27我的“长生果” 教学设计

《我的“长生果”》教学设计
教学目标
　　1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、参”。
　　2.用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读书的类型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。
教学重点、难点
认识生字，熟读课文，理解课文内容（重点）
　　用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读书的类型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。（重点、难点）
课时安排一课时
教学过程
（一）谈话导入，初解“长生果”
　　1.同学们，你们知道“长生果”吗？谁来说说你所了解的长生果呢？
　　2.细心的同学可能已经发现了，课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢 （书）
借助资料，了解作者：叶文玲，当代有名的作家。
4.板书课题：我的“长生果”
（二）检查阅读，认读字词
1.读两字词
2.读四字词
（三）默读课文，梳理信息
1.出示“阅读提示”，自学课文。
请同学们快速默读课文，想一想：作者为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？
　　2.接下来，我们就根据学习单，一起来学习一下本节课作者分别围绕读和写讲述了哪几件事，这些读写方法给你什么启示呢？（出示学习单，学生围绕学习提示，合作梳理。）
　　3.学生默读课文，交流。
　　4.大家是用什么方法理清文章思路的？
5.借关键词句理清文章的思路是个很好的方法，我们在学习这篇课文的过程中，还用可以到了哪些读书的方法呢？
　　(快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。)
　　6.如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？(“读”和“写”)
　　教师小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。
　　（四）理清脉络，分享内容、方法
　1.接下来大家根据，默读课文，把握文章主要内容，学习读写方法。现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。
2.完成自学单的填写。
3.默读课文，把表格填完整。
书籍类型 具体内容 读书状态
(
“香烟人”的小画片
) (
印着“水浒”“三国”故事
) (
津津有味
) (
连环画
) (
文艺书籍
) (
故事
)
(
《七色花》《血泪仇》
……
) (
废寝忘食
)
(
囫囵吞枣
)
(
中外大部头小说
) (
《家》……
) (
如醉如痴
)
　4.从这张表格中，你发现了什么？
　5.作者写了哪两篇作文，体会作者受到表扬的原因。　
　　
　　（五）联系实际，读写结合
　　1.刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？
　　2.同学们说的非常好，再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
　　师生合作，完成板书：阅读——写作 厚积——薄发
　　3.总结：现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。
八、拓展：
1.仿写
书，被人们称为人类文明的“长生果”。书，是_________________。书，是___________________。书，是____________________。
诵读名言
好的书籍是最贵重的珍宝。 ——别林斯基
书籍使人们成为宇宙的主人。 ——巴甫连柯
书中横卧着整个过去的灵魂。 ——卡莱尔
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
——普希金
九、作业建议
　　1.请你写一个你和书的故事。
2.请梳理本单元课文中提到的书，选择自己喜欢的读一读。
板书设计：
27我的“长生果”
读书 厚积
写作 薄发