5.1.6鸟教学设计第二课时（表格式）人教版八年级上册

鸟（第二课时）教学设计
教学目标
教学目标： 1、通过资料分析，学习鸟的生理特性，说出鸟的生理特性适于其飞行生活； 2、能说出变温动物与恒温动物的区别，能分析出体温恒定在进化史上的重要意义； 3、举例说出鸟与人类的关系，形成爱鸟护鸟的意识。 教学重点： 1、鸟的生理特性适于其飞行生活 2、体温恒定在进化史上的重要意义 教学难点： 1、鸟的生理特性适于其飞行生活 2、体温恒定在进化史上的重要意义
教学过程
时间 教学 环节 主要师生活动
教师活动预设 学生活动预设
2min 创设 问题 情境 展示北京雨燕的迁徙动态图。 讲述北京雨燕迁徙的真实案例。 提问：鸟的飞行需要的能量从 哪里来？ 了解北京雨燕的迁徙，认同这 是自然的奇迹，是“伟大的旅途 ”。 鸟的飞行需要大量的能量。引 发有关能量问题的思考。
16min 从 案 例 出 发 ， 提问：呼吸作用的过程是怎样 的？ 问题转化：有机物从消化系统 细胞的呼吸作用为鸟的飞行提 供能量。根据已有知识， 回忆出呼 吸作用的反应过程：
进 行 问 题 转 化 ， 结 合 资 料 ， 学 习 鸟 的 生 理 特性 获得，氧气从呼吸系统获得，这些 物质都需要经过运输才会到达全 身各处。这样，把研究能量的问题 就转化成研究消化系统、呼吸系统 和循环系统的问题。 指导学生阅读下发学案中的 相关资料，一步一步分析各个系统 是如何协调合作，从而保障提供足 够的能量的。 鸟类呼吸作用产生的能量一 部分用以飞行，一部分以热量的形 式出现，用以维持其恒定的体温。 讲解变温动物与恒温动物。 提问：体温恒定在动物进化史 上有何意义呢？ 总结：鸟的生理特性也与其飞 行生活相适应。结合第一课时所学 内容，得出：鸟的“全身 ”都为飞 行而设计。 有机物+氧气→水+二氧化碳+能量 阅读资料，提取以下信息： 消化系统特点： 食量大，消化能力强 →获得足 够的营养 直肠短，排便频繁→减轻重量 呼吸系统特点： 一次呼吸，两次气体交换 →双 重呼吸→提高了气体交换的效率 循环系统特点： 完善的双循环 →动静脉血分开 →运氧效率高效 心脏占比大，心跳频率快 →血 液循环迅速→物质运输高效 泌尿系统特点： 无膀胱，尿液随粪便排出 →减 轻重量 理解呼吸作用产生的能量去 向，认识到鱼、两栖动物、爬行动 物属于变温动物，鸟、哺乳动物属 于恒温动物。 阅读资料，认识体温恒定的重 要意义：减少了动物对环境的依赖， 扩大了生活和分布范围。
4min 鸟类 与人 类的 关系 自古以来，鸟类与人类的关系 密不可分。根据已有生活经验，和 已有资料，尝试分析鸟类与人类生 活的关系。 鸟类是我们人类的好伙伴，是 生物圈中不可缺少的一份子，让我 们呼吁人类科学爱鸟、护鸟，保护 生物多样性！ 根据已有知识，小组讨论，分 析鸟类与人类的关系，并加以拓展、 补充和完善。