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（PEP版）四年级上学期
Unit5 Dinner’s ready单元整体分析
单元整体概览
类别 内容
单元标题 Unit 5 Dinner’s ready
主题 人与自我 人与社会 □人与自然
单元主题 Dinner’s ready
主题群 饮食与健康；文化体验
单元子主题 尊长爱幼，懂得感恩；同伴交往，友好互助
育人目标 用所学语言描述自己想吃的食物及就餐时使用的餐具，了解中西方饮食方面的差异及餐具使用习惯，培养学生文明用餐，健康合理饮食，养成珍惜粮食、不浪费的生活习惯。
二、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元分析
本单元主题为：Dinner’s ready，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“饮食与健康”子主题内容，主要涉及五个语篇，包括两组对话、一个配图短文、一篇配图故事和一篇绘本故事。
语篇一是小学生日常生活对话，是Part A Let’s talk 和Let’s learn的融合课。 Let’s talk的主要内容是Mike一家准备晚餐的场景，Mike饿了，询问妈妈晚餐吃什么，妈妈征求Mike和爸爸的就餐意愿，Mike想吃汤和面包，爸爸想吃鱼肉和蔬菜，妈妈根据Mike和爸爸的意愿准备好了晚餐。Let’s learn部分主要是学习食物词汇： beef, chicken, noodles, soup, vegetables，通过就餐想吃的食物，引导学生健康饮食。
语篇二是日常生活对话，是Part B Let’s talk 和Let’s learn的融合课。John和Mike去好朋友Wu Binbin家里做客，Wu Binbin和好朋友一起制作沙拉，帮妈妈准备晚餐。在吃饭的时候，Wu binbin问Mike是否使用刀叉，Mike表示自己可以用筷子，妈妈问John和Mike是否想喝一些汤和吃牛肉，孩子们表示愿意并感谢。
语篇三是配图短文。主要内容是John的妈妈询问John晚餐想吃什么，John说想吃牛肉，然后John的妈妈又问John想吃面条吗，John表示愿意。当John想要用刀叉吃面条的时候，John的妈妈建议他使用筷子吃面条，通过John妈妈的建议，学生更能体会中西饮食文化差异。
语篇四是一节语音课，主要学习-e在单词中发长音/i:/的规律，围绕子话题“Dinner at the party”，学习创编语篇，感知发音，然后再通过拼音、拆音、吟唱歌谣，阅读绘本故事引导学生总结归纳-e在单词中的发音规律。
语篇五是配图故事。讲述了Zip去饭店就餐时，点了各种各样的食物，却都没有吃完，在最后拿账单的时候，账单被一只鸟儿衔走的故事。该语篇用诙谐的结局，告诉学生不能浪费食物，要珍惜粮食，节约粮食，避免浪费。
四、单元学情分析
语言基础 本单元教授的对象是四年级的小朋友,经过了三年级上一年的练习,这些小朋友已经掌握了一些语言知识,并且能够做出简短的日常问答,在他们的在三年级上册第五单"Let's eat"和三年级下册第四单元"Do you like pears "这两个单元里已经学习了一些基本的水果单词和表达自己喜好的食物种类句型。所以本单元的教学可以以旧知带新知,顺利创建新知与旧知的关联,有利于调动学生的兴趣和积极性,能够让学生很快地学习新单词。但由于难度升级,学习内容逐渐增多,部分学生对于课本要求掌握的单词及句型掌握不扎实,对听力中涉及的句型反应不够熟练,发音及书写不够规范。需要在学习新知过程中持续复习操练,强化巩固。
生活经验 本单元主要针对于日常生活用餐,因此学生应当十分感兴趣,而由于课本中包含的单词、句子以及对话场景,都是学生在日常生活中所熟悉并具有实际经验的,因此这将有利于学生掌握单元主题,而且还可以启发学生的社会背景认识以及基本生活知识。在本单元的教学过程中,结合用餐礼仪有意识地注意对学生情商的培养,由日常交际用语的学习延伸到礼仪礼貌的培养,将智育和德育结合起来,让学生得到全方面的发展。
学习能力 学生们通过在三年级里接受了近一年的英语教学,在读、说、认读等能力方面，学生们也有了相应的提升,并初步掌握了利用所学语言知识进行简单沟通的能力。本单元内容的主题基本上是从小学生们非常感兴趣的食物开始,也因此，学生学起来兴趣高！美味的食物调动了学生的学习积极性，点餐用语也已在大家的日常生活中广泛使用,尤其能调动孩子的求知欲,另外,本单元教学内容更贴近实际生活,吃饭、菜肴、餐具、知识等融为一体,更便于我们的教学!
情感储备 四年级的学生对自己和社会有了初步的了解,知道食物的来之不易,在对本单元用餐时知识点的讲授同时,,也渗透着对学生热爱劳动、珍惜粮食、科学饮食的培养,让学生通过学习,了解中西方文化的差异以及中西餐饮文化中使用的饮食餐具的不同,这也是培养学生对不同文化的热爱。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Dinner’s ready
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
1.Dinner at the restaurant 食物类单词beef, chicken, noodles, soup ,vegetable 询问和表达用餐意愿：What would you like I’d like some... 根据图片和语篇，推测对话的主题、语境及主要信息；借助图片和实际情景理解词汇的意思。询问和表达用餐意愿。
2.Dinner at Mike’s home 在语境中理解新词的发音和意思：dinner, soup，vegetable, ready 征求并表达用餐意愿：What’s for dinner What would you like(for...) I’d like(I would like) some..., please. 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。借助语言输出框架和语言提示，在真实的情景中询问和问答用餐意愿。感知对话语境，梳理主要信息，进一步感知主题意义。
3.Dinner at Wu Binbin’s home 餐具的单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon 提出餐具使用建议并做出正确的反应：Would you like ... Yes， please./No, thanks. I can use...Help yourself. 在看图、听读故事的过程中，获取有关地点、人物、故事的发生、发展和结尾的信息。借助图片和核心语言复述故事。理解故事传递的意义。
4.Dinner at John’s home 复习巩固单词：dinner, beef, noodles, knife, fork, chopsticks, try 描述自己的用餐意愿和餐具使用习惯：I’d like some beef, noodles and vegetables.John, but try chopsticks for noodles. 能够语音语调正确，能进行正确的意群停顿和单词重读。在阅读文章的过程中，提取、梳理自己的用餐意愿。
5.Zip’s dinner 复习巩固核心词汇：short hair, a green bag, long hair, shoes, tall, friendly, glasses等 介绍自己的房间：My book is on the sofa.My bag is under the table. 推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义，并对故事发展做出预测。有效的进行语言输出，基于句型框架和语言提示，积极运用所学英语进行表达和交流。
6.Magic letters 能读出单词：me, she, he, we等词，归纳字母-e在单词中的发音规则 能够灵活运用-e发音规则进行拼读。 通过过情景设置，利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并自己归纳出字母组合在单词中的规则，能够读出符合发音规则的单词。
本单元的六个语篇主要学习如何表达用餐意愿，提出用餐建议和餐具使用建议，并能够将所学内容在情境中运用并内化，从而在人际交往中树立正确的价值观，诠释单元主题：Dinner’s ready。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了六个子话题，即“Dinner at the restaurant”，“Dinner at Mike’s home”，“Dinner at Wu Binbin’s home”，“Dinner at John’s home”，“Zip’s dinner”，“Magic letters”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：能够运用核心句型和同伴征求用餐意愿，引导学生在日常生活中注意文明用餐。 1.对话Dinner at the restaurant（1课时）
能够运用核心语言与教师、同伴询问和表达用餐意愿，引导学生注重饮食营养的多样化，科学饮食的思想。 2.对话Dinner at Mike’s home（1课时）
3.理解有关餐具单词的词形和意义，能够在情境中运用句型提出餐具使用建议并做出正确的反应，引导学生了解中西方饮食习惯差异以及一些餐桌礼仪。 3.对话Dinner at Wu Binbin’s home（1课时）
4.理解故事并朗读故事内容，并能在教师的帮助下表演故事内容，引导学生感受到中国的国际影响力的提升和增强，从而增强民族的自豪感和自信心。 4.读写Dinner at John’s home（1课时）
复习巩固本单元的核心词汇和句型，启发学生就餐时需要适量点菜，杜绝食物浪费，践行光盘行动。 5.故事Zip’s dinner（1课时）
6.感受-e在单词中的发音规则，并能根据规律正确的拼读单词。 6.语音Magic letters（1课时）
六、单元教学结构图
单元教学结构图
课时 Unit5 Dinner’s ready
语篇内容 Mike’s dinner 类型 词汇对话融合课
语篇分析 What: 语篇一是小学生日常生活对话，是Part A Let’s talk 和Let’s learn的融合课。 Let’s talk的主要内容是Mike一家准备晚餐的场景，Mike饿了，询问妈妈晚餐吃什么，妈妈征求Mike和爸爸的就餐意愿，Mike想吃汤和面包，爸爸想吃鱼肉和蔬菜，妈妈根据Mike和爸爸的意愿准备好了晚餐。Let’s learn部分主要是学习食物词汇： beef, chicken, noodles, soup, vegetables，通过就餐想吃的食物，引导学生健康饮食。Why: 作者通过描述Mike妈妈为Mike和爸爸准备他们想吃的晚餐场景，了解中西方餐饮文化的差异及习惯，培养学生合理饮食的习惯。How: 本课是典型的日常生活对话，涉及食物的词汇，如“beef, chicken, noodles, soup, vegetables,”以及谈论想吃什么食物的核心语言：What would you like？I’d like some...,please...该语篇为一般词态，情节简单，具有现实意义和教育意义。
教学目标教学重点、难点 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理，食物的词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables以及谈论想吃什么食物的核心语言：What would you like？I’d like some...,please.;(学习理解)2.在教师指导下，能分角色扮演对话，运用核心语言What would you like？I’d like some...,please.和同伴谈论想吃的食物;(应用实践)3.在实际情境中运用句型What would you like for dinner 来调查同伴想吃的食物，记录下来并创编对话。(迁移创新)教学重点：1.能听、说、读、写核心词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.2.能在情境中理解核心语言：What would you like？I’d like some...,please.教学难点：能在情境中综合运用核心词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables和语言：What would you like？I’d like some...,please.询问想吃的食物并回答。
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解在看、听、说的活动中，获取、梳理，食物的词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables以及谈论想吃什么食物的核心语言：What would you like？I’d like some...,please. 1.Let’s chant2.Lead in3.Review4.Let’s learn5.Let’s watch6.Can you say 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：在教师指导下，能分角色扮演对话，运用核心语言What would you like？I’d like some...,please.和同伴谈论想吃的食物; 1.Let’s read2.食物传送带3.Let’s play4.Look and predict5.Listen and tick6.Watch and answer7.Listen and check8.Listen and repeat9.Fill in the blanks10.Role play 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：在实际情境中运用句型What would you like for dinner 来调查同伴想吃的食物，记录下来并创编对话。 1.Ask and answer2.Let’s play3.Do a survey4.Game 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
Unit 5 Dinner’s ready
Part A
Let’s learn & Let’s talk
(Mike’s dinner)
PEP·四年级上册
Let’s chant
Let’s chant
18: 00
Lead in
18: 00
It’s time for dinner.
dinner
Look and say
bread
juice
fish
eggs
rice
milk
banana
apple
Review
What would you like
I’d like some beef.
Let’s learn
What would you like
I’d like some noodles.
What would you like
I’d like some soup.
What would you like
I’d like some chicken.
What would you like
I’d like some vegetables.
Watch the video and imitate.
Let’s watch
Menu
Menu
1
5
1
10
2
beef
chicken
noodles
soup
vegetables
rice
fish
juice
milk
bread
Can you say
20
8
15
2
5
单词
单词
单词
单词
vegetables
beef
noodles
soup
chicken
吹泡泡读单词，看哪组读的又快又准
Let’s read
Say out the words quickly!
Let’s play
Menu
rice
fish
juice
bread
milk
vegetables
A: What would you like
B: I’d like some ...
A: OK. Here you are.
Look! Dinner is ready.
I can eat now.
18:30
ready
准备好
It’s dinner time.
Where are they
They are in the _______.
kitchen
Look and predict
What do they have for dinner
soup
fish
vegetables
bread
eggs
rice
milk
Listen and tick
What would Mike like for dinner
What would Mike’s father like for dinner
Watch and answer
点击播放视频
Watch and answer
I’d like_________
_____________.
some soup
and bread
I’d like_________
_____________.
some fish and vegetables
Listen and check
Mum, I’m hungry. What’s for dinner
What would you like
I’d like some soup and bread, please.
Listen and repeat
What would you like for dinner
Some fish and vegetables, please.
Dinner’s ready!
Thanks!
Mum, I’m hungry.
What’s
What
I’d like , please.
What would you like
Some ,
please.
!
Thanks!
Thanks!
for dinner
would you like
some soup and bread
for dinner
Dinner is ready
fish and
vegetables
Fill in the blanks
语音语调
流利程度
肢体动作
Role play— Assessment
Role play
What would you like for
(I’d like) Some...
breakfast
lunch
dinner
Ask and answer
What would you like
I’d like some vegetables, please.
OK. Here you are.
Let’s play
What would you like
I’d like some ___, please.
OK. ______.
I’d like some bread.
I’d like some bread and milk.
I’d like some bread, milk and eggs.
What would you like for dinner
I’d like some rice and vegetables.
Mike
name
fish
vegetables
bread
rice
others
soup
juice
√
√
Do a survey
name
fish
vegetables
bread
rice
fruit
Lily
Sam
Kate
soup
juice
Do a survey and talk about it.
Lily would like some fish and juice for dinner.
√
√
√
√
√
√
Sam would like … Kate would like …
Game
Game
What would you like
I’d like some...
Some..., please.
dinner
ready
What’s for + 三餐
询问用餐的食物：
询问并回答用餐意愿：
What would you like (for+三餐)
I’d like some … / Some …
soup 汤
vegetable蔬菜
Summary
谢谢
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