最后一课

课件51张PPT。都德（法）最后一课走进都德：阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家。。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神
背景1870~1871年，普法战争爆发。两个月后法军战败。普鲁士军队进入法国，包围法国首都巴黎。两国签订了停战协议，法国东北部的阿尔萨斯和洛林东部地区被迫割让给普鲁士。普法战争结束后的两年，法国作家都德以这次战争为创作背景，反映了阿尔萨斯地区沦陷后，当地人民在侵略者禁止学习法语时所表现的悲愤情绪和强烈的爱国主义精神。 走进字词?郝（hǎo）叟（sǒu）?膝（xī）盖???诧（chà）异???惩（chéng）罚???钥（yào）匙（shi）祈（qí）祷（dǎo）?哽（gěng）住??????懊（ào）悔???惨（cǎn）白 朗读与整体感知：1、“最后一课”题目的含义是什么？
2、本文的两个主要人物是谁？
3、本文的行文线索是什么？明确小弗郎士最后学母语的机会；韩麦尔先生最后教母语的机会
小弗郎士和韩麦尔先生
线索：小弗郎士的行动见闻和感受
小说按照小弗郎士：上课前——上课中——上课后
可分为三部分,请尝试划分结构梳理结构明确课前：1——9路上和进教室后的见闻感受
课上：10——23，课堂上的见闻和感受
课后：24——29，韩麦尔先生最后的表现走进小弗郎士1、小弗郎士上课前后在思想、行为上发生了怎样的变化？
2、从文中的哪些关于心理、行为变化的语句中得以体现？回答格式：小弗郎士在（哪里或者什么时间），在什么情况下，对什么（学习、国家、韩麦尔、自己）产生了怎样的心理、行为的变化。对应的语句是……上学路上和初进课堂1、心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
2、只在心里思量：“又出了什么事啦？”
3、你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
4、最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 明确厌学、幼稚、惊讶课堂上韩麦尔告诉大家真相我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！明确难过
懊悔
留恋
理解老师提问背书没背过时天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。 ……明确懊悔、为没好好学习难过韩麦尔责备自责和赞美法语后真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。明确开始认真听讲、理解同情老师的做法习字课上这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。明确由字帖想到了国旗：爱国
由对鸽子的联想，流入出对侵掠者的蔑视；仇视
站在老师角度思考：对老师同情，理解甚至留恋历史课上听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！课堂结束后韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
使出全身的力量 明确对老师充满了敬意，真正感受到老师的精神伟大，说明小弗郎士已经深深的受到了教育，彻底转变了态度
感受到老师的嘱托和告诫以及对法国必胜的坚定信念明确小弗郎士由原来的：厌学、贪玩、怕老师、幼稚（不知道爱国）
到后来的，懊悔、认真学习、体谅理解同情韩麦尔、爱国、仇视普鲁士、对韩麦尔的崇高敬意和赞美、懂事
短短的一节课彻底的改变了一位学生的态度，唤醒了他的良知和爱国热情思考究竟是什么原因使得小弗郎士上课前后产生了如此巨大的变化？明确韩麦尔先生的真心教育和爱国热情感化了小弗郎士
巨大的民族悲剧惊醒了小弗郎士走进韩麦尔思考本文是以（ ）的视角来写韩麦尔的，所以重点从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（衣着）方面来写韩麦尔的。明确本文是以（ 小弗郎士 ）的视角来写韩麦尔的，所以重点从（动作 ）、（语言）、（神态）、（肖像）（衣着）方面来写韩麦尔的。
韩麦尔形象探析“我从_______中读出韩麦尔先生是个_____的人。 最后一课上的特殊衣着“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，带着那顶绣边的小黑丝帽”
明确纪念这最后一节课，表现他强烈的爱国之情
开始上课说的话又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”明确“柔和”表现出他对祖国、人民、学生的的深情，“严肃”，表现了他的亡国悲痛 和对我们的真心告诫
对小弗郎士的责备和自责以及对法语的赞美“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”明确在巨大的民族悲剧面前敢于自责，不推脱责任
站在民族的高度教育作者，爱国情感强烈对法语的赞美法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 明确爱国之情，最后的坚定嘱托，因母语为自豪，讲述母语的非凡意义。
语言是民族文化的载体，语言不灭，文化永存，民族和国家永存习字课上的韩麦尔总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 明确对工作、对学校的留恋，流露出离别工作、学生、母语的伤痛课堂结束时的韩麦尔（表情动作语言）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”明确脸色惨白——内心极度痛苦
哽住——过于激动、过于悲伤、愤怒而无法顺利表达
使出全身的力量——内心情感和愿望最集中的体现韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。 明确呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
无声胜有声，爱国，悲愤，伤痛，无奈……
这就是韩麦尔勇于承担责任
热爱祖国和民族
情感丰富
怀着对侵掠者的愤怒
坚信祖国必胜
努力完成教育使命
热爱本职工作
关于本文的环境环境分自然环境和社会环境两部分
找出本文社会环境的描写，赏析其作用明确天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 明确“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。 环境的作用明确自然环境：烘托了小弗朗士悠闲自在，幼稚贪玩的心态
社会环境：揭示了时代背景，为下文埋下了伏笔，推动了情节的发展，渲染了人物的心理。主题亡国痛
民族恨
爱国情作业尝试以韩麦尔为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。字数不少于700字再见！