Unit 5 What are the shirts made of? 第1课时 (Section A 1a-2d)（教学设计）-九年级英语全一册（人教版）（表格式）

Unit 5 What are the shirts made of 第一课时（教学设计）
教材 分析 What：三段关于原材料和产地主题的对话。第 1 段对话里谈论到了原材料及产地 引出be made of 与be made in 语言结构， 第2 段对话通过展览会的话题 引出 be made from 新的语言结构，第 3 段是 Pam 和 Liu Jun 关于茶叶产 地以及制作过程的对话， 同时呈现三种语言结构， 且其中被动语态贯穿 始终。 Why：1a 通过图文导入单元话题，呈现要学习并掌握的日常生活用品，以及相应 的语言结构， 1b 通过听力呈现本单元的语法被动语态， 1c 通过口头操练 进一步巩固知识语言点。 2a-2c 通过听说进一步深化拓展话题， 2d 通过对 茶叶的介绍，在真实情景中呈现被动语态的运用。 How：三段对话，对引出 be made of, be made in, be made from 层层展开，循序渐 进，通过展览会，茶叶知识拓展让学生初步感知被动语态在真实场景的运 用。
教学 目标 1.语言能力：围绕中国制造的话题，正确使用有关原材料的词汇，感知 一般现在时的被动语态句型，通过听前预测提高听力技能。 2.文化意识：能够了解中国传统文化元素，拓展知识面，提升民族自豪 感增强跨文化交际意识，同时了解世界制造业的格局。 3.思维品质：通过听说读等训练准确获取有关产品制造的原材料以及产 地等信息，联系生活实际，逻辑辩证表达个人看法，实现思维能力的迁 移。 4.学习能力：通过谈论中国制造，保持学习英语的兴趣，通过听力技能 训练形成良好学习习惯，有意识训练自己的英语思维
教学重点 与难点 教学重点： 1.熟练掌握日常生活用品以及原材料的英语表达 2.感知被动语态的基本结构“be done”； 教学难点： 1.理解被动语态的功能和意义 2.熟知部分不规则动词的过去分词
教学准备 ppt，教材，听力材料
教学过程 老师活动 学生活动 设计意图
Lead-in 1.First, Greet the class 2.Then lead Ss to speak out the materials by doing games. 3.Presents the objects that usually used and let Ss look and guess what they are made of and where they are made in. 4.Make a summary about “be made of, be made in, be made from” Talk about the words according to the pictures. Look and guess. Find the rules 通过呈现图片的方式， 激发学生兴趣。 呈现原材料，加强输入 层层推进，呈现目标语 言“be made of，be made in 以及 be made from”
Pre- listening 1. What are these things usually made of Match them with the materials. More than one answer is possible. 2. Let Ss guess what are these products made of and where they were made. 3. Let Ss make a prediction about the picture. Look at the things in 1a and match the materials. Make a guess Make a prediction about the picture “what the ring is made of and where the ring is made. 听前完成原材料与用品 匹配，降低听力难度 再根据图片了解听力主 题，抓取关键信息，培 养学生听前预测的能 力。
效果评价 学生表现是否专注，是否能用目标语言正确描述学习方法。
While- listening 1. Listen and match the products with what they are made of and where they were made. 2. Listen again and answer the questions. 3. Listen again and answer true or false 4. Listen again and fill in the blank. 5.Make conversations and finish 1c 6..Look at the picture in 2a . Let students read and understand the information of 2a. 7..let Ss finish 2a, check the topic of the conversation 8. Read the questions. Then listen again. Write short answers to the questions. Look and try to finish 1b in the books listen again and finish the tasks. Make sentences by using the information in 1b. Finish the tasks in 2a and 2b 提前预测一些信息，有 利于减轻学生听力过程 中的难度。 听力题目设置额外练 习，包括选择题型，正 误题型以及填空题型， 加深对听力文本的理 解，以及进一步培养学 生抓住关键信息的能 力。 听中获取关键信息。 利用图片提示和分组对 话帮助学生巩固本课重 点句型，同时也能很好 地激发学生的学习兴 趣。
效果评价 学生是否积极的参与听说训练，能否在 1b 活动中运用所学语言结构说 出原材料及产地，能否在 2a 活动中真正理解展览会
Post- listening (10 minutes) 1. Suppose you are Nick. Give a report about the visit to the art and science fair. 2.Let Ss work in pairs. Make conversations using the information in 2a and 2b. 3.Work on 2d First, let Ss watch a video about tea. Then, ask Ss to read the conversation in 2d and retell the conversation Make a report by filling in the blank. Watch a video Read the conversation in 2d and retell the conversation 通过作报告，进一步加 深理解，同时练习目标 句型。 阅读 2d 对话，回答问 题，了解对话重要内 容。
Listen and role-play the conversation. Analysis of the structure. And role-play. 根据对话信息，两两对 话，分角色表演。 有利于积极性提高，且 有助于对本部分目标句 型的掌握。
效果评价 能否较好的运用 be made in; be made of 以及 be made from 结构进行 英语口语对话。 是否激活学生的思维，对所学学习方法进行迁移应用。
Language points (5 minutes) Explain language points in this class. Get to the important language points 学会正确使用本堂课的 目标语言。
Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课 的话题及围绕其学习的 词汇句型和目标呈现。
Exercises (3 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises. 及时练习，检测学生本 堂课知识掌握情况。
Homework 1. Read and recite the new words and the conversation in 2d. 2. Make sentences with the useful expressions: be made of/from/in/by, in the process of, as far as I know, be famous/known/well-known for
板书设计
教学反思： 本单元围绕日常用品及原材料的话题，结合学生的实际、贴近学生的生活。本节课突出听读领 先的教学模式，学生经过新课改理念的学习和培训，已有自主、合作、探究的能力。他们喜欢展示 自我，表达能力较强；通过听力策略引导，能准确获取 1a-1c 活动中的 be done 语言结构； 鼓励学生运用所学进行语言实践，通过自主合作进行句式结构的语言输入。