议论性文章中作者的立场态度——以九年级上册 第三单元《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例 教学设计（表格式）

“议论性文章中作者的立场态度—— 以《就英法联军远征中国致巴特 勒上尉的信》为例 ”教学设计
教学目标
教学目标： 1.梳理文章的行文思路，学习作者层层推进、表明观点的写法。 2.分析文章写作方法，品读语言，体会其对作者立场态度的表达效果。 3.认识作者立场态度的可贵之处，并获得自身文化视野的提升。 教学重点：梳理文章的行文思路，学习作者层层推进、表明观点的写法。 教学难点：分析文章写作方法，品读语言，体会其对作者立场态度的表达效果。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
4 分 一 、 导 入 课 题 由“议论性文章 ”与“立场 ”的内涵引入， 以本课为例，分析题目和第 一段关键语句，明确作者不同的立场，从而引出下面“探寻字里行间作者的 立场态度 ”的学习任务。
明 任 务
3 分 二 、 浏 览 全 文 明 观 点 活动任务一：快速浏览全文，明确作者的观点。 明确：作者表达了对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和 对遭受劫难的中国的深切同情。
12 分 三 、 细 品 文 句 析 立 场 活动任务二：圈点批注，分析作者的立场态度。 阅读文章第三段，圈点勾画关键语句，尝试做批注，思考：作者为什么 从圆明园之美写起？ 明确：作者以热烈的情感、瑰丽的想象和夸张的笔法，描绘了奇妙梦幻 的圆明园，让所有读者看到圆明园的美，给人以强烈的冲击力，为下文痛惜 圆明园被毁，怒斥英法联军的强盗行径做铺垫。 梳理行文思路，明确作者的观点和立场态度的表达是层层推进，逐步展 现的。 活动任务三：“我为雨果代言 ”，设计朗读脚本，读出作者的立场态度。 圆明园这个世界奇迹消失了，作者要怒斥罪魁祸首—— 英法联军。他是 怎样表达他的愤怒和抗议的呢？朗读四至九段，任选一处或两处，设计一份 朗读脚本，想想要怎样才能读出作者鲜明的立场态度呢？ 【关注角度：富有表现力的语句，注意重音、语调、节奏、停连的处理】
4 分 四 、 拓 展 延 伸 赞 立 场 活动任务四：雨果，我想对你说 雨果是法国人，但对法国的“胜利 ”没有喜悦，没有赞美，而是揭露和 批判了这次“胜利 ”。他这样是不是不够“爱国 ”？请你给雨果写一段话，表 明你的观点。 拓展本多胜一引领日本人直面南京大屠杀史实的资料，结合本课学习， 认识作者立场态度的可贵之处并获得自身文化视野的提升。
2 分 五 、 对 比 小 和《敬业与乐业》对比，分析典型议论性文章与一般议论性文章的异同， 感受本文说理、表明立场态度的独特之处。 总结本课读懂议论性文章中作者立场态度的方法。
结 得 方 法 1.梳理行文思路，把握作者观点，明确立场态度。 2.关注文中写法的独特之处： （1） 内容安排的先后与详略 （2）富有表现力的语句及独特的表现手法