8.3《琵琶行（并序）》课件(共41张PPT)2023-2024学年统编版高中语文必修上册

(共41张PPT)
第三单元
知人论世
品味生命的诗意
单元学习任务
学习任务一：阅读诗歌，分析诗人形象（关注怎么写）
《短歌行》《归园田居》（魏晋）
《登高》
《梦游天姥吟留别》《琵琶行》（唐诗）
《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》《声声慢》（宋词）
学习任务二：阅读传记，揭秘诗人一生（整理制作诗人档案卡）
提前发给大家相关资料，课前就要阅读并准备，本单元结束时上交
（基础部分+补充部分）
学习任务三：撰写文学短评，品鉴诗歌韵味
（换组互评，硬卡纸贴上，写上你读完的感受，不可以抄袭）
生命的诗意
单元学习任务
文学短评
文学短评是一种精短的、以作家作品等作为评论对象的议论性文章。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。文学短评的写作，大致有
“阅读一定题一评论一写作”四个步骤。其中，“阅读”须细，“定题” 宜小，“评论”贵透。
写文学短评，要注意 “评”(评论）和“感”(读后感）的区別。尽管文学短评和文学作品读后感都属于议论文的范畴，但两者有明品的区别：前者重“评”，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩;后者重“感”，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。
单元学习任务
文学短评
三注意：
写文学短评，要处理好 “点”和“面”的关系，要善于聚焦。
写文学短评，还要做到“叙”和“议”的有机结合。
写文学短评，对风格特点、文学体裁等知识要有所了解。
第四章
琵琶行
琵琶行
白居易
学习目标
壹
反复诵读涵泳《琵琶行》一诗，结合课下注释理解诗歌；
贰
划分诗歌叙述、描写的不同层次，鉴赏本诗的音乐描写与环境描写的特色；
叁
结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，对比分析琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。
解题：
歌、行都称歌行体，属于古体诗。音节、格律都比较自由，句法长短不一，富于变化。
唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
可叙事，可抒情、议论。
例如：《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》都是歌行体。
第壹章
诵读诗歌疏通字词
1、诵读全诗
学生初读，教师正音
视频范读，感悟诗情
铮 悯然 转徙 浔阳
瑟 声声思 捻 霓裳
衣裳 红绡 钿头银蓖 谪居
还独倾 呕哑 嘲哳
（zhēng）
（mǐn）
（xǐ）
（ xún）
（sè）
（sì）
（niǎn）抹（mò）
（ní cháng）
（cháng）
（xiāo）
（diàn bì)
(zhé)
(huán)
(ōu yā)
(zhāo zhā)
正字音
2、落实重点字词的解释。
碰到疑难处，及时向教师询问。
3、品读序言，把握事件
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
诗人被贬，江边送客
偶遇琵琶女，听其演奏
得知身份，闻其经历
有所感叹，决定写诗
拜: 用一定的礼仪授予某种官职。
除:授予官职。
擢:提升官职。
迁:调动官职。包括升级,降级,平调。
谪:降职,贬官,或调往边远的地区。
黜、罢、免、夺:免去官职。
去:解除官职。（辞职、调离、免职三种情况都有）
乞骸骨:年老了请求辞职,退休。
古代官职的任免升迁
整体感知
“明年秋，……铮铮然有京都声”
第1自然段
“问其人，……转徙于江湖间”
第2、3自然段
“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”
第4自然段
小序和诗歌哪些段落分别照应？
4、梳理全诗的主要内容
4、梳理全诗的主要内容
江头送客
琵琶弹奏
自述身世
感叹谪居
满座哭泣
疑惑:白居易真的恬然自安吗？
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
诗人被贬，江边送客
偶遇琵琶女，听其演奏
得知身份，闻其经历
有所感叹，决定写诗
疑惑？
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
1、什么样的言语让本来恬然自安的白乐天有迁谪意？
2、仅仅只有语言触动了他吗？
乐 言
第贰章
乐
（一）聚焦音乐描写
第二段描写乐音的部分历来为人称道，请说说第二段的音乐有什么特点？作者是如何写出音乐的动人效果的？
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
江上聆听琵琶曲
赏析内容
调弦——倾诉悲情
请找出琵琶曲调的变化过程，并分析曲调特点及描摹音乐的手法。
第一阶段
第二阶段
曲一——急切愉快
第三阶段
曲二——幽愁暗恨
第五阶段
第四阶段
曲三——激越雄壮
结束——戛然而止 余音绕梁
1.比喻、通感
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
比喻、通感，化抽象无形的音乐为形象可感的实体，生动形象，有了画面感，给人以无限的联想。
（粗重急促/亲切细柔）
（错落有致/清脆圆润）
（婉转流畅/停滞阻涩）
（徐缓沉滞/低沉凝涩）
（激越雄壮/高亢激昂）
（凄厉心碎）
2.叠词和联绵词
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
使音节悦耳动听，富有节奏感，音韵美
3、适当的留白
别有幽愁暗恨生，
此时无声胜有声。
营造音乐的空无之美
4.正面描摹与侧面烘托相结合
东船西舫悄无言，
惟见江心秋月白。
乐曲声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，渲染了当时寂静的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲高妙的艺术魅力。
补充：关注环境描写
与“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”类似，全诗还有很多描写环境的地方，请找一找，思考这些环境描写在营造氛围以及表达人物心情上有何具体作用？
关注环境描写
①“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”：点明了时令、地点、时间和事件，红枫白花秋风，秋意浓浓，内蕴丰富。几笔勾画就渲染出萧瑟凄凉的氛围，从而奠定了诗歌感伤的基调。
②“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”：月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。
关注环境描写
③“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：“清冷的月色”“寒冷的江水”既渲染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。
④“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”:既写出了诗人谪居之处环境的恶劣，渲染了悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。
关注环境描写
⑤
4
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾：春江花朝、秋江月夜，此时此景，正是人间好时节，然而却只能取酒独倾，以乐景衬哀情。
第叁章
言
阅读诗歌的第三段，概括琵琶女的人生经历。
当年：青春年少，色艺双绝，人妒人捧，欢笑度日
如今：年老色衰，门前冷落，委身商人，飘零憔悴
第四段中，诗人感叹“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”
诗人的人生经历与琵琶女有何相似之处？
白居易，字乐天，晚年自号香山居士和醉吟先生。祖籍太原，曾祖迁至下邽（今陕西省 渭南县），是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
作者简介
作者简介
居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才。少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。”贞元十六年，擢进士第，补校书郎。元和元年，作乐府及诗百余篇，规讽时事，流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼。权贵有嫌其出位，怒。俄有言：“居易母堕井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。”贬江州司马。 《唐才子传●白居易》
诗人的人生经历
当年：聪慧绝人，文辞富艳，君子称赞，官运亨通
如今：谪居卧病，无乐可赏，无人相知，凄凉落魄
琵琶女的人生经历
当年：青春年少，色艺双绝，人妒人捧，欢笑度日
如今：年老色衰，门前冷落，委身商人，飘零憔悴
赏析
感我此言良久立
却坐促弦弦转急
凄凄不似向前声
满座重闻皆掩泣
座中泣下谁最多
江州司马青衫湿
思考：
“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对琵琶女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
典型感情：
白居易真的恬然自得吗？
全诗总结
1、歌咏者与被歌咏者的思想感情融二为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。
2、诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。
3、作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且凝练优美，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。
课后拓展
模仿《琵琶行》的音乐描写，尝试写一段话描写自己欣赏过的音乐片段。