写作：论证要合理——论证逻辑的周密严谨 教学设计

“论证要合理—论证逻辑的周密严谨 ”教学设计
教学目标
教学目标： 1.学会建立材料与观点之间合理联系的方法，运用于写作。 2.能够写论证结构合理、逻辑较严密、说理较清晰的议论文。 教学重点： 1.学会建立材料与观点之间合理联系的方法，运用于写作。 2.能够写论证结构合理、逻辑较严密、说理较清晰的议论文。 教学难点： 能够写论证结构合理、逻辑较严密、说理较清晰的议论文。
教学过程
时间 教学环节 师生主要活动
1 分钟 一、导入 回顾前面单元学习的内容，导入新课。
13 分 钟 二、怎样 写出论证 结构合 理、思路 清晰，逻 辑严密的 议论文 （一）教会学生构思文章的论证思路，使论证的逻辑周密严谨。 写作情境设置： 中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑 ”， 强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意， 自拟题 目，写一篇立论文。不少于 600 字。 第一组的小李制作了一个写作材料包，如下： 提问：大家看看第一组小李同学的材料包。看看她的作文构思 有没有问题？ 明确：论证思路有问题。 复习相关知识。 1.整篇文章论证思路的构思 议论文的论证思路常常采用“提出问题（是什么）——分析问 题（为什么）——解决问题（怎么做）”这样的思路，层层深入展开 论证，这种思维方式就是我们常说的“纵向思维 ”。 论点的提出可以采用说现象，讲故事，引名言，释内涵，说电 影、举事例等方式，要简洁、有吸引力。 分析问题（“为什么 ”）部分是重点，是围绕观点展开论证的部 分，也要摆事实、讲道理，这部分内容要详写。 解决问题部分一般是得出结论，简洁有力；或发出倡议、号召， 表达出一种美好的愿景，具有前瞻性，感召力，充满正能量。 举例：《敬业与乐业》。 写作情境设置：俗话说：“知足常乐。”请围绕“知足与快乐 ” 这一话题， 自定立意， 自拟标题，写一篇不少于 600 字的议论文。 小高同学完成了一篇作文《知足者常乐》的提纲，就采用了“纵 向思维 ”，如下图。
2.“分析问题 ”部分论证思路的构思 （1）纵向思维 这部分可以和整文构思一样，采用“纵向思维 ”方式来构思。 也可以以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。 举例。《敬业和乐业》。 （2）横向思维 常用的还有“横向思维 ”，这种思维方式的关键是从并列的几个 方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可 按事物的特点并列。 举例：《人的高贵在于灵魂》。
3.一个段落论证思路的构思 一个段落的构思也可以采用“纵向思维 ”，即：先提出本段观点 “是什么 ”（亮观点），再运用恰当的论据，合理的论证来证明“为 什么 ”观点正确。 举例：《敬业与乐业》。 看看小李的材料包中论证思路的问题是什么。 2 和 3 其实是从正反两个方面来论证“好的环境可以促进人事业 的成功 ”这个观点。那么，小李设计的正反对比属于什么思维呢？ 其实还是“横向思维 ”的一种——对照式，本质上是相反的并 列，没有主次之分，只是正反不同的思维角度。 举例：《论教养》。 4.修改小李同学不合理的行文结构
7 分钟 三 、 结合 课内学过 课文中的 具 体 示 例 ， 学习 怎么对材 料进行分 析 ， 从而 建立起论 点与材料 间的合理 联系） （二）学会分析材料的方法，深入阐述观点，让论证的逻辑周密严 谨 分析材料的方法有哪些？我们来看看学过的文章。（原文见任务 单） 片段一： 明确：这段分析议论深刻挖掘了两个优秀人物所作所为的意义。 片段二： 明确：假设后之学者都墨守前人的旧说——怀疑这个条件不存 在，就不能有新问题，新发明，也不会产生相应的结果。学术停滞，
人类文化不能进步。 片段三： 知识讲解： 上面三个分析议论片段分别使用了三种方法：意义分析法、假 设分析法和探因分析法。 1.意义分析法 即在举出实例之后，能够围绕论点， 由小见大，在对具体事实 的分析中提炼出事件或行为的意义、作用，或揭示出事件或行为的 影响、危害，从而达到证明论点的目的。 提示：分析群例要先围绕论点明确各个事例的共同意义。 2.假设分析法 即在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，假设材料中能 达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，从而揭示 论据和论点之间的内在联系，达到证明论点的目的。 进行假设性的分析，有一个最基本的要求：就是你举的例子是 正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面的，你就 从正面来进行假设。 3．探因分析法 即在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联系起来。 具体说，就是按“为什么 ”会产生事例中的行为或结果这条思路来 探求其根源， 由果索因，使内容逐步深化，从而证明论点。 添加因果分析的议论文字时，最好用上导引词“之所以 ”“是因 为 ”等，不但能起到引领思维的作用，更可以使说理层次分明。
3 分钟 四 、 通过 写 作 实 践 ， 对学 习的知识 进行巩固 下面小李同学所在小组同学一起来针对她写的《近朱者赤近墨 者黑》三个分论点的事例，用意义分析法、假设分析法和探因分析 法分别给材料补写一段分析议论，建立起了论点与论据的合理联系。 下面展示一下分论点二的片段。（事例材料见任务单） 分论点二：好的环境，也是努力过程中的动力。（亮观点） 分析材料：倘若离开了恩格斯无条件的支持，或许万古长青， 牢不可破的，建立在共同信仰和追求之上的友谊就不复存在。如果 说共产主义是一辆马车，马克思是决定它向何处奔跑的车夫，则恩 格斯则是任劳任怨拼尽全力拉动马车的骏马。由此可见，动力是在 成功之路上畅行的保证，而奋斗者所处的“环境 ”就是提供动力的
源头。环境，是成功道路上的动力。 （首都师范大学附属中学北校区 吴岳坤） 提问：这段针对马克思和恩格斯合作写《光产党宣言》 的事例的分 析议论，采用的是什么分析方法？表达效果怎样？
1 分钟 五、总结 归纳本课 学习内 容，布置 作业。 本节课我们着重学习了怎样让论证的逻辑周密严谨 （一）学会构思文章论证思路的思维方法，使论证的逻辑周密严谨 两种模式：纵向思维——层层深入递进论证说理 横向思维——不同角度并列论证说理 （二）学会分析材料的方法，深入阐述观点，让论证逻辑周密严谨 三种方法：意义分析法 假设分析法 探因分析法 布置作业： 1.阅读小李的《近朱者赤，近墨者黑》分论点一的事实论据材料“孟 母三迁 ”和“欧阳修教导吕公著 ”，思考还有没有改进提升的空间？ 2.用探因分析法针对小李的分论点三的材料补写一段分析议论，建 立论点与材料间的论证关系，帮助小李完成任务。