10 竹节人课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
竹节人
竹节人是流行于七十年代的玩具。其材料简易，由八个小竹子与一个大竹子穿于一线制成。竹节人以其独特的玩法与玩时带给人们丰富的想象力，给当时的人们带来了很多乐趣，留下了童年美好的、快乐的回忆。
学习目标
1. 学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2. 理清课文的思路，理解课文的主要内容。
3. 体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
4. 体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。
今天，我们来学习一种过去人们自制的玩具——竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看它是什么样子的吧！
范锡林：笔名雪凌，江苏靖江人。已发表小说、童话、散文300多万字。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖。
风靡（mǐ） 叉腿（chǎ） 卡住（qiǎ）
金箍棒（gū） 一绺（liǔ） 俨然（yǎn）
叱（chì）咤（zhà） 盔甲（kuī） 咚锵（qiāng）
攒着（cuán） 咋呼（zhā） 一哄（hòng）
悻悻然（xìng） 窦（dòu）尔敦（dūn） 鏖战（áo）
虎视眈眈（dān） 赫赫伟绩（hè） 偃月刀（yǎn）
学习字词
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍
别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星
颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词
忘乎所以 心满意足
学习字词
说说课文可以分为几部分？简要概括各部分的主要内容。
整体感知
第一部分（1～2）：我们小时候玩具的来历及迷上
竹节人。
第二部分（3～4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5～19）：我们课余玩斗竹节人的方法、
平台及场景。
第四部分（20～29）：我们因上课玩“斗竹节人”
竹节人被没收，而老师也玩的痴迷。
整篇文章可以分为四个部分:
快速阅读课文，说一说课文主要讲了一个什么故事。
课文主要内容是什么？
小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。
课文解读
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
靡
mǐ（风靡）
mí（奢靡）
总写“我们”的童年玩具都是自己制作，为下文制作竹节人做铺垫。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
朗读课文，说说作者如何描写“我们全迷上了斗竹节人”。
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？
自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。
第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
思考：“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么说毛笔丢了？
因为迷，所以不断地买毛笔；因为迷，所以破课桌俨然如古战场；因为迷，所以费尽心力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想招式；因为迷，所以下课玩得不亦乐乎，上课也忍不住手痒……
文章语言平实，偶有神态的描写，心理活动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个个的动人的场景中，感受到作者对童年生活的无比热爱和深深怀念。
如果让你教别人玩竹节人，你会怎么读课文？
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
竹节人的操作步骤
竹节人的动作
找出关键信息
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
竹节人的装饰有趣
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
八仗蛇矛
虎头双钩
配备武器
取名号
齐天小圣
金钩大王
除些外，他们还会给竹节人取些什么名字呢？
从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。

（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
讲讲老师的故事
起因 上课了，我们将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，后面同学不知趣，脖子伸长，看得入了迷。
经过 老师大步流星过来，怒气冲冲，把正在战犹酣的两个竹节人一起抓去。
结果 老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
课文第26、第27自然段,这段写老师玩竹节人的话，说明了什么？从哪几个词语可以看出来？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是学生才喜欢。
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
学完本文，你有什么样的心得体会？
也许我们没有玩过“竹节人游戏”，但童年时代依然有美好的游戏记忆。只要热爱生活，即使物质条件匮乏也能找到开心、体会到快乐，生活中处处充满新奇，贵在学会发现。
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
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