罗布泊，消逝的仙湖
科目： 语文
教学对象： 八年级
课时： 一课时
一、教学内容分析
文章来自人教版八年级下册第四单元。这是一篇报告文学，介绍了罗布泊的前世今生，运用对比和拟人手法，大量的数字，语言生动形象，读来有发人深省的力量。通过学习，学生不但能了解相应的科学知识，还能学会环境保护的重要性，培养科学的世界观。
二、教学目标
1反复读，深刻了解文章内容，文章结构层次。
2 在读懂的基础上，选择角度，谈自己的认识，并分享。
3 认识环境保护的重要性，并做到从自己做起。
4 培养学生科学的世界观和方法论。
三、学习者特征分析
八年级的学生，有一定的阅读的能力和方法。
四、教学策略选择与设计
教师设计好切入点，以及学习任务，以学生自主学习为主，培养学生阅读文学作品的能力，分析问题，就解决问题的能力，科学的世界观。
五、教学重点及难点
1读懂文章，理解并把握、梳理罗布泊消失的根本原因。
2几种表现手法的表达作用
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一 导入：从前，有这样一个地方，蓝天，白云，绿树，青草，碧水荡漾。后来，这里变成了鸟都飞不过去的戈壁滩。（播放图片）
听老师讲，看图片。
图片的强烈对比，给学生造成强烈的视觉冲击，引起思考。
二 要求学生默读课文，完成以下学习任务：（大屏幕出示）
1 用一句话概括课文内容。
2 查工具书，学习生字词，并抄写在笔记本上。
3 理清文章结构。
教师巡视，答疑，指导
交流学习成果。
一 学生按要求，安静的读文本，完成以上任务。
二 在老师的倡导下，同学交流分享学习成果，修正补充。
踏实读文本，是读懂课文的前提，时分析解决问题的基石。
三 精读课文，完成论题。
要求任选以下各题的其中一题分析，要有理有据。
1 罗布泊的前世今生
2 哭泣胡杨林
3 惊心动魄数字
4 文章的对比艺术
参与学生对话，评价。
学生选择自己感兴趣的论题，选文重点研读，撰写。
选代表交流。
让学生有机会选择自己感兴趣的事，做研究，培养分析问题的能力，科学精神。
四 小结；
文章的作者用详实的资料说明，人类的贪婪与盲目索取是造成这一悲剧的主要原因。最后作者发出拯救生态环境的呼吁。全文充满忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法：对比和拟人生动形象，运用数字，具体且有说服力。
完成课堂练习。基础巩固题
1．给加点的字注音。
萧瑟????? 和煦??????? 干涸
吞噬????? 裸露
2．写出下列形近的字读音并组词。
3．解词。
萧瑟：
和煦：
干涸：
吞噬：
裸露:
沧海桑田：
4．选词填空。（或者出课文主题理解）
强化提高题
1．课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
2．针对题目，你能提出哪些问题？
3．造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
4、体会下列句子的思想情感。
（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重
（2）这出悲剧的制造者又是人！
（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
学练结合，有利于巩固和提高学生的能力。
课件51张PPT。罗布泊，消逝的仙湖胡杨，或称“胡桐”。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。在地下水的含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。枯木哭泣凝固的生命 能使这么顽强的生命轰然倒下的是什么地方呢？
罗布泊罗布泊，消逝的仙湖罗布泊资料简介罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，
意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里
木盆地东面，若羌县北部，原是新疆
最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸
水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积
为2万平方公里，1941年面积为3006
平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为
450平方公里。
1949年，从重庆飞往迪化(乌鲁木齐)的一架飞机，在鄯善县上空失踪。1958年却在罗布泊东部发现了它，机上人员全部死亡，令人不解的是，飞机本来是西北方向飞行，为什么突然改变航线飞向正南?
1950年，解放军剿匪部队一名警卫员失踪，事隔30余年后，地质队竟在远离出事地点百余公里的罗布泊南岸红柳沟中发现了他的遗体。
神秘的罗布泊 1995年夏，米兰农场职工3人乘一辆北京吉普车去罗布泊探宝而失踪。后来的探险家在距楼兰17公里处发现了其中2人的尸体，死因不明，另一人下落不明，令人不可思议的是他们的汽车完好无损，水、汽油都非常充足。 1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。 1996年6月，中国探险家余纯顺在罗布泊徒步孤身探险中失踪。当直升飞机发现他的尸体时，法医鉴定已死亡5天，既不是自杀也不是他杀，身强力壮的他到底是因何而死呢？题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？ “泊”，三点水，罗布泊与水有关。
“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。
“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。报告文学的特点 真实性
形象性
抒情性列举数据
叙述事实对比
拟人
排比
比喻列举数据
叙述事实对比
拟人
排比
比喻直接抒情
直接抒情 正音①萧瑟 ② 和煦 ③干涸 ④吞噬 ⑤裸露 ⑥戈壁滩 ⑦庇护所 ⑧ 近在咫尺sèxùhéshìluǒgēbìzhǐ过去的罗布泊鸟儿款款飞
草木丰茂绿林环绕
牛马成群碧波荡漾牛羊欢歌水丰鱼美蓝天白云林边牧歌
鸟栖天堂现在的罗布泊龟裂的大地现在的罗布泊枯木哭泣动物的遗骸凝固的生命盐碱遍地
漫天戈壁
广袤荒漠盐碱遍地最后的泉眼 用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？ 过去：充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲
现在：寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠
罗布泊消逝的原因是什么? 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念造成这些悲剧发生的深层次原因： 开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.
吸取的教训:悲剧的制造者是谁?人青海湖水面下降月牙泉濒临干涸 青海湖★课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？ 明确：这样推而广之，说明悲剧仍在继续，呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境，制止生态继续恶化。品味语言（14—28节） 文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。（例句如下）
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” ——这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。
“那一片巨大的黄色沙地深深地刺 痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” “盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。
连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。 “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。评：对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。
小结:
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法，一是对比；二是拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动；三是运用数据客观说明。
假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？拓展延伸让明天 更美好让明天
更美好
