部编版五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》教案

《示儿》教学设计
【教学目标】
1、掌握“祭、乃”两个易写错的字?读准“翁”的字音。
2、掌握诗的节奏，能正确、流利、有感情的朗读诗文。
3、体会诗的意境?感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】
体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
【教学方法】
读中悟情、想象激情、拓展升情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、揭示课题，引入新课。
陆游是我国南宋著名的爱国诗人?一生写诗万余首。今天我们要学习的是陆游写的最后一首诗——《示儿》。《示儿》就是陆游临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。他在临终前会写些什么呢 多家轻声读诗。
二、刜读诗文，感知诗意。
1、要求学生自由读诗四遍。前两遍把字音读准，注意诗中容易读错的字。后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。
2、指名读诗，加以纠正指导。
一读，主要是读准字音。在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁” 。
二读，主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。
三读，体会诗的情感，初感诗的味道。这对学生而言，有一定的难度。打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。
3、结合注释，理解诗意。
(1)出示关键字的解释?空——没有、同——统一、元——本来。
(2)同桌合作的学习?根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的意思。
三、深入读诗，体会意境。
1、同学们?结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象、思考，诗人的身体在哪里 (诗人的身在病床)顺势过渡，一个已经85岁的老人?身在病床?而且即将离开人世。此时此刻?在你的眼前?似乎看到了一个怎样的陆游 (奄奄一息、骨瘦如柴……)
2、朗读指导“死去元知万事空”
一读，读出人生感叹。85岁的一位老人躺在病床上，并不久于人世。回首生前往事，历历在目。他一定想了许多。于是诗人情不自禁的一声感叹——死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语，诗人对自己说应该是什么样的感觉。 )
二读，读出豁达胸怀。万事空啊万事空，万事皆空。透过这掷地有声的三个字。你能感受到诗人惧怕死亡吗 (体会诗人看淡生死的豁达)诗人这发自心底的一句话，分明是在告诉所有的人——死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语，想告诉所有的人应该是什么样的感觉。 )
3、资料拓展，体会诗人的“悲”
万事空啊万事空，诗人真的万事空了吗 读第二句。提问：诗人的心里想着什么
过渡：诗人是为祖国而悲，为祖国没能统一而悲。同学们，你们知道诗人悲了多少年吗 盼统一又盼了多少年吗
出示补充资料：陆游简介?陆游生亍公元1125年11月13日?他出生在一个金兵肆意践踏中原多地的时代，北宋即将灭亡之际。少年时代的陆游就丌得丌随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。 因而，收复失地的种子在少年时就埋在心中。无论经历了多少世事沧桑，他的爱国情怀始终未变，直到公元1210年1月26日?他带着遗憾离开人世。
4、指导朗读“但悲丌见九州同。 ”
不难发现，诗人悲了一生，盼了一辈子呀!九州同啊九州同，何日才能九州同啊!
一读，读出悲苦。指导把“悲”字突出出来?体会“悲”字后面的停顿。
二读，读出遗憾。同学们，诗人悲的是什么 强调“不见” 。
5、想象画面，体会后两句。
过渡：诗人陆游一生的梦破碎了，因此他嘱托儿子，引读后两句。
同学们，展开想象诗人会怎样对儿子们说这两句话。课件出示陆游对儿子说：“王师北定中原日?家祭无忘告乃翁。” (此环节是想让学生体会到诗人嘱托儿子那一瞬间的感人画面，让学生体会到诗人对祖国那份深深的爱和相信祖国统一的坚定信念。 )
四、回归整体，情感升华。
同学们，就是这样一位老人，就是这样一位伟大的爱国诗人。他的爱国情怀一定深深的感染了你。让我们再次走迚这位伟多的爱国诗人。
1、观看诗人临终前嘱托儿子的场景。
2、指名读。
3、全班齐读。
五、布置作业。
背诵《示儿》、默写《示儿》。