岳麓版选修4第3单元第12课土耳其国父凯末尔（共20张PPT）

课件20张PPT。土耳其国父凯末尔资产阶级政治家桓台县渔洋中学 张丽学说 课 流 程1、说教材2、说学情3、说教学目标4、说教法、学法5、说教学过程6、说教学反思一、说教材课程内容的地位与作用：
本课是岳麓版高中历史选修四第三单元第12课，本单元主要讲述了欧美及亚洲国家近代以来主要资产阶级政治家的活动及历史影响，而本课中凯末尔即是亚洲觉醒的先驱，同时他推行的改革也是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功的一次改革，它鼓舞了其他地区的民族独立运动和反帝斗争。具有重要的历史意义。二、说学情通过一段时间的高中历史学习，学生们虽然具备了一定的历史分析能力，但是无论是土耳其这个国家还是凯末尔这个历史人物，学生们所掌握的知识都十分有限，了解不多，而且学生对凯末尔所处的时代背景更是缺乏应有的了解，所以对本课的学习和理解会带来一定的困难。
了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动;
评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
课标要求教学重难点重点：凯末尔改革措施及评价 难点：凯末尔革命的过程和历史背景 三、说教学目标一、知识与能力
1、了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动
2、评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献
二、过程与方法
1.通过多媒体展示文字资料等手段创设情景 ，加强学生对历史知识的理解。
2. 设置各种问题，培养学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力
三、情感、态度与价值观
通过学习土耳其近代化的历史史实，认识近代化进程的多样性，理解和尊重各民族的文化传统，增强对国家、民族的历史使命感，进一步形成积极的人生观和世界观。 三维目标四、说教法学法
“启发式”教学；“讨论式”教学。
自主阅读；合作探究学法教法创设情境，导入新课土耳其90年国庆举行阅兵式 拜谒国父凯末尔陵墓 土耳其于2013年10月29日在首都安卡拉的国父文化中心广场举行盛大阅兵式，庆祝土耳其共和国成立90周年。
　　当天上午，土耳其总统居尔、总理埃尔多安等政府高级官员拜谒了土耳其共和国缔造者穆斯塔法·凯末尔·阿塔图尔克的陵墓，向这位“土耳其之父”敬献了花圈。1923年10月29日，土耳其人民在凯末尔的领导下，把外国侵略者赶出土耳其，建立了中东第一个共和国。 思考：凯末尔是在怎样的历史环境下带领土耳其人民建立起共和国的？引用时事，设计问题，激发兴趣，关注时事五、说教学过程
教材整合
独立土耳其文明土耳其新课讲授一、独立土耳其材料：土耳其，有着6500年的悠久历史。土耳其民族，公元8世纪时从阿尔泰山地域的突厥民族迁徙而来，他们所定居的小亚细亚和巴尔干半岛东部，先后成为罗马帝国、拜占庭帝国、奥斯曼帝国的中心，拥有十三种不同文明的历史遗产，被称为“文明的摇篮”。 建立于13世纪的奥斯曼帝国，是一个政教合一的国家，苏丹不仅是这个国家的君主，还是作为国家的伊斯兰教教主“哈里发”。凯末尔的青少年时代，帝国正处于政治体制行将崩溃的过程，并开始沦为英、法、德等国的半殖民地，人民中各种新思想迅速传播，他的家乡萨罗尼加是一个繁荣的港口城市，也正是革命思想最为活跃的地方，因此，凯末尔从小就萌发了强烈的民族意识和变革图强的思想，在校期间就曾因编辑宣传进步思想的小报而被当局查获。合作探究：阅读课本第一目内容结合所给材料归纳一战前后凯末尔的主要活动？重点归纳出19世纪末20世纪初凯末尔为土耳其争取民族独立作出了哪些努力？ 重视课本知识的阅读，并从中学会提炼关键信息，提高知识归纳和语言组织能力 军事胜利对真正解放来说是不够的，在民族的政治、社会生活中，在民族的思想教育中，我们的指南将是科学和技术，能否成为现代文明的国家，是生死存亡的问题。　　 ―――凯末尔二、文明土耳其本环节将主要从改革内容、评价等方面进行学习废除苏丹制度,
实行政教分离制定第一部宪法等法律颁布发展工商业的法令
分荒地给农民,发展农村金融建立各级学校,创造新文字废除种种陈规陋习奉行和平主义推动国家由封建神权国家转变为现代资本主义成效显著,二战前的工业速度世界第三教育有了长足发展社会走向世俗化和现代化赢得很多国家尊敬表格的设计利于学生形成系统而条理的知识建构，并通过小组合作，掌握论从史出的方法。让学生从政治、经济、文化教育、社会习俗和外交五个方面找出各自领域所采取措施，并分析其产生的影响。内容土耳其复兴评价材料一：凯末尔上任后采取了一系列改革措施，粉碎封建势力，推广新式教育和文字改革，实行资产阶级司法制度，废除一夫多妻制，给予妇女受教育权、遗产继承权，大力发展经济，领导土耳其摆脱了中世纪封建专制的束缚，逐步跨入资产阶级民主国家的行列，实现了土耳其的复兴。
思考1：阅读材料一结合课本内容，请同学们从现代化史观、文明史观、社会史观等角度分析凯末尔改革合作探究材料二：民族独立战争胜利后，政府以“国家主义”来发展民族经济，主张“”经济应该由国家控制，把一些与社会利益有关的企业收归国有，但并不排斥私人资本，给私人资本提供各种优惠。对外国资本采取限制和利用的政策，政府以赎买的方式收回了外资经营的铁路、港口和矿山、公用事业，建立起国家资本主义性质的企业。
农业方面，废除了封建什一税，但在解决农民的土地问题上，直到1936年政府才通过关于赎回地主土地分给无地或少地农民的决定，成效不大。
思考2：综合材料一、二，对凯末尔改革作出全面客观的评价进步性：促使土耳其走上国家复兴和现代化的道路
局限性：长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高培养和提高阅读史料的能力，引导学生运用已有知识进行分析，深层探究，培养学生全面客观评价事物的能力，并逐渐学会从不同历史史观的角度分析问题材料一 凯末尔政府的改革，实现了土耳其政治生活的世俗化，废除了伊斯兰教的传统地位，从政治体制到社会生活各个领域将国家引入了现代化轨道，使一度濒临灭亡的“西亚病夫”走上了民族复兴和现代化的道路。凯末尔革命和改革，是同一时期亚非各国中唯一取得成功的例子，不仅对现代土耳其的发展影响深远，也激励着许多亚非国家，尤其是阿拉伯国家的仁人志士。
材料二 凯末尔主义的六大原则
共和、民族、平民、国家、世俗、改革（具体内容）
材料三 1981年是凯末尔诞辰100周年,联合国教科文组织将这年定为“阿塔图尔克年”,来追思这位伟人
材料四 土耳其本是横跨欧、亚、非三大洲的奥斯曼大帝国瓦解后的产物，属于地道的伊斯兰文明，但土耳其在现代转型中却以最大的决心彻底与伊斯兰文明断绝关系，力图成为所谓“西方文明”的一分子。现代土耳其国父凯末尔不但在政治法律等方面全盘引进西方制度，而且特别在宗教、思想、文化、教育以及习俗等日常生活方面都彻底铲除伊斯兰传统对土耳其社会的任何影响， 1、功：
① 领导土耳其独立战争，摆脱民族危机，建立资产阶级共和国，推行改革，使土耳其走上国家复兴和现代化的道路。
②是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功的一次改革，鼓舞了其他地区的民族独立运动和反帝斗争。
③是土耳其杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物
2、过：
走向现代化的改革中过度削弱了传统文化发挥学生的主体作用，培养学生全面客观评价历史人物的能力，并强调评价历史人物和事件的标准合作探究通过前面的学习对凯末尔有了一定的了解，在他的带领下，土耳其实现了民族独立和国家复兴，那么他真的如其名“凯末尔”一样是“完美的一员”么？ 课堂小结通过板书（由学生设计），使学生形成本节课的知识框架随堂巩固
1、土耳其民主化的首要措施是：A
A政教分离 B颁布宪法 C文字改革 D废除陈规陋习
2、凯末尔为发展农业而采取的措施有：A
①将荒地分给农民 ②平均分配土地
③成立农业银行 ④成立信贷合作社
A① ② ③ B ② ③ ④ C ① ③ ④ D ① ② ③ ④
3、土耳其的和平主义指的是： C
A和平共处 B同西方和平，同东方也和平
C反对战争 D团结亚非拉国家
4、凯末尔领导的土耳其革命性质是： B
A仅仅是一场民族独立战争
B是一场资产阶级改革
C是一场反封建哈里法的革命
D是民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命根据反馈结果不断改进教学，更大限度的实现有效教学分析凯末尔革命与辛亥革命一胜一败的原因是什么？并谈谈你从中得到什么认识？课后探究思考课 例 流 程 图先学：学案导学、预习交流、明确目标后教：师生生生互动、合作探究、展示成果反馈：课堂训练、总结反馈、教学得失延伸：拓展视野、培养能力导 学 展 研 练六、说反思
【教学反思】：
本节课的设计从“如何充分调动学生的学习积极性，让他们走进历史，体会历史，感悟历史，进而达到对历史要素的深层次思考”入手，制定教学设计时，主要从创设“多样化、开放式的学习环境”入手，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力，不过由于学生对凯末尔的认识十分有限，所以在理解上可能有一定的困难，还应该让学生们通过网络、图书馆等途径多积累一些相关素材和资料，从而提高教学效果。