阅读讲评课：用小说要素解读小说 教学设计（表格式）

“ 阅读讲评课：用小说要素解读小说 ”教学设计
教学目标
教学目标： 1. 通过阅读练习讲评，熟练掌握用小说要素分析小说的方法。 2．通过情节、环境及人物形象的分析，明确小说主题。 教学重点：通过阅读练习的讲评，明确鉴赏小说的方法。 教学难点：通过人物的形象分析，把握小说的主题。
教学过程
时间 教学 环节 主要师生活动
1 分钟 一 、 导入 同学们好！本单元我们已经系统学习了如何利用小说的要素来解读小 说，今天这节课让我们小试牛刀， 以小说《舍我其谁》为例，来看看如 何 完成小说的阅读练习理解。 本篇小说的题目是“舍我其谁 ”，这个成语是什么意思呢？ “舍我其 谁 ”语出《孟子·公孙丑下》： “如欲平治天下，当今之世，舍我其谁 也？ ”舍，是除去的意思。“舍我其谁 ”意思是除去我，那该是谁呢？ 表示只有自己才能担当，形容人敢于担当， 遇有该做的事，绝不退让。 这篇小说歌颂的就是以顾长城为代表的舍我其谁的精神，承担保卫祖国 神圣使命的勇气。接下来，就让我们以《舍我其谁》为例，来分析一下 小说阅读的思路。
5 分钟 二 、 小 说 要 素 一 我们先来看一下小说《舍我其谁》的第一题。 1、小说中顾长城曾说：“个人的进退与使命相比，何足挂齿！”他不 仅是这样说的，也始终是这样做的。请根据小说第②- 段的内容，概括 他践行这一誓言的所作所为。（4 分） 点拨：这道题目考察的是对于情节的整体感知。
初 读 小 说 理 情 节 1.我们先来审题： 题干限定的概括区间范围为小说第②- 段，需要概括的内容为“他践行 这一誓言的所作所为 ”，誓言的内容为“个人的进退与使命相比，何足 挂齿！ ”，即概括文中能够体现顾长城坚决履行自己军人使命，不考虑 个人荣辱的行为。 2.接着，我们需要围绕主要事件划分一下层次。同学们在阅读过程中可 以拿笔在小说上勾画出这些关键词语和句子。 3.最后，根据题干的要求，我们需要概括的是顾长城践行这一誓言的所 作所为，因此我们需要根据刚才勾画的具体语句，提炼概括人物的行为 事件。 展示学生答案示例，分析错误类型 引导学生得出答案： 1、顾长城担任师长的主力师撤编前，指挥官兵进行多次实战演习； 2、组建特战旅后，他身先士卒带领官兵疯狂训练； 3、得知自己在演习后就将退休，他仍认真研究演习作战 4、得知自己退休后的接替者是战扬，他决定立即让战扬接班。 总结答题思路。
8 分钟 三 、 人 物 塑 造 析 形 象 接下来，让我们一起来看看小说阅读的第 2 题。 2、小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军人形象。结合【甲】【乙】 两处画线语句，说说小说是怎样塑造人物的。（4 分） 通过审题，并点拨分析引导学生得出答案： 【甲】处主要运用了神态、行动和心理描写。“木雕泥塑般地坐在沙 盘前 ”“ 目光一遍遍地抚摸 ”“打胜了怎么巩固成果 ”等，形象地表现了 他研究作战时的专注， 以及考虑周全、运筹帷幄的智慧。 【乙】处主要运用了环境描写和侧面衬托的方法，用“浓云 ”渲染 了伤感的气氛，“生长的声音此起彼伏 ”“长龙般的送行队伍 ”从侧面表 现了顾长城善于练兵，及其在官兵心目中的高大形象。 展示学生答案示例，分析错误类型。 总结答题思路。
5 分钟 四 、 质 疑 探 究 论 主 题 最后，让我们一起来看一下小说的最后一题： 3、阅读小说最后两段，从深入理解主题的角度提出一个问题，并简要说 明你提问的理由。（2 分） 通过审题，并点拨分析引导学生得出答案： 问题：作者为什么在最后一段写“每名战友都是顾长城…… ”？ 理由：我认为这句话能引发我们由顾长城这一人物形象到军人群体 神圣使命和光辉形象的深入思考。 展示学生答案示例，分析错误类型，总结答题方法。
2 分钟 五 、 课 堂 总结 本节课我们以《舍我其谁》这篇小说阅读题目为例，来梳理了小说 阅读的答题技巧。这三道题目刚好就是从小说的要素为切入角度，引导 同学们来阅读小说。 同学们在今后小说阅读理解的题目中也可以借助本节课我们阅读的 方法，来深入理解小说的内容。