒙古族戴帽的习俗古已有之，高原四季分明的气候环境，使帽子成为蒙古人不可或缺的生活用品，在漫长的社会发展过程中，帽子的功能超出了使用价值的范畴，样式更加丰富上升为审美个性，社会身份的标志物，凝结为一种蕴含深邃文化的载体。
本课以对学生创新精神的培养为宗旨，采用多种方法，体验纸造型的乐趣，开发学生的创新潜能，让学生在艺术实践中以小组为单位运用各类彩纸和不同的装饰方法，设计制作蒙古帽，培养合作学习能力和动手动脑能力，提高审美能力，并力求在整个教学过程中体现美术课程的人文性、愉悦性和审美性。
学生情况分析：
本学段的学生观察力逐渐增强，能够客观地理解、表现事物，并追求表现得更加真实。思考问题时，抽象思维有了较快的发展。手工的精巧性也逐步提高，喜欢尝试运用各种工具和材料来表达自己的所感所想。通过以往的学习，学生对纸张的各种表现形式已不陌生。
尽管五年级学生各方面能力都有所提高，对学习蒙古帽制作也充满着新奇和学习的渴望但通常会出现“眼高手低”的现象。所以在教学过程中，要充分调动学生的积极性，鼓励学生举一反三，大胆创作，在活动中发挥学生的主动性，通过各种方式让学生进行观察、分析、小组实践活动，完成蒙古帽的设计制作。
教学设计思路：
本节课的教学我改变了传统的学生被动式接受知识的学习方式，有关蒙古帽种类及其相关知识、造型特点、色彩喜好、装饰喜好等方面的资料都是让学生课前在课外查找的，然后上课时师生共同分享交流这些有关蒙古帽的资料。这样的教学氛围更宽松更能激发学生的学习兴趣，通过课前查找资料课上交流分享培养了学生的自主探究学习能力和合作交流能力。教师不是一味的讲授知识，而是只做启发、引导、补充、强调，把更多的机会让给学生引导学生去观察发现、研究发现、展示交流。
用纸材制作蒙古帽是这节课的教学难点。蒙古帽的种类很多，教材选择易于小学生设计制作的尖顶类的蒙古帽为学生设计制作的重点。为了培养学生的探究能力，我课前布置学生在课外研究锥形尖顶的制作方法，课上让学生演示交流（用扇形和半圆形卷成锥体）。锥形帽顶会做了以后，有关尖顶平沿蒙古帽的帽顶和帽沿的连接方法，我是让学生在小组中讨论研究，然后各组汇报讨论研究结果并把组合方法演示给大家。由于各组的方法不同在各组演示的时候也启发了学生的发散思维。为了解决这个教学难点我还录制了尖顶平沿帽的制作方法的演示视频。通过小组中的自主探究活动和观看直观的视频及同学的演示使学生轻松的了解了尖顶平沿帽的制作方法，解决了教学难点。有关尖顶立沿蒙古帽的制作方法书中有制作示意图，我让学生识图自学尖顶立沿帽的制作方法，这样能培养学生识图自学的探究能力。
教学中我充分利用课件中的图片、音乐、视频来辅助教学，利用直观的图片让学生通过对比观察等方法欣赏感悟蒙古帽的造型、色彩、装饰方面的特点。
教学目标：知识与技能：了解蒙古帽的造型、色彩、装饰方面的特点，学会运用各种纸进行蒙古帽的设计与制作，逐步提升创新能力、审美能力、动手操作能力和合作学习能力。
过程与方法：通过课外查找资料、观看微课视频、小组中自主探究等方法，引导学生了解蒙古族的生活风俗及各种蒙古帽的造型特点蒙古人对色彩及装饰的喜好，并能在造型表现活动中将自己的收获和感受大胆地表现出来。在这个过程中潜移默化的培养学生的自主探究能力、小组合作学习能力、创新能力、观察能力。
情感态度价值观：感受蒙古帽的造型美、色彩美、装饰美，通过小组合作设计制作蒙古帽，激发学生热爱民族文化、热爱生活、维护民族团结、勇于创新的意识，提高学生的审美情趣、提高学生勇于展示自我的个性同时激发学生热爱自己家乡的自豪感。
教学重点：引导学生了解蒙古帽的种类及各种蒙古帽的造型特点、引导学生了解蒙古帽色彩、装饰方面的喜好，并能创作造型新颖、美观并且具有民族特色的蒙古帽。
教学难点：尖顶平沿蒙古帽和尖顶立沿蒙古帽的制作方法。
课前准备：学生：学生课前搜集查找有关蒙古帽的资料并研究锥形可以用哪种几何形卷成。学生还要准备卡纸、剪子、胶棒、等。
教师准备课件、教师设计制作的蒙古帽实物、卡纸剪的各种几何图形等。
教法学法：欣赏法、探究法、观察法、谈话法、讨论法、查找资料法、小组合作学习法。
课 时：一课时
课 型：设计应用
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣、导入教学：
1.出示呼伦贝尔大草原的风景图片，学生欣赏。
（设计意图：利用图片中的蒙古包、马头琴、羊群、马群、蒙古人等蒙古族的文化元素使学生初步感受蒙古族人的草原游牧生活。引起学生对蒙古族人的联想，为导入教学做铺垫。）
2.谈话：看了这些图片能让你联想到哪个民族？
学生：蒙古族。
教师：在我们美丽辽阔的呼伦贝尔大草原上生活着一个勤劳勇敢的民族，他就是蒙古族。现在蒙古族的朋友穿着他们的民族服饰向我们走来。
出示一些穿着蒙古族民族服饰带着蒙古帽的蒙古族人的图片，同时播放优美的蒙古族乐曲。
（设计意图：听歌曲、看草原美景、欣赏蒙古族民族服饰及各种蒙古帽，慢慢地将同学们带人情境中，调动学生的视觉、听觉等感官使学生初步感受蒙古族文化的魅力，激发学生探究蒙古帽的兴趣，使学生带着美好的心情走进本课的教学。）
谈话：看了这些图片你有什么感受？关于蒙古帽你有什么疑问吗？
学生谈感受并说一说关于蒙古帽想知道什么。
教师谈话：蒙古族的服饰文化博大精深，今天就让我们带着这些有关蒙古帽的疑问来研究蒙古帽，我们来学习《蒙古帽》一课。
教师板书课题。
二、探究学习活动。
1.师生分享交流姑姑帽的相关资料。
教师出示姑姑帽的图片。
找查找到姑姑帽相关资料的同学介绍这是哪种蒙古帽。
学生介绍：这是古代蒙古贵族妇女戴的姑姑帽。
（设计意图：让学生以查找资料的方式了解蒙古帽，培养学生的自主探究学习能力。）
教师引导学生观察姑姑帽的造型特点。
找学生说一说姑姑帽的造型特点：姑姑帽的帽顶上有一个高耸的造型。
教师出示各种姑姑帽的图片，引导学生观察姑姑帽上高耸的造型可以千变万化。
（设计意图：引导学生观察欣赏各种各样的姑姑帽拓展学生的艺术视野、启发学生的发散思维、培养学生的创新能力。）
2. 师生分享交流将军帽的相关资料。
教师出示将军帽的图片。
找查找到将军帽相关资料的同学介绍这是哪种蒙古帽。
学生介绍：这是将军帽，将军帽的帽沿在人射箭时可以遮挡光线，这是蒙古人发明的。
（设计意图：让学生以查找资料的方式了解蒙古帽，培养学生的自主探究学习能力。）
教师引导学生观察将军帽的造型特点：帽顶是圆的、帽沿是平的。
（设计意图：培养学生的观察能力。）
学生欣赏各种各样的将军帽。
（设计意图：启发学生的发散思维、培养学生的创新能力。）
3.启发引导学生观察了解圆帽。
教师出示圆帽的图片，引导学生观察圆帽的特点。
学生观察发现：圆帽没有帽沿，帽顶是圆的，帽子的两侧有珠链或条状装饰物。
（设计意图：培养学生的观察能力。）
学生欣赏现代设计师设计的各种圆帽。
（设计意图: 启发学生的发散思维、培养学生的创新能力。）
4. 师生分享交流肃北蒙古帽的相关资料。
教师出示肃北蒙古帽的图片。
找查找到肃北蒙古帽的相关资料的同学介绍肃北蒙古帽。
学生介绍：肃北蒙古帽是甘肃北部蒙古族人戴的蒙古帽。
（设计意图：让学生以查找资料的方式了解蒙古帽，培养学生的自主探究学习能力。）
教师引导学生观察肃北蒙古帽的特点：帽顶是尖的、帽沿是平的、帽顶上有又长又密的红缨穗、帽子两侧有很长的条状装饰物。
（设计意图：培养学生的观察能力。）
5.启发引导学生观察了解尖顶立沿帽。
教师出示尖顶立沿蒙古帽的图片。引导学生通过观察发现这类蒙古帽都是尖顶立沿的。
教师出示更多的各种各样的尖顶立沿蒙古帽图片。
学生在小组中观察讨论：这些尖顶立沿蒙古帽的的不同之处体现在哪。
学生汇报：帽顶不同、帽沿不同、装饰不同、色彩不同。
教师强调：它们的不同主要是帽顶、帽沿的造型变化。
（设计意图：培养学生的观察能力和小组合作学习能力。）
6.启发引导学生观察了解圆顶立沿帽。
教师出示各种圆顶立沿蒙古帽的图片。
提问：请根据这类蒙古帽帽顶和帽沿的特点给它们起个恰当名字。
学生回答：因为它们的帽顶是圆的、帽沿是立的，所以可以叫它们圆顶立沿帽。
教师介绍几种圆顶立沿帽：王爷帽、礼帽、博克帽。
（设计意图：潜移默化的使学生了解蒙古族的相关文化，提高学生的人文修养。）
7. 师生分享交流布里亚特优登帽的相关资料。
教师出示优登帽的图片。
找查找到优登帽的相关资料的同学介绍优登帽。
学生介绍：这是我们呼伦贝尔的布里亚特蒙古族人戴的优登帽。
（设计意图：让学生以查找资料的方式了解蒙古帽，培养学生的自主探究学习能力。）
教师出示一些图片，启发引导学生观察发现优登帽有各种戴法。
（设计意图：培养学生的观察能力。）
教师强调：优登帽最大的特点就是戴法多样，会因性别不同戴法不同、也会因出现的场合不同而戴法不同。
8. 启发引导学生观察了解鄂尔多斯蒙古族妇女戴的蒙古帽。
教师出示鄂尔多斯蒙古族妇女戴的蒙古帽图片。
教师启发引导学生观察鄂尔多斯妇女戴的蒙古帽的特点。
学生汇报观察结果：帽子是桶状的，而且上粗下细。
（设计意图：培养学生的观察能力。）
9.师生讨论交流蒙古帽的造型特点。
教师出示各种蒙古帽图片。提问：蒙古帽的造型特点是什么？
学生通过观察回答：蒙古帽的种类很多，造型多种多样。
教师出示蒙古帽与其它民族的帽子的对比图片，启发引导学生通过对比观察发现蒙古帽的特点，以及它带给我们的美感。
学生通过观察发现并汇报：蒙古帽是对称的，带给我们端庄、大方的美感。
（设计意图：培养学生的观察思考能力。）
10.师生交流分享有关蒙古帽色彩方面的知识。
课前有个小组的学生查找到了有关蒙古帽色彩方面的资料。他们把资料传给了老师，请这个小组的代表来借助课件中的图片向学生介绍蒙古帽色彩方面的知识。
学生介绍：蒙古族人喜欢红色与他们的宗教信仰有关，传统的蒙古帽上都有两条红色的飘带或红缨穗；绿色的蒙古帽很常见这与汉族人的喜好有很大的不同；蒙古族人喜欢白色和蓝色也与他们的宗教信仰有关，因为哈达有很多颜色，但最尊贵的是白色其次是蓝色，所以蒙古人最喜欢白色其次是蓝色然后才是红色、黄色、绿色。
（设计意图：改变传统的被动式接受的学习方式培养学生的自主探究学习能力.）
11.师生通过观察、分享交流来了解蒙古帽装饰方面的特点。
A.了解蒙古帽女帽喜欢用丰厚的宝石珠链做装饰。
教师出示一些有宝石珠链装饰的蒙古帽女帽图片，引导学生通过观察发现它们在装饰方面的特点。
找查找到相关资料的学生介绍：因为蒙古族是游牧民族，经常搬家，为方便搬家就把贵重的财务换成珠宝装饰到帽子上。
B.了解蒙古帽喜欢用牛角做装饰。
教师出示一些有牛角做装饰的蒙古帽图片，引导学生通过观察发现它们在装饰方面的特点。
找查找到相关资料的学生介绍：蒙古帽上喜欢用牛角做装饰，与他们早期对动物的崇拜有关。
（设计意图：让学生以查找资料的方式了解蒙古帽，培养学生的自主探究学习能力。）
C.了解蒙古帽喜欢用动物的毛皮做装饰。
教师出示一些用动物的毛皮做装饰的蒙古帽图片，引导学生通过观察发现它们在装饰方面的特点。
D.了解蒙古帽喜欢用蒙古族的民族图案做装饰。
教师出示一些用蒙古族民族图案做装饰的蒙古帽图片，引导学生通过观察发现它们都用蒙古族民族图案做装饰了。
教师出示常见的蒙古族民族图案的图片，引导学生回忆这些图案的名称及其吉祥寓意。（因为在《蒙古刀》《蒙古靴》等课中学习了解过蒙古族的民族图案。）
12..探究尖顶立沿和尖顶平沿蒙古帽的制作方法。
A.研究尖顶平沿蒙古帽的制作方法。
教师出示锥形尖顶，问：谁在课外找到了制作锥形尖顶的方法。
找到方法的学生汇报：用扇形和半圆形可以卷出锥形尖顶。
学生用扇形和半圆形卡纸演示锥形尖顶的制作方法。
各小组讨论研究：尖顶平沿蒙古帽的帽顶和帽沿的连接方法。
各小组汇报研究结果。
教师总结并播放微课视频演示尖顶平沿蒙古帽的制作方法。
B.教师用课件出示书中尖顶立沿蒙古帽的制作示意图，布置学生观察示意图自学尖顶立沿蒙古帽的制作方法。
（设计意图：让学生在课外研究锥形帽顶的制作方法和让学生在小组中研究尖顶平沿帽的制作方法培养了学生的自主探究学习能力，为学生播放微课视频强化了学生对尖顶平沿蒙古帽制作方法的了解，解决实际操作中造型设计、制作技法的教学难点。让学生识图自学尖顶立沿蒙古帽的制作方法培养了学生的识图自学能力。）
三、欣赏活动。
1.欣赏课件中学生设计制作的蒙古帽。
2.欣赏教师设计制作的蒙古帽实物，说一说喜欢它们哪的设计。
（设计意图：开拓学生的艺术视野，培养学生的创新能力和欣赏评述能力。）
四、艺术实践：设计制作一顶精美的蒙古帽，可以用自己喜欢的方式如：用绘画的方式或用自己带来的材料制作一顶立体的蒙古帽。可以在小组中与其它同学合作。
学生活动，教师巡视指导并播放蒙语歌曲。
（利用蒙语歌曲陶冶学生的情操，创造宽松的学习氛围。让学生在小组中合作学习，培养学生的合作学习能力。让学生用自己喜欢的方式（如：绘画、立体纸材造型）创作蒙古帽可以面向全体学生，不从材料或表现方法方面去限制不同能力不同个性的孩子，让所有孩子都能积极踊跃的参与的创新活动中来。）
五、评价：
各小组选出比较优秀的作品到前面展示，师生共同评价学生作品。
请学生说一说谁的蒙古帽设计的新颖、美观、有民族特色。
（设计意图：培养学生的欣赏评述能力。）
教师总结评价。
六、总结拓展。
教师总结谈话对学生进行民族团结教育。
教师出示呼伦贝尔各民族风情图片。
教师：同学们，我们的家乡呼伦贝尔不仅有蒙古族，还有达斡尔、鄂温克、鄂伦春、满族、汉族等民族。各族人民在这片沃土上世世代代守望相助、戍守边疆、团结奋进。老师希望你们都好好努力，成为国之栋梁，把我们的国家和家乡建设的更加繁荣富强。
（设计意图：我们学校是民族学校，正确的民族教育思想很重要。本节课的教学内容恰好是有关少数民族文化方面的内容，结合这个教学内容对学生进行正确的民族团结教育恰到好处。）