孙权劝学

课件30张PPT。《资治通鉴》
《孙权劝学》选自《 》 ， 是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
司马光编年《资治通鉴》—“鉴于往事，有资于治道”资治通鉴预习检测（一）
司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
作者情况政治史学预习检测（二）学习目标：
1、有感情地朗读，学习本文通过对话塑造人物形象的方法。
2、通过改写对话，增补内容，学习本文剪裁特点以及写作手法。
1、请同学们快速浏览课文，将预习时不会翻译的词语提出来，班级讨论解决。
2、检测以下词语：
（1）称呼：卿、孤、大兄
（2）通假字：涂、邪
（3）倒装句：“蒙辞以军中多务”
（4）虚词：以军中多务，但当涉猎 ，即更 ，卿今者才略 ，何见事之晚乎
（5）词类活用：大惊曰
（6）语气词：邪 、耳 、乎 疏通文意
2、检测以下词语：
（1）称呼：卿（君对臣或朋友间爱称）、孤（王侯自称）、大兄（长兄、这里是对长者尊称）
（2）通假字：涂通“途”，道路。邪通“耶”，语气词。
（3）倒装句：“蒙辞以军中多务”介宾短语作状语后置。
（4）虚词：以（用，拿），但（只、唯、仅仅），即（就），者（语尾助词，不译），之（主谓之间不译）
（5）词类活用：大（形作状，非常、极）
（6）语气词：邪（吗）、耳（罢了）、乎（啊）
1、本文写法上有何独特之处？
对话人物都有谁？ 简介三人关系身份？
2、本课独特学习方法。
本文注重以对话表现人物，我们采取朗读表演法，组内三人为一组分配朗读角色，准备今天的学习。初读课文，整体感知
1、分角色朗读全文，改写吕蒙对话，让文章对话色彩更浓厚。
请将“蒙辞以军中多务”改写成对话形式，尽量用文言词语来表达。
如：蒙曰：“在军中长苦多务，恐不容复读书。”
2、分角色朗读全文，用四个字来概括故事起因、经过、结果。
如：孙权劝学---吕蒙治学---鲁肃叹学活动一：朗读表演，梳理情节
1、品析孙权形象。
（1）品读“孙权善劝”之语气变化。
略带威严、严肃； 爱护、关心、期望。
（2）品读孙权“善”劝之巧。
自由朗读孙权的两段话，批画个人分析。
明确：1、从对方身份谈起，指出“治学”的重要性。
2、从学习目的分析，指出“治学”的要求。
3、现身说法，指出“治学”的可能性。
活动二：朗读表演，品析人物形象。
2、 品析吕蒙形象。
（1）两人一组表演鲁肃、吕蒙的对话，试着读出两人不 同心理活动。
（2）讨论比较鲁肃、吕蒙两人的心理与神态有何不同。
明确：鲁肃：心里叹服，非常吃惊。
吕蒙：得意自豪。
带表情朗读两人对话。
1、阅读全文，寻找悬念句。
文中有两处悬念，有很大想象空间找出这两句。
第一：“蒙乃始就学”吕蒙如何刻苦学习。
第二：“与蒙论议，大惊。”议论些什么。
任选一处，发挥想象补写省略内容。
2、增补省略内容。
明确：“蒙始就学,笃志不倦,其所览见，旧儒不胜。”
--《三国志·吴志·吕蒙传》
蒙问肃曰：“君受重任,与关羽为邻,将何计略,以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家,而关羽实虎熊也,计安可不豫定?”因为肃划五策。
--《三国志·吴志·吕蒙传》
活动三：增改章内容，分析写作特点
3、添加增补内容，再次分角色朗读，比较添加前后的不同。
将两处增补内容添加到相应位置，分角色朗读全文，比较增添前后文章有何不同？
一组读新增文章，一组读原文，其他同学思考比较。
明确：
增补文内容虽丰富，没有留下想象空间。丰富了吕蒙，削弱了孙权的刻画。
原文言简义丰，同时塑造了吕蒙、孙权的生动形象，孙权是正面描写，吕蒙是侧面烘托，正侧面描写相结合。蒙始就学、与肃论议的略写是文学中的虚写和简笔。虚实、繁简结合文章富于变化，处处写实失去想象趣味。

《孙权劝学》选自《 》 ， 是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
司马光编年《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”资治通鉴预习检测（一）
司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
作者情况政治史学预习检测（二）　卿（ ）
　岂（ ）
　邪（ ）
　孰（ ）
　遂（ ）
即更（ 　 ）qīngq?yéshúsuìjí gēng读准字音预习检测（三）找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？孙权吕蒙鲁肃劝学赞学学习三国时吴国的建立者三国时吴国名将三国时吴国名将、政治家　　你在文中找到我们常用的一个成语了么？观看视频 初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂（当道，当权）掌(掌管)事，不可不学！”蒙辞（推辞）以军中多务。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙以军中事务繁多来推辞。 权曰∶“孤岂（难道）欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过）当涉猎（粗略的阅读），见（了解）往事（历史）耳（语气词，译为“罢了”）。卿言多务，孰（疑问代词，谁）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。（译文）孙权说：“我难道想要你研究经书成为博士吗！只不过应当浏览群书，了解历史罢了。你说事多，谁比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙从此开始读书学习。 及（到了……的时候）鲁肃过（到）寻阳，与蒙议论，大惊曰∶“卿今者才略，非复（不在）是吴下阿蒙！ 等到鲁肃来到寻阳，与吕蒙议论天下大事时，大吃了一惊说：“你现在的才干和谋略，已经不是当年的吴下阿蒙了呀！” 吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么认清事物这么晚呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。 蒙曰：“士别三日，即更(重新)刮目相待，大兄何见（认清）事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 通假字邪：
涂：同“耶”表反问语气。
同“途”即道。古时称谓
卿：
孤：
古代君对臣或朋友之间的爱称。古代王侯的自称。词语的古今义
1、孤岂欲卿治经为博士
博士：古义_______________今义_______________
2、见往事耳
往事：古义___________ 　 今义_______________
历史过去的事情当时专管经学传授的学官　求学的最高学位成语积累 指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。
意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。吴下阿蒙 刮目相待 拓展延伸 *昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？拓展延伸本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。请收集关于读书的名言警句。 “读书破万卷下笔如有神。”
“书是人类进步的阶梯。”
“书读百遍其义自见。”
“书到用时方恨少。”
“穷者因书而富，富者因书而贵。”读书好好读书读好书——— 冰心再 见