九年级上册第三单元 议论文的观点与论证 教学设计（表格式）

“议论文的观点与论证 ”教学设计
教学目标
教学目标： 1.梳理文章论证思路,提升把握议论性文章观点的能力。 2.理清文章论证思路,学会分析材料证明观点的论证方法。 教学重点：梳理文章论证思路,提升把握议论性文章观点的能力。 教学难点：理清文章论证思路,学会分析材料证明观点的论证方法。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
2 分 一 、 导 入 同学们，大家好！ 通过对这个单元议论性文章的学习，相信大家对这个单元的主要内容和 和作者所要表达的观点或思想有深入了解。正如法国思想家帕斯卡尔说：“人 是一根能思考的芦苇。”从某种有意上来说，人的价值就在于有思想。本单元 所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意 义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章我们既感受到作者鲜明有力的观点， 更感受到文章论证的合理、严谨。今天，我们共同完成单元总结课“议论文
的观点与论证 ”。
9 分 二 、 梳 理 论 证 思 路 ， 把 握 观 点 (
怀疑是消极方面的辨
伪去妄的必需步骤
（3-5）
) (
摆出对方论
据和论点
) (
自夸地大物博，信
国联，求神拜佛
) (
论据
) (
（驳）
) (
论点
) (
中国人失掉
自信力
) (
提 出 自 己
的观点
) (
得出结论
)活动任务一：梳理《怀疑与学问》论证思路，把握观点 学则需疑（1-2）
怀疑也是积极方面建设新学 说、启迪新发明的基本条件 （6）
活动任务二：梳理《中国人失掉自信力了吗》论证思路，把握观点 失掉的是 “ 他 信 力 ”，发展 的是“自欺 力 ”
(
中国人没有失掉自信力
（举例论证驳斥对方）
) (立) (
自信力的有无，状元宰相
的文章不足为据，要看地
底下。
)活动任务三：梳理《谈创造性思维》论证思路，把握观点 （一）提出问题（1-3 段）：从四个图形中，得出“事物的正确答案不止 一个 ”的结论。 （二）分析问题（4-12 段）： 第一层（4 段）引出“创造性思维很重要 ”的观点。 第二层（5-8 段）论述创造性思 渊博的学识 维必备的条件 活用知识的态度 持之以恒的毅力
第三层（9-12 段）论述有无创造性区别：留意细小的想法
（三）解决问题（13 段）任何人都拥有创造力， 成为一个富有创造力的人 保持好奇心 探求新思路 相信小灵感
小结：在阅读议论性文章时，我们要梳理文章论证思路，通过梳理论证 思路明确作者所要论述内容，进而把握作者观点。有时作者会在开篇引用名 言，提出观点，进而展开论证；有时作者会先提出他人错误观点，通过先驳 后立的形式确立自己的观点，再进行深入论证；还有些复杂议论文，需要我 们在梳理论证思路后概括作者观点。
9 分 三 、 围 绕 观 点 展 开 论 证 (
分
论
点
③
乐
业的重要性
) (
分
论
点
②
敬
业的重要性
) (
分论点①有
业的重要性
)活动任务四：如何围绕中心论点展开论证 1.围绕中心观点,用分论点展开论证 (
中心论点：敬业乐业是
人类生活的不二法门
)
2.提出中心观点，展开层层论述 1. 开篇作者提出“我们要创造 ”这一中心观点 2. 举例论证（罗丹）教育者要创造出值得自己崇拜喻论证（将教育比成雕像，的人以及值得自己崇拜的创造教育方法比喻成雕刻的刀法）理论和创造技术
3. 例证法（5 个反面例子）处处是创造之地驳论法（驳斥错误观点）天天是创造之时 人人是创造之人4.以“东山樵夫 ”砍树为喻，比喻论证 :失去创造力的可怕
揭示失去创造力的可怕之处 发出呼吁：树立创新意识 鼓励教育者要保护和培育 引用名言：生命不息，创造不止 学生的创造力
3.围绕某一观点，段落内部展开论述 《怀疑与学问》一文第 6 段中，作者是就“怀疑也是积极方面建设新学 说、启迪新发明的基本条件 ” 这一分论点，如何展开论证的。 总之，在议论性文章中，作者可以围绕某一中心观点，从不同分论点的 角度展开论证；还可以围绕某一观点运用恰当的论证方法层层深入展开论证； 也可以在某一段落中围绕某一观点，运用一定论证方法展开严谨论证。
4 分 四 、 拓 展 延 伸 ， 学 以 致 用 活动任务五：为观点补充合理论据 通过对第五单元的学习，你能否为其中一篇文章的观点，补写一个例子。 1.为《中国人失掉自信力了吗》一文中，“中国人没有失去自信力 ”这一 观点补写例子。 2.为《创造宣言》中“我们要创造 ”这一观点补写例子。
2 分 五 、 课 堂 小 结 得 方 法 本节课，我们通过梳理本单元学过议论性文章的论证思路，进而明确议 论性文章观点与论证间关系。具体方法可以概括为： 1.梳理论证思路，把握作者观点。 （1）开门见山提出观点 （2）先驳后立表达观点 （3）围绕内容概括观点 2.围绕观点，展开论证。 （1）围绕中心观点,用分论点展开论证 （2）提出中心观点，展开层层论证 （3）围绕某一观点，段落内部展开论证 希望通过这节课的学习，同学们能正确把握议论性文章的观点与论证， 事半功倍地读懂议论性文章。