章节名称
《吆喝》
学科
语文
授课时数
1课时
本节（课）教学内容分析
本单元的教学内容都以介绍民俗文化为主，而吆喝作为一种即将消失的口头广告文化，对于中学生而言是相当陌生的。尤其本文是使用地道的京白（北京口语）来描写吆喝，富有浓郁的地方特色，在引导学生感受理解上是有一定障碍的。因此，可以利用多媒体，展示交流收集到的北京吆喝，使学生形成基本的感性认识。在此基础上，理清文章的思路，感受各种“吆喝”的特色，并通过课堂活动交流，教师也适时引导学生关注身边类似的即将消失的传统文化。
依据标准
课程标准：
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教育技术标准：
本节（课）教学目标
知识和技能：
能概括文中各个层次的内容，领会并阐明本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。
过程和方法：
结合课文介绍的老北京吆喝声，利用多媒体的展示，引导学生感受京城特色的民风民俗，体会作者对老北京吆喝声的怀想。以此激发学生对民间文化生存状态的思考，并通过讨论交流实现学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
情感态度和价值观：
激发学生对身边传统文化的关注，使学生能走入生活，学会观察与思考。
学习者特征分析
一般特征：
初二的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，但又不注意对身边生活的观察与思考。
初始能力：
能够对文章的内容进行初步的概括，对于文章的谋篇布局能提出自己的见解，能理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
信息素养：
初二的学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。对于生活中的叫卖现象有所了解，但对于使用地道的京白（北京口语）来描写的吆喝，大部分学生了解甚少。需要利用多媒体播放收集到的“老北京”的吆喝，让学生体验感受。
知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
了解
积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。了解作者萧乾简介。
2
感受
结合课文介绍的老北京吆喝声，利用多媒体的展示，引导学生感受京城特色的民风民俗，体会作者对老北京吆喝声的怀想。
3
理解
能概括文中各个层次的内容，领会并阐明本文合理组织安排材料，
将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。
4
体会
结合课文介绍的老北京吆喝声，激发学生对即将消失的民间文化
生存状态的思考。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法；体会作者对老北京吆喝声的怀想。
通过多媒体展示图片、音频等吆喝的资料，让学生充分感受老北京的吆喝；通过概括文章内容，探讨文章的谋篇布局，了解本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法；通过揣摩文中的语句，体会作者对老北京吆喝声的怀想。
教学难点
对民间文化生存状态的关注和思考
利用多媒体的资料展示、学生在生活中的观察思考和课堂上的讨论和交流来共同关注这些身边的民间文化。
教学环境设计
多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、 播放吆喝音频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，引导学生关注、收集身边的民间文化。
板书设计
吆喝
从早到晚
儿时不停的吆喝声
器乐 一年四季
声乐 吆喝
内容丰富
各具特色的吆喝声 音调变化
音韵节奏
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
导入
由身边现在的广告现象引入街头巷口的口头广告——吆喝
举出生活中接触过的一些广告。
生活中的观察
联系生活，设置情境，并明白吆喝与其它广告的不同，即吆喝是口头广告。
聆听一种声音（感知课文）
1、展示生字词与作者简介，提问并检测学生对字词的掌握情况。
阅读课文，阅读资料，回答提问，展现字词掌握情况。
PPT课件
检测学生对生字词的掌握，了解作者简况。
2、提问：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
阅读文章，从文中寻找、概括、揣摩、感受
课文
感知课文，明确并感受作者对“吆喝”的情感。
3、播放一些老北京“吆喝”的音频，让学生联系课文说说：（1）在旧北京，一个沿街叫卖，想要招徕顾客的商贩需要什么样的本领？（2）在旧北京，一个叫卖的商贩要想用好的吆喝吸引顾客，在吆喝时应注意什么？
听“吆喝”音频，感受老北京韵味的吆喝，联系课文了解并概括老北京的“吆喝”的特点。
PPT课件、课文
初步感知文章内容，找出文中的关键信息。
梳理一下文章（明确内容、理清思路）
设疑：在介绍这么多五花八门的吆喝时，作者是如何做到条理分明、杂而不乱的？
参与讨论总结
1、细读课文，尝试概括文章各部分内容，并理清文章思路；2、讨论并归纳文章的谋篇布局。
PPT课件、课文
让学生回归课文，细读课文，明白本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。
面对一个话题（拓展迁移）
由吆喝的现状，提出话题：如何面对这些即将消失的民间文化？组织讨论交流，鼓励学生利用网络媒体查阅民间文化的生存现状。
可利用查找到的一些民间文化的信息（有条件的可再课堂上直接利用网络查阅关于民间文化的信息），讨论交流民间文化的生存现状。
PPT课件、互联网
引发学生对身边即将消失的民间文化的关注，并利用讨论锻炼学生口头陈述事实、发表观点的能力。
尝试一下宣传（练习反馈）
组织学生尝试制作一则吆喝广告或利用现代信息手段的简要广告方案
制作广告，展示并评价
PPT课件，需要时可用实物投影仪展示学生作品
通过制作口头广告，体验吆喝，并进行口头表达能力的训练。
总结并
布置
作业
布置作业：关注福州正在消失的一些民间文化，并对其中的一种进行资料的收集和整理。
课后收集整理
收集整理信息，形成自己的观点，学会关注身边的生活
课件12张PPT。请您欣赏吆 喝---- 萧 乾 萧乾（1910-1999）蒙古族，原名萧炳乾，北京人，近代中国著名作家、翻译家和记者。
三十年代步入文坛，在 1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦大学东方学院做讲师，并兼任《大公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战，萧乾以战地记者驰骋欧洲战场，成为二战时期中国唯一的欧洲战地记者。
萧乾一生著作甚丰，代表作有长篇小说《梦之谷》，翻译作品《好兵帅克》 和《培尔·金特》。晚年，他与夫人合译的巨著《尤利西斯》,为世人瞩目。 招徕( ) 铁铉( ) 囿于( )
隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )
商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( ) 1áixuànyòuhébōShú jiēfànxūYāo hebōbí qí疏通字词读课文，画出文中提到的各种叫卖声。
整 体 感 知 卖馄饨: 馄饨喂--------开锅! 卖饽饽: 硬面-----------饽饽 卖柿子: 喝了蜜的大柿子! 卖糖葫芦: 葫芦儿--------刚蘸得 卖烤白薯: 烤白薯哇真热乎 卖秸秆玩具: 小玩艺儿赛活的 卖吃食: 卤煮喂,炸豆腐吆 卖萝卜: 又不糠来又不辣,两捆萝卜一个大 卖冰棍儿: 冰棍儿----------三分嘞吆 喝本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的?
合作探究作者按着时间顺序介绍了老北京丰富多彩的吆喝声，这其中哪些是详写，哪些是略写？在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？ 作者对老北京街头吆喝声的介绍饱含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。
随着社会的发展，这种街头巷尾的吆喝声逐渐消失,我们应该把这种特色文化遗产继承和发扬，让后辈了解老北京胡同的文化。 结语:作 业 搜集你身边的吆喝声，下节课给同学们展示。
