马说

课件21张PPT。马说韩愈实验学校 李玖玉
1.积累文言实词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。
2.理解文中伯乐与千里马的寓意，感受作者寄托在文中的思想感情。
3. 体会本文托物寓意的写法，提升学生对人才观的认识。
学习目标韩愈（768——824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介 “说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体相似。马说”即谈马、论马。文体知识 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。背景简介：祗zh?骈pián槽枥cáo lì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dànshísìsì邪见ｘｉàｎｙé课文你预习好了吗？记一记自由朗读(学友初读－学师再读)　　 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
读一读学习第一段千里马——
伯乐——
故——
虽——
祇——
骈——
以——
称——日行千里的马擅长相马之人所以即使只是两马相驾凭借著称积累词语，疏通文意（独立思考—个人抢答）抢一抢1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。赏析课文（独立思考—自由回答）说一说学习第二段
一食——吃一顿
食马者——通“饲”，喂
才美——才能、美好的素质
且——尚且
外见——表现在外面，“见”通“现”
等——等同，一样
常——普通的
积累词语，疏通文意比一比（师友总结—展示成果）1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其
能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。赏析课文（独立思考—师友交流）学习第三段策之——
执策——
道——
尽——
材——
鸣——
通——
执——
临——
知——用马鞭子打马鞭子正确的方法竭尽通“才”，才能鸣叫通晓握
面对识别，了解积累词语，疏通文意（个人总结—展示成果）2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情赏析课文（小组探究—展示成果）议一议马　说千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。揭示主旨“不知马” 。行文思路千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 写作手法马 说托物言志 文中最能表达作者感情的词语是哪些，
结合内容分析表达了作者怎样的情感？
三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无
限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，流露出作者对
食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对
“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。 “千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言文或是名言诗句作为依托，言之有序地谈一谈“什么样的人能成为人才？”心之感言愿同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马寄语