第11课《送东阳马生序》精品实用高效课件(共50张PPT)

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统编版 九年级下册
送东阳马生序
宋 濂
精品实用高效课件
“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”明代大学问家宋濂在家境贫寒，自身又体弱多病的情况下，一心向学，排除万难，终于学有所成，青史留名，谱写了一曲荡气回肠的奋斗之歌。今天，让我们一起走进宋濂的求学之路，看看他经历了哪些磨难，又是怎样克服的。
导入新课
1、了解作者及文体；诵读课文，疏通文意。
2、掌握借事说理和对比的表现手法，体会细节描写的作用。
3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观。
学习目标
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死夔州。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文。
作者简介
明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年(1377)辞官。第二年，宋濂至应天(今江苏南京)去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
写作背景
序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
文体知识
字音字形
嗜学(shì)　 俟(sì)　　 衾(qīn)　　　　
容臭(xiù) 加冠(ɡuān) 叱咄(chì duō) 负箧(qiè) 曳屣(xǐ) 皲裂(jūn)
媵人(yìng) 烨然(yè) 缊袍(yùn)
耄老(mào) 廪(lǐn) 冻馁(něi) 谬称(miù) 撰(zhuàn) 贽(zhì)
（1）余/因得/遍观群书。
（2）从乡之先达/执经叩问。
（3）以是/人多以书假余。
（4）卒/获有所闻。
（5）不知/口体之奉/不若人也。
（6）盖余之勤且艰/若此。
（7）余/故道为学之难/以告之
朗读停顿
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假
借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
得到
特别爱好学习
跑
超过约定期限
没有办法
常常
亲自用笔抄写
不放松抄录书
借
就
疏通文意
译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣
贤之道。又患 无硕师名人与 游，尝趋百里外， 从乡
之先达 执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
已经
把
快步走
有道德有学问的前辈
成年
担心
学问渊博的老师
更加仰慕
因此
请教
交往
向
道德声望高
挤满
疏通文意
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援疑 质理，俯身倾
耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言
以复；俟其 欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
言辞和脸色
训斥，呵责
神态
站立陪侍
提出
侧着
有时
弯下
和缓
更加
周到
辩解
等待
高兴
终于
所学到的东西
询问
疏通文意
当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中，
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支
僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。
背着书箱
旅舍中的仆役
被子
拖着鞋子
深冬，隆冬
同“肢”肢体
僵硬
皮肤冻裂
跟从老师学习
热水
浇
盖上
客舍
疏通文意
译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
寓 逆旅，主人日 再 食， 无鲜肥滋味之享。
同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽，
腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭，烨然若神人；
每天
宝石装饰
两次
新鲜肥美
在腰间佩戴，名作动
华丽的衣服
光彩照人的样子
香袋
寄居
旅店
红缨
同屋住
的同学
同“披”，穿
挂着
供养，
给……吃
疏通文意
译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意，
以 中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。
盖余之勤且艰若此。
破旧的衣服
指吃穿的供给
全无，毫无
内心
因为
却
如、比得上
如，好像
羡慕
疏通文意
译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而
承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四
海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
参与
指有官位的人
不恰当地赞许。谦辞
跟随
年老
恩宠光耀
接受询问
承受
疏通文意
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母
岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之
下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，
未有问而不告，求而不得者也；
朝廷
公家按时供给的粮食
古代学官名
给予，赠送
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿
担忧
疏通文意
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸
人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质
之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
应该
之于
疏通文意
译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以为
贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。
臣下朝见君主
初次进见尊者时所持的礼物
长信
同辈
用同乡后辈的身份
拜见
写
平易
同“辩”
谦和
疏通文意
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将
归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡
人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
回家探望
在同乡面前显示骄傲
际遇好
勉励
诋毁，毁谤
疏通文意
译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!
这篇文章写作者的学习经历，是围绕哪句话来写的？表明写作缘由的句子是什么？
“盖余之勤且艰若此。”
“余故道为学之难以告之。”
整体把握
划分结构层次。
第一部分(1-2)：作者本人求学的艰难和用心之专。
第二部分(3)：今之太学生们学习条件的优越。
第三部分(4)：赞扬鼓励马生，点明这篇赠序的写作背景和意图。
整体把握
开头第一句“余幼时即嗜学”的作用是什么？
统领全文，为全文定下基调。
合作探究
第1段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？
（1）得书之难→借书抄录，博览群书。
（2）叩问之难→远行求师、虚心求教。
合作探究
与“嗜学”构成矛盾的词语是哪一个？这是什么表现手法？有什么作用？
“家贫”。
这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。
合作探究
作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？
作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度，突出了他求师的艰难。
合作探究
①不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
②可取。“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
合作探究
你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
第2段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？
（1）奔走之艰→负箧曳屣，四支僵劲，志坚行苦。
（2）生活之苦→食无鲜肥，缊袍敝衣，一心向学，乐以忘忧。
合作探究
作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
“同舍生”服饰的华贵与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。
合作探究
作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困，即“以中有足乐者，不知口体之奉不若也”。
合作探究
太学生学习条件之优越表现在哪些方面？
①无冻馁之患：“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”；
②无奔走之劳：“坐大厦之下而诵诗书”；
③有专门老师：“有司业、博士为之师”；
④有丰富藏书：“凡所宜有之书皆集于此”。
合作探究
由此作者得出了什么结论？
“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”
说明专心学习的重要性。
合作探究
作者为什么把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比？
说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响，成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心，即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”；
同时勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。
合作探究
作者以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
合作探究
本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)
①刻苦学习；
②博览群书；
③虚心求教；
④诚实守信；
⑤尊敬老师。
合作探究
主 旨
这篇赠序通过写作者青少年时期在艰难条件下刻苦学习的经历，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，勉励马生珍惜现有的学习条件，勤奋学习。
合作探究
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
环境描写、动作描写（细节描写），语言生动形象，既写出了天气的寒冷，又写出了家境的贫寒，抄书的艰难，进一步突出其刻苦求学的精神。
语言赏析
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
细节描写（动作、神态描写），生动地表现作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
语言赏析
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
环境描写，形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决心之大，意志之坚。
语言赏析
（1）寓理于事，以事明理。
（2）对比鲜明，说服力强。
（3）结构严谨，细节生动。
写作特色
你知道哪些关于“勤”的名言警句？
①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(格言)
②业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。(韩愈)
③勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。(华罗庚)
④天才出于勤奋。(高尔基)
⑤懒惰等于将一个人活埋。(泰勒)
⑥谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。(莫扎特)
⑦天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。(爱迪生)
拓展延伸
你还知道哪些勤奋求学的成语典故？
①悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）。
②囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）。
③凿壁偷光（西汉匡衡凿穿墙壁引邻居之烛光读书）。
④韦编三绝（孔子晚年读《易》，竟把编联简策的编绳翻断了多次）。
⑤画荻教子（欧阳修的学习故事）。
⑥断齑画粥（欧阳修的学习故事）。
拓展延伸
1、填空。
①统领全文，为全文定下基调的句子是：_____________。
②“人多以书假余”的原因是：_____，________，___________。
③写作者对“烨然若神人”的太学生”“略无慕艳意”的原因的句子是：_____________，_____________________。
④表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：_____________。___________________。
课堂检测
余幼时即嗜学
以中有足乐者
不知口体之奉不若人也
益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游
录毕 走送之 不敢稍逾约
2、第2段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神的富有可以弥补物质的贫乏？
吃、穿。（“口”与“体”或衣服与食物）
课堂检测
3、“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”运用了什么表达方式？联系实际，谈谈你对这句话的感受或体会。
表达方式：议论。
感受体会：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
课堂检测
1、通假字
（1）四支僵劲不能动(支通“肢”，肢体)
（2）同舍生皆被绮绣(被通“披”，穿着)
（3）与之论辨(辨通“辩”，辩驳)
2、词类活用
（1）手自笔录(笔，名词作状语，用笔)
（2）腰白玉之环(腰，名词作动词，在腰间佩戴)
（3）余则缊袍敝衣处其间(缊袍敝衣，名词作动词，穿着破旧的衣服)
文言积累
3、古今异义
（1）汤（古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水）
（2）走（古义：跑；今义：行走）
（3）臭（古义：气味；今义：难闻的气味）
（4）再（古义：两次；今义：一次又一次）
（5）遗（古义：赠送；今义：遗失）
（6）假（古义：借；今义：虚假）
文言积累
4、文言句式
（1）省略句
（余）又患无硕师名人与游（省略主语“余”）
（2）倒装句
弗之怠 应为“弗怠之”（宾语前置）
文言积累
5、一词多义
（1）和
①久而乃和（缓解、缓和）
②言和而色夷（谦和）
（2）之
①弗之怠（代“抄书” 宾语前置）
②走送之（代词，指“书”）
③益慕圣贤之道（结构助词，的）
④当余之从师也（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译）
⑤盖余之勤且艰若此（结构助词，的）
文言积累
（3）而
①足肤皲裂而不知（却，连词，表转折）
①久而乃和（连词，表修饰，不译）
（4）以
①无从致书以观（连词，表目的，来）
②计日以还（表修饰，不译）
③以是人多以书假余（因为，介词 把，介词）
④以中有足乐者（因为，连词）
⑤以衾拥覆（介词，用）
⑥俯身倾耳以请（而，连词）
文言积累
再 见