21古诗词三首 长相思 教案

《长相思》教学设计
课时：一课时
【教材分析】
本文是统编版五年级语文上册第七单元的课文。《长相思》是纳兰性德的一首脍炙人口、情意绵绵的思乡之词， 表达了羁旅怀乡的主题。从“夜深千帐灯”到“故园无此声”，写出了身在异乡、梦回故园的意境。全词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，描写了词人在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。
五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词并不陌生。根据学生现有的认知水平可以通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。在具体教学中，通过多层次读，让想象还原，通过意境氤氲，达到教学目标。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作的多媒体课件。
【教学流程】
游戏激趣，看图猜诗词
师：大家都看过《诗词大会》吧，里面有一个环节特别精彩——看图猜诗词，请做好准备一起来看图：
静夜思 [唐] 李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
望月怀远 [唐] 张九龄　　
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。　　
灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
清平乐·村居 [宋] 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
这节课我们要学的和《清平乐·村居》一样，也是一首词，它就是《长相思》。
2.切题导入，出示题目
导入：中秋的圆月，含情的杨柳，展翅的鸿雁，幽夜的孤灯，聊不完诗人词人的悠情离愁，诉不尽文人墨客的怀乡惆怅，今天我们再来学习一首抒发思乡之情的词。齐读课题《长相思》。板书课题。
朗读诗词
1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
（1）交流学习效果。
（课件出示《长相思》这首词。）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
2.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
3.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
三、理解诗意
1.你认为学习古诗词有什么小妙招？（根据注释 结合插图 猜一猜 想象 查资料 反复读 组词扩词……）。
书读百遍，其义自现，运用以上小妙招说说这首词的大意。
2.反馈交流。
指名说这首词的意思。
上阙大意：将士们翻过了一座座山，涉过了一条条河，向山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。
下阕大意：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。
3.知道了这首词的大意，同学们知道作者的身在哪里 身在何方？（指名多位学生回答）
师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。（让七位学生上台）孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身”后面写“在征途”。）
4.纳兰性德的心，心在哪儿？用课文里的一个词来回答？
师小结：身在征途，心却在故园。（板书：在“心”的后面写“系故园”。）
5.指导朗读。同学们，通过了解词的大意我们知道了作者的身在征途而心系故园，我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。让我们试着把作者身和心是分离的那种感受、那种心情读出来。（大家齐读《长相思》。放背景音乐。）
四、展开想象，领悟诗情
1.听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（指导看图）
2.想象作者故园的情景。
同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开想象把你在作者家乡看到的、想到的画面写下来。（伴随着乐曲想象写话。）
师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。
画面情景：让我们走进他的内心世界，回到他的故园，你可能会看到……春意融融的上午，纳兰性德带着可爱的儿子，炎炎夏日的午后，纳兰性德约上三五个喜爱诗词的好友， 飘满落叶的秋日，纳兰性德陪伴着慈祥的父母， 风雪交加的冬夜，纳兰性德为妻子解读故园。故园，就是陪在孩子身边，尽享天伦之乐的那份亲情。故园，就是与妻子相依相伴，天长地久的爱情。故园，就是与朋友偶尔小聚，谈诗论画的那份友情。故园，就是陪伴父母慢慢变老，剪不断的长情。
3.故园的生活真是其乐融融啊，但是，但是，此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。（板书：“碎”）
师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，有的只是——　（指名学生再读《长相思》）
师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎在一起的那份温暖，有的只是一起读——长相思（指名读《长相思》）
师：在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有和女儿在一起的天伦之乐，有的只是一起读——长相思（指名读《长相思》）
师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。闭上眼睛想想画面，进入诗人那身心分离的世界。（齐读《长相思》）
五、拓展延伸 升华情感
1.同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：故园的生活如此美好，塞外的风雪如此寒冷，我们如此的不舍，那为什么还要行？为什么不回家呢？
（在课件上用红笔圈出“行”，板书：行）
课件出示：时代背景资料，
创设情境，老师化身记者采访：
皇帝陛下，你为什么行？
大将军，你为什么行？
纳兰性德，你为什么行？
士兵们，你们为什么行？
2.师小结：是啊，为了肩上的责任，心中纵有再多的不舍，我们仍然要——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行。
为了心中的理想，心中纵有再多的不舍，我们依然要——生:山一程，水一程，身向榆关那畔行。
为了守卫故园的幸福，心中纵有再多的不舍，我们还是要——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行。
孩子们，这世上哪有什么岁月静好，只不过是有人在为我们负重前行！
年轻的边防战士，舍下家乡——生：山一程，水一程，身向战场那畔行。
美丽的白衣天使，舍下家庭——生：山一程，水一程，身向疫区那畔行。
睿智的航天人，舍下亲人——生：山一程，水一程，身向太空那畔行。……
3.他们，也只能把自己对故园、对亲人绵长的思念和依恋放进这首感人肺腑的《长相思》中。师：山一程，水一程，程程都是──生：长相思。师：风一更，雪一更，更更唤醒──生：长相思。师：爱故园，爱祖国，字字化作──生：长相思。
经典咏流传，让我们把这首词唱出来，让我们每个人都成为经典传唱人。
（一起欣赏吟唱《长相思》）
五、布置作业
1.拓展阅读：搜集纳兰性德的作品，读一读。
2.摘抄有关相思的诗词。
七、板书设计
长相思
【清】纳兰性德