语文版七年级上册全套教案[上学期]

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名称 语文版七年级上册全套教案[上学期]
格式 rar
文件大小 320.2KB
资源类型 教案
版本资源 语文版
科目 语文
更新时间 2006-05-31 13:27:00

文档简介

关注新课程标准下的几种阅读能力
大塘九年一贯制学校 李秀英
随着课程改革的逐步深入,中考对考生阅读能力的要求越来越高,可以说,中考现代文阅读考查,在试题设计的理念与考点的设置上,都受到《语文课程标准》(实验稿)的影响,因此在阅读训练备考中,我们应着重进行以下几种能力的专项突破,以应对中考阅读考查中可能出现的种种新尝试。
  一、整体性感悟能力
  新课程强调语文学习具有重情感体验和感悟特点,阅读评价应综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,促使他们整体地把握作者的写作意图和作品的思想倾向。因此,平时阅读训练要围绕整体感知做文章,即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意;从整体上理解文章的寓意,能找出反映全文主要内容的中心句;从整体上感受文章的情感倾向,概括文章所表现的对象的主要特点;从整体上理解文章的基本写法或表达技巧;从整体上理解文中人物的特点等等。此外,整体感受能力的考查还与概括提炼能力的考查相辅相成。如:“本文(《担子》)写了一件什么事,用简明的语言概括。”(哈尔滨市中考题)。此题意在引导学生认真仔细地读原文,在整体了解原文内容的基础上,再用简明的语言来概括自己的阅读结果。要想应对此类试题,我们必须抓住“整体感知”这个能力点,利用“浏览、粗读”的阅读方法去画弧,从而提高自己的阅读能力。
  二、欣赏性阅读能力
  《语文课程标准》十分强调文学作品的欣赏、品味,其实这也是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度的过程。预计中考文学作品阅读材料与欣赏性试题将会呈上升趋势。这种欣赏性能力一般涵盖两个方面:①语言品味能力。即词语、句子、文段品读能力,也就是品味词义、揣摩句义、品析重要句段或其在文章中的表达作用。②手法欣赏能力。即对文章各种写作技巧(构思)、修辞方法和表现手法(烘托、象征、对比、托物言志、铺垫、先抑后扬等)的理解分析,其中还包括情感、意境、内容和主题等方面的揣摩、赏析。如:“品味第⑨段(《夏日原野上的追赶》)中画横线的句子,结合语境说说它的表达作用。”(北京市海淀区中考题)这道题就给了学生较多的思考和表达空间,我们完全可以根据自己的感悟和体验,作出独特的理解。当然,要想提升欣赏能力,平时必须广泛地阅读和积累,不断提高自己的文化修养和审美情趣。
  三、评价性阅读能力
评价性阅读能力是《语文课程标准》对阅读能力的一项重要要求。反映在考试评价当中,就是在阅读中能用自己的观点去审视作品,敢于提出自己的看法和疑问。如:评价文章的情感倾向;评价文中的人物;评价文中的观点;评价结构;评价表现技巧;评价表达方式;结合文章内容提出自己的看法和建议等等。如:“上文(《大自然的智慧》)阐述了人类与大自然的关系,请从中选择一点,谈谈你的看法。”
安徽省中考题)这道中考题开放性较强,并没有对内容评价作明确指向,我们在平时阅读中要提高自己对此类试题的主观审视能力,要掌握正确的思维方法,如“一分为二法”、“反观法”、“追问法”、“比较法”等等,从而根据一定的标准进行判断,提出自己独立的见解。
  四、探究性阅读能力
  新课程更强调培养学生探究性阅读能力,反映在考试评价中,就是重视学生为解决问题从材料中搜集信息、整理材料、发现问题,形成观点。如:“阅读下面链接材料,结合对文章(《半亩方塘》)第④段的理解,你能发现方塘与松树有什么共性?写出你探究的结果。”链接材料:只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷热,随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。……夏天,它用自己的枝叶挡住炎炎烈日,叫人们在如盖的绿荫下休憩;在黑夜,它可以劈成碎片做成火把,照亮人们前进的路。(江苏扬州市中考题)此题有较强的综合性,十分重视对学生探究、发现能力的考查,在答题中,我们要将阅读、思考、探究、表达等多种能力调动起来,既要注重理解材料的内容,又要注重从材料中寻找联系,发现问题,得出结论。
  五、比较性阅读能力
  近年来,随着新课程的不断深入,中考试卷中凸现出了对比较阅读能力的考查,用比较阅读的形式设置考题越来越多。一般比较阅读多以同题材文章的比较为主,比较的角度有:题材、主题、体裁、内容、结构、技法、语言、修辞等等,比较的基本要领是“异中求同”和“同中求异”。如2003年湖北黄石市中考阅读题就将两相似文段进行比较阅读。考试时,遇到此类比较阅读题,先要认真读文(段),整体把握文(段)的主要内容,再看题目要求从哪方面比较,反复读相关的文字,再联系全文思考分析,最后按题目要求将自己比较的结果用准确的语言表达出来。
  六、创造性阅读能力
  《语文课程标准》把培养学生创造性阅读能力摆在十分重要位置,反映在考试评价当中,就是充分利用文本资源,创设一定的语境,让学生有创新的实践和机会,从中展露创新的才能。如“请发挥自己的想像,为自己设计一套‘住得舒服’、‘有新鲜感’、‘富有个性化’的未来住宅。(要求用图设计住宅,对住宅的主要设施配上文字提示,设计图画在下边空白处)”(黄冈市中考题)。这道题给学生以极大的想象和创造空间,意在引导学生通过文体阅读能动地参与思考,开掘自身的创造性。
  总之,以上几种阅读能力的提升需要反复的训练,除此之外,我们还必须进行文体的综合阅读,只有如此,一些常规思路下的阅读障碍才会迎刃而解。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 〈春〉 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:探讨作者如何全面细致观察表现江南春景培养学生的想像力、观察力以及自主阅读的能力。
过程与方法:以学生为学习主体,采用了自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观 :培养学生的想像力、观察力以及自主阅读的能力。
教学重点:赏析课文内容,分析写作特色,总结课文
教学难点:分析写作特色
教 具:
教学方法:自主、合作、探究
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)齐读全文,并尝试背诵部分片断
(二)品读赏析
作者抓住了春天的特征,把春天写活了,写得有声、有色、有形、有情,充满诗情画意,所以在感受舂草的生机勃勃时,同样感受到春花、春风、春雨有情有味。
1·学生自主阅读春花图。
(1)体会比喻、拟人手法运用的精妙。
⑵引导学生展开想像。
请学生诵读第4段,引导其他同学闭上眼晴想像春天百花争艳的情景 一一再想像蜜蜂和蝴蝶在花下追打嬉闹的情景一一并由花联想到树上的累累硕果。2·把春风和冬天的北风作比较。
3·学生独立阅读春雨图和迎春图,在阅读的过程中去体会春雨轻柔、细密的特点,感受春天给人们带来的希望和生机。
(三)创读延伸
刚才我们一起欣赏了舂草图、春花图、春风图和春雨图,作者以其生花妙笔,描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象,你能给这四幅图配上你熟知的古诗吗 (学生可独立完成,也可以合作完成)
老师可准备一些资料:
舂草图:野火烧不尽,春风吹又生;春风又绿江南岸;浅草才能没马蹄。
春花图:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。日出江花红似火;
春风图:好雨知时节,当春乃发生;随风潜人夜,润物细无声;夜来风雨声,花落知多少;
吹面不寒杨柳风;不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
春雨图:沾衣欲湿花雨。
(五)总结
同学们,让我们伴着春的旋律一起走进春天去感受春草、春花、春风、春雨给我们带来的生机和希望,去寻找春天的足迹![板书设计]盼春一总轮廓(一切刚睡酲,山朗润起来、水涨起来、大阳红起来)春草图、春花图、春风图
[教学探讨]

写景抒情散文讲究声、色、味、情,要给予学生美的享受。运用多媒体教学可达到此效果。教师可选择关于"春草""春花""春风""春雨""闹春"的图片或动画,辅川音乐制成多媒体课件,让学生全身心感受舂的美。"读书百遍其义自见",散文的"H"感,应通过朗读体会出来,诵读讲究灵动,如齐读、赛读,小组读、单个读等。在此基础上,辅之以教师精到的引导、点拨,引发学生讨论、探究,想像并进行写作实践。 年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《回忆我的母亲》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:学习回忆录的特点。学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法
过程与方法:设疑、点拨、讲析、讨论、总结
情感态度价值观 :学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情
教学重点:了解“母亲”形象的特征,典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法
教学难点:典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法
教 具:多媒体
教学方法:设疑、点拨、讲析、讨论、总结
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一、导入新课
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁?(学生答:朱德同志)。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神?(学生答:艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业,等等)朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成,固然与他接受马列主义,加入中国共产党,长期从事革命实践分不开,但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情,于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
板书课题、作者及写作年月。
二、指导预习
要求学生以较快的速度阅读全文,做到:
1.在阅读时,借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义,为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。
(1)给下列加黑字注音。
(1) 佃农(diàn) (2)祖籍(jí) (3)妯娌(zhóu
lǐ) (4)勉强(qiǎng) (5)迁徙(xǐ) (6)慰勉(wèimiǎn) (7)溺死(nì) (8)衙门(yá) (9)私塾(sīshú) (10)调料(tiáo) (11)血溅(jiàn) (12)瞒着(mánzhe)
(2)解释下列词语,并给加黑的字注音。
①不辍劳作(chuò):不停地劳动(耕作)。
②任劳任怨(rènyuàn):一切劳苦和怨言都能经受。任,担当、承受。
③宽厚仁慈(réncí):待人宽大厚道,仁爱慈善。
④为富不仁(wéifù):有钱而心狠,残酷剥削穷人,压迫穷人。
⑤节衣缩食(suōshí):尽量节省。节,减省;缩,缩减。
⑥支撑门户(zhīchēng):勉强维持家庭。
⑦东挪西借(nuó):文中指到处向人家借钱。
⑧聊叙(liáoxù):叙谈叙谈。聊,姑且、略;叙,谈。(姑且谈谈)
2.了解全文主要写了些什么,概括出母亲一生美德的几个方面;体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。
3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。
三、研习课文
1.什么叫回忆录?
学生分别查阅写作工具书,讨论。
明确:回忆录主要属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来,又加以适当的抒情和评论。
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情?
学生议论:有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
教师肯定同学们的这些看法,进一步提出:哪一种感情是全文的基调?
学生议论,教师总结:“爱”是基本感情,是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱,而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支对母亲的深情赞歌。
3.文章可分几个部分?全文共有17段,从哪一段开始回忆往事,到哪一段结束?用准确简洁的语言概括各部分大意。
学生议论,教师总结:全文可分三个部分。第一部分(第1段)抒发悲痛感情,引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事,至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。第三部分(第16、17段)写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。(有些同学对这样的划分可能有异议,主要在14、15段上。暂时搁下,待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。)
4.研习课文第一部分。
请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论:这一段写了几句话?表达了作者怎样的感情?这样写在全文起了什么作用?
学生回答,教师明确、归纳:写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”,定下了全文的感情基调;由母亲的逝世而忆及许多往事,这些往事都反映了母亲“勤劳一生”,母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索,同时也才“值得我永远回忆”,从而点明了题旨。这一部分是全文的总起,以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情,都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。(联系前面回忆录的定义)
板书:痛悼母亲逝世,引出对母亲勤劳一生的回忆。
5.研习课文第二部分。
要求学生阅读这一部分,思考回答:
(1)作者回忆了母亲哪几方面的事?
学生回答,教师明确、归纳:回忆了母亲两方面的事:一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度(2—7段);一是母亲坚强不屈的性格,对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉(8—13段)。第14、15段,是在记叙的基础上进行议论,概述母亲对自己的教育和影响。
(2)第一方面的事,可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事?歌颂了母亲怎样的美德?
学生回答,教师明确、归纳:第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况,母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”,样样能干,“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”,勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”,与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。(指导学生充分运用课文语言材料,抓住文中的关键字、词、句来回答问题。)
作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德,而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响,或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来,仔细体味,并说明其作用。
学生回答,教师明确、归纳:如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”,是议论;第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊!”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情,对记叙的内容有进一步深化的作用,能更好地揭示所写事情的内在含义,抒发作者感情,歌颂母亲的崇高品质。
板书第一层意思(2—7段):写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。
(4)第二方面的事,可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的?
教师提示:主要写了四件事。请同学课后预习第8到第15段,考虑这个问题。
四、布置作业
1.完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。
2.熟读课文的后四段。语



授 课 人:李秀英
授课班级:
二00五年下期年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 犟龟 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:了解童话的一般特点,分角色朗读课文,理清层次,把握结构.
过程与方法: 自主阅读、讨论、设疑、解疑、探究
情感态度价值观 :培养学生主动探究协作学习、勇于创新的精神,掌握正确评价自己或他人的客观标准与方法
教学重点:童话的一般特点,分角色朗读课文,理清层次,把握结构
教学难点:童话的一般特点,分角色朗读课文,理清层次,把握结构
教 具:多媒体
教学方法:设疑探究
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课(多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片)
同学们,龟兔赛跑的故事,可能每个同学都非常熟悉,乌龟凭着认准目标坚持到底的精神,最后取得了胜利。今天,让我们再来看看米切尔·恩德笔下犟龟的形象又是怎样的呢
(二)感知课文
「指导学生自读课文(6一8分钟),掌握课文大意,找出这篇童话故事的起因、发展、高潮和结局。
(1)故事的起因:小乌龟听了鸽子的谈话后决定参加狮壬的婚礼;
(2)故事的发展、高潮:路上遇到的种种困难和阻碍以及战胜困难的过程;
(3)故事的结局小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2·从什么地方可以看出小乌龟参加狮王二十八世的婚礼是十分困难的"(小组讨论后师生共同解决问题)
(要点提示:狮子洞路途遥远,而庆典不久就要开始;小乌龟爬得很慢,腿又短;蜘蛛充满同情地劝说:"我的腿不但比你的灵,百……你还是赶快回去。"壁虎通知小乌龟婚礼暂时取消了;乌鸦们劝小乌龟赶紧回去或是留下哀悼狮王)
(三)拓展思维
I·课文的标题是"犟龟",说说小乌龟的"犟"表现在哪些地方 你如何评价这种"犟" (小组讨论后交流)
(要点提示:文中的"萆"指小乌龟认准目标坚持到底,遇到任何困难和阻碍都不改变初衷的一往无前的精神。评价小乌龟的这种性格,要联系课文。小乌龟这种"犟"的性格表现在认定目标方面)
2·课文中的小乌龟很"犟",认定了目标后,不听从别人的劝阻,却惟独听从蜗牛的话,这是为什么
(要点提示:小乌龟并非不听别人的正确劝阻,相反只要是有助于实现追求目标的,别人的劝阻他都是乐意听从的。当听到蜗牛说"你的方向完全相反"后,小鸟龟非常感谢他指路,然后慢慢地掉转方向继续前进)
(四)比较阅读
I·这篇童话的主题和传统童话《龟兔赛跑》的主题有什么不同 请做分析。(组织学生展开讨论)
(要点提示:这篇童话的主题是做任何事情要想获得成功,不仅要认准一个目标坚持到底,还要有勇气战胜各种艰难险阻。《龟兔赛跑》的主题是只要认准一个目标坚持到底就一定能获得胜利)
(五)小结(先由学生小结,再由教师归纳)
小乌龟认准目标坚持到底,遇到困难和阻碍都不改变初衷的一往无前的精神值得我们学习,作为中学生,我们要从小树立远大目标,并为此不懈努力。
(六)作业1·完成课后练习一、二。z·课后认真品读课文。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《世说新语》二则 第 1 课时
编写时间 年 月 日 执教时间 年 月 日 执教班级
教学目标:知识与技能:了解课文内容,积累文言词汇。领悟课文中心。
过程与方法:以学生自主学习为主,教师适当点拨为辅
情感态度价值观 :引导学生对作品中的人物进行审美评价,鼓励学生多角度审美,说出自己的独特体验。
教学重点:理解课文的疑难词句,体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学难点:理解课文的疑难词句,体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教 具:多媒体
教学方法:以学生自主学习为主,教师适当点拨为辅
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一)导人新课
1·播放故事。
同学们,老师带来了一个古代小故事,大家想不想看看 看完后要回答两个小问题:
(I)故事的主要内容是什么 (2 ) 故事中蕴含了什么道理 (点击多媒体课件)
2·导语。"诚信"是做人的准则,我们中华民族历来就是一个崇尚诚 信的民族,在我国五干多年的历史长河中,流淌着许许多多的像"曾子杀猪"这样的诚信故事。今天,就让我们撷取其中的两朵小浪花,伴随着古人的足迹,去寻访诚信的真谛吧!
3·简介作家作品(点击多媒体谏件)。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡U,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。为人简素,爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成,是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法
l·引语:你们觉得文言文要怎样学
2·学生交流,归纳。
3·文言文三步习读法。
(1)认读:辨读字词,朗读课文;
(2)品读:理解文意,推究主旨;
(3)创读:审美评价,延伸创造。
(三)学习《期行》
读(出示多媒体课件,原文)。
(1)教师范读或启用录音,要求学生认真听准字音和语气语调,注意朗读节奏的停顿。
(2 ) 指名朗读课文,师生共同修正,齐读课文。
2·品读。
(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。
(2)通过讨论,理清故事情节(点击多媒体课件,逐步出示板书内容)。
(3)同桌互述故事,推荐优秀者上讲台表演。
(要求表演的学生注意语气、神态,力求绘声绘色,要求其他同学认真听,听完后认真点评)
(4)探究主旨:《期行》让人明白一个怎样的道理了
(要点提示:告诉人们诚信是立世之本,要人们做一个守信的人)
3·创读。
(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。
(2)《期行》这篇文言小说短小精悍,全文不足150字,但故事情节完整,人物性格刻画得栩栩如生,你能否就文中一两个人物的言行,谈谈自己的看法
(学生自由探究,可能大多数学生会赞赏元方的做法,斥责"友人"的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方,"容"也有值得肯定的地方,教师要给予充分的肯定和鼓励)
(3)"元方人门不顾"友人,试设想,友人会怎么想或怎么做
(四)小结
1、同学们,这堂课我们采用了文言文三步习读法学习了《期行》,任务完成得非常好,现在请同学们围绕"诚信"这个话题每人说一句话。
2·同学们说得很好,老师觉得你们的悟性真高!下一堂课我们将学习《乘船》。这回呀,老师准备放开手让你们自己来学习,大家有没有信心完成这个任务呢 请同学们预习《乘船儿按文言文三步习读法,每人设计一份内容具体、切实可行的学习方案,准备在下一节课交流。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 陌上桑 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:整体感知课文,把握人物特征,了解汉乐府民歌特点
过程与方法: 朗读、熟读、背诵、理解
情感态度价值观 :感知乐府诗的音律美,激发了学生的审美情趣。
教学重点:整体感知课文,把握人物特征,了解汉乐府民歌特点
教学难点:整体感知课文,把握人物特征,了解汉乐府民歌特点
教 具:
教学方法:导读法
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
中国是一个诗的国度,不但文人写诗,民间也创作了许多诗歌,汉朝的时候,还专门设立了一个叫"乐府"的机构到民间收集诗歌。这个机构收集了许多民歌精品。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中一首。
(二)解题
1·乐府及《乐府诗集》简介。
汉乐府是汉武帝时开设的一个专门掌管音乐的机构,后人把这个机构采集的诗歌都称为"乐府"。它既包括采自民间的诗歌,也包括那些文人创作的诗歌。这些诗,一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞,兼及先秦至唐末歌谣,是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富,题材广泛,多方面反映了那个时代的社会风貌。内容有描述征人思乡的,暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度,讴歌男女爱情的;有披露封建统治RR7卜 恤阶级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗,都有较深的思想意义。在艺术创作上乐府诗格律比较自由,杂言、五言诗、七言诗兼而有之,其中有些是不用韵的,叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴简练、文辞自然。
2·关于《隋上桑》。
这是一苜在东汉时期民间厂为流传的诗歌,诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测,认为:《陌上桑》讲的是赵王的家人王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见,赵王想把她霸占为妾,于是罗敷作《陌上桑》以表明自己的态度,制止了赵王的卑劣行为。
也有人认为《陌上桑》和"秋明行"中的故事有关。秋明的故事最早见于刘向的《烈女传》,这个故事是说:有一个叫秋明的人,娶妻五日便出外做官,五年后才回家,路上见到一个漂亮的女子在采桑,下车对她说:"力田不如运丰年,力桑不如见国卿。"便要娶她为妻,女子不从。秋明来到家里,母亲引他见其妻,正是路遇的采桑女,妻子见秋明是个负心人,便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系,现已难考证,可见《陌上桑》的故事,并不是生活中具体事件的记载或改写,而是漫长的文化变迁的产物。罗敷这个人物,也是综合了各种因素才形成的·她年轻、美丽、高贵、富有、幸福、坚贞、纯洁,寄托着那些民间无名作者的人生理想。也因为她是理想化的,所以她并不严格遵循现实生活的逻辑。她既是一个贵妇人,又是一个采桑女。其实这并不是什么难以理解的事情,民间故事中的人物,常常有这样的情况,实际是代表着普遍民众的心愿。
(三)教师范读仝诗(也可播放朗读录音)
要求学生:(1)标画出生字词;(2)·品味老师读的节奏及所表达的感彩。
(四)学生品读课文
I·学生齐读,注意语言准确,节奏分明,读出感情。
工分角色朗读,感知诗中两个主要人物的形象。
3·结合注释、理解课文并请学生翻译全文。
4·思考以下问题,交流讨论并归纳。
[问题一l罗敷的身份是什么 从哪些句子可拟看出来了
(要点提示:罗敫是一个善劳动、爱劳动的青年女性。从以下诗句可以看出:"罗敫善蚕桑,采桑城南隅","二十尚不足,十五颇有余")
[问题二]作品前半部分是如何写罗敷的美貌的
(要点提示:0写罗敷出场的环境美"日出东南隅,照我秦氏楼",渲染烘托了罗敷之美;0写罗敷采桑工具精美"青丝为笼系,桂枝为笼钩"陪衬了罗敷之美;0写罗敷服饰的华美"头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦"。借服饰写罗敷的外貌美;Q写众人被罗敷容貌所倾倒,借助他人反应,从侧面衬托罗敷之美)
[问题三]诗歌围绕罗敷写了儿件事
(要点提示:罗敫采桑、罗敫拒诱两件事,重点是后者)
[问题四]诗歌中出现的"使君"是一个什么样的人7
(要点提示:一个荒淫无耻的封建官僚。从以下诗句可以看出:"使君从南来。五马立踟蹰""使君谢罗敷:'宁可共载不 '")
[问题五]罗敷是怎样拒绝使君的 从中我们可以看出罗敷什么样的性格
(要点提示:罗敷面对使君,痛斥其无耻要求:罗敷前致词:"使君一何愚!"罗敷通过夸说自己"夫婿"压倒使君。从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、善于斗争的高尚精神)
[问题六]罗敷是如何夸耀自己夫婿的 表现了她什么性格特征
(要点提示:0夸耀其官高位显:"东方千余骑,夫婿居上头。"0夸耀其赫赫威势:"何用识夫婿 白马从骊驹。"0夸耀其雍容富贵:"青丝系马尾,黄金络马头;腰中鹿卢剑,可值千万余。"Q夸耀其前程远大:"十五府小吏,·…¨四十专城居。"0夸耀其风度翩翩:"盈盈公府步,冉冉府中趋。"0众多官员盛赞夫婿:"坐中数千人,皆言夫婿殊。")
[问题七]本诗的中心思想是什么
(要点提示:本诗叙述了一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事,深刻地揭露了封建官僚的丑恶,赞颂女主人公忠贞、机智和反抗强暴的精神)
[问题八]本诗在写作上有什么特点
(要点提示:0现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。罗敷热爱劳动,对爱情忠贞不二,这是罗敷的美好性格,也是真实可信的现实主义的描写,但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸是理想化的,富有浪漫主义色彩。鹈一 吐作者把现实主义和浪漫主义结合起来,使罗敷的形象更加光彩照人。从而突出了中1$。
0正面描写和侧面烘托相结合的手法,诗中写使君是用正面描写,写罗敷美貌基本上用侧面烘托的方法,以虚衬实既丰满了人物形象,又给读者留下了想像的空间,达到了很好的艺术效果)
(五)学生诵读课文,争取当堂背诵
(六)总结
罗敷是一个年轻貌美、忠于爱情、敢于反抗、善于斗争的采桑女子。这苜民歌通过叙述罗敷严词拒绝使君无理要求的故事,歌颂了劳动妇女坚贞不阿的品质和勇敢机智的性格,揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。
(七)作业
请根据《陌上桑》第1段内容,想像罗敷美貌,采用正面和侧面相结合的手法写一段z叨字左右的文字。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《诗五首》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《送杜少府之任蜀州》两首诗。背诵这两首诗。
过程与方法:以"读"为主线·通过自主、合作、探究,引导学生在反复诵读中体会诗歌的思想感情
情感态度价值观 :引导学生掌握学习古代诗歌的一般方法,激发学生学古诗的兴趣
教学重点:习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《送杜少府之任蜀州》两首诗。背诵这两首诗
教学难点:理解、把握诗中作者抒发的思想感情及体会诗歌意境
教 具:多媒体
教学方法:"读"为主线·通过自主、合作、探究,引导学生在反复诵读中体会诗歌的思想感情
学 具:课文
教学过程及教学内容设计:
(一)复习导人
l·检查学生背诵、默写情况。
2·学生展示课后查阅、整理的相关资料。
3·导语:诗歌语言形象、凝练、意象丰富,以其独特的韵律美、思想美、意境美而成为文学骄子。这节课·我们将在进一步丰富对这五首诗的理解上,进行创造性地解读。
(二)创读诗歌
l·引导过程。
(1)教师引导学生讨论:可以通过哪些方式来解读诗歌
(2) 师生共同归纳解读诗歌的方式(板书)。
插图式。
根据诗歌的意象、意境,加上自己的感悟、体验,借助联想与想像,给诗文配上插图,用具体的形象及色彩来解读诗文。
表演式。
创设表演情境,让学生自己策划、参与、表演诗歌内容情境,可以进一步丰富学生对诗文的理解,并能更好地培养和提高学生的想像力、审美力。
例如:分别将《淮上与友人别》和《送杜少府之任蜀州》改编成小话剧,并派代表表演,所有的角色及道具全部由学生担任·策划。教师指导学生先拟剧本,并在黑板上显示剧本样板提示。
《淮上与友人别》[时间]春[场景]杨柳、杨花[人物]友人、诗人[对话]学生自编[动作]学生自编
《送杜少府之任蜀州》[时间]学生自定[场素]远山重重、城阙辅三蓁、风烟望五津[人物]诗人杜少府[对话]学生自编[动作]学生自编
改写式。
在理解诗意的基础上,进一步展开联想和想像,丰富诗文的意象,拓展诗文的意境,进行再创作,把诗歌改写成优美的散文或生动的小故事。
例1:(酬乐天扬州初逢席上见赠)
我被砭离开京城,在巴山楚水那种凄凉的地方生活了二十三年。在外面,我怀念老朋友的时候,只能徒然地吟诵(思乡赋一我回到故乡,桄如隔世,正像传说中的烂柯人。沉船的旁边千帆竞发,枯树的前头万木逢舂。今天听了你吟诵这首诗,暂且凭着杯中的美酒,振奋精神。
例2:(夜雨寄北)
你来信问我回家的日期,我却还没有回家的日期,在这秋夜的巴山,大雨骤至,池中涨满了水。什么时候我们一起在酉窗下剪烛夜谈,再来叙说今天巴山夜雨的情景呢
例3':《回乡偶书》
一群孩童在村道上玩耍,看见一位白发苍苍的老者走来,便上前问讯:客人从什么地方来的,要到谁家去 孩童们的问话,勾起了老人的多少感慨:啊,时间过得真快呀!故乡已不是当年的故乡,自己当年的那些伙伴还在吗 若在的话,肯定也和自己一样年迈体衰,鬓发全白了吧!不知有几个认得我的,好在我的乡音耒变,还能和他们交谈。
配乐式。
音乐和文学本都属于文艺,其中自然有许多相通之处,它们都是作者某种情感的宣泄,音乐可以跨越时空沟通着人们的思想,因为它能调动人们以往的体验,在大脑中重现某种场景或情感,所以让学生给诗歌配上合适的音乐有助于进一步解读诗歌。
提供一些低缓、悠扬、伤感的音乐。如《二泉映月》《蕉窗夜雨》《高山流水》《送别》《汉宫秋月》《无奈的相思》《歌声乡情》等。让学生自由选择,个性朗读,达到音境合一的效果。
。 (三)作业
I·用行楷或正楷抄写喜爱的诗句,养成随时积累的习惯。
z·课外阅读《千家诗》年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《空城计》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:熟悉课文情节,分析人物形象
过程与方法:自主合作、启发探究
情感态度价值观 :反复阅读课文、品味生动的情节和人物的语言、把握诸葛亮这一艺术形象
教学重点:熟悉课文情节,分析人物形
教学难点:把握诸葛亮这一艺术形象
教 具:
教学方法:自主合作、启发探究
学 具:课本
教学过程及教学内容设计
(一)导入新课
I·问题导人。
(I)同学们读过《三国演义》吗《三国演义》中你最喜欢的人物是谁 谈谈你喜欢他的原因"(此处让学生畅所欲言·要求回答问题的语言通顺、完整。教师及时做出评价)
(2)很多同学喜欢充满智慧的诸葛亮,能再谈谈与诸葛亮有关的故事吗 (此处让学生畅所欲言,要求回答问题的语言通顺、完整。教师及时做出评价)
(3)诸葛亮是三国时期杰出的政治家、军事家、战略家。他神机妙算,被后人视为智慧的化身。可他在军事上有过两次重大的失误,同学们知道吗 (要点捉示:错用关羽失荆州,·错用马谡失街亭)
2·教师介绍故事背景。魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计,令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上斩将略地,势不可当。魏主曹睿闻之大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲造反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走漏风声被司马懿的部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。诸葛亮该如何应对呢 让我们学习《空城计》看诸葛亮是怎样化解危机的。
(二)文体介绍
本文节选自长篇小说《三国演义》第九十五回,一般说来,小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和人物活动的具体环境来反映社会生活的一种文体。阅读小说,要注意把握情节发展的脉络,通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析人物的思想性格,进而理解小说所反映的社会生活。
(三)感知情节
1学生自读课文。要求借助注释和工具书扫除字音、词义障碍。
2·学生齐读,整体感知文意,复述故事。复述故事要求交代时间、地点、人物、事件、结果。注意复述语言的生动性,可借用文中的语言。
(要点提示:这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下,蜀国的众百官大惊失色。惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来,叫部队的将士们不能大声喧哗,同时大开城门,每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道,然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下·发现孔明的城门大开,并且看见他悠闲弹琴的样子,以为有埋伏,就不听儿子司马昭的劝告,赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后,拍手大笑,笑司马懿无能)
3·听同学朗读。要求:
(1)对同学朗读做点评价(从字音、语遴、语调、停顿等方面评价)。
(2)用简洁的话概述故事发展的四个阶段。
(要点提示:开端(第1段),司马懿兵临西域,蜀军军情危急。
发展(第2段),诸葛亮临危不惧,巧施空城计。
高潮(第3一一段),司马懿中计,诸葛亮成功避险。
结局(第5一孑段),魏兵退去,诸葛亮释计)
(3)绐这四个阶段各拟一个小标题。
(要点提示:司马逼城\孔明施计\司马中计\孔明释计)
年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《勇气》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:领会文章主题,提高学生的口语表达能力
过程与方法: 讨论、辩论
情感态度价值观 :培养学生热爱和平、崇尚正义、热爱祖国的思想感情
教学重点:领会文章主题,提高学生的口语表达能力
教学难点:提高学生的口语表达能力
教 具:
教学方法:讨论式
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
上节课我们理解分析了课文的内容,知道勇气包含了两方面的含义,但对于这两种勇气,你更欣赏哪一种呢 今天,我们一起来讨论这个问题,希望同学们能够畅所欲言,各抒己见。
(二)内容探究
学生A:我非常欣赏法国妇女身上表现出来的勇气,她为了救美国伞兵,牺牲了自己的丈夫,她这样做是舍小家为大家。
学生B:我也有同感,她为了和平,为了早日结束战争,付出了巨大的代价,令人钦佩。
学生C:我更欣赏美国伞兵那种拿生命冒险的勇气。法国名人希拉曾说过:n勇敢的人以生命冒险,不以良心冒险"。他的二次叩响法国农民家的门,就是拿自己的生命作赌注。
学生D:我认为美国伞兵是一个勇者,他表现出来的勇气,令人佩服,当他被德国士兵追捕时,向法国农民求助,这就需要勇气,因为他不知道他们是亲盟国的呢,还是亲德国的,如果他们是亲德国的,那他无疑是自投罗网,但为了保存实力参加战斗,他必须去碰碰运气。所以他鼓足勇气叩响了法国农民的家门,当他再次从敌人魔掌中逃脱,在周围追兵的叫嚷和搜索中,他急中生智再次敲响法国农民的门时,更体现了他的勇气。
学生E:我反对,我觉得美国伞兵身上表现出来的并不是勇气,他的所作所为只是一种求生的本能和人性自私的表现。说这样的人勇敢,岂不是天大的笑话。
教师:你很勇敢,敢于把自己的想法说出来,难道不怕别人反对吗 你这种勇气很值得赞赏!那么,你能不能谈谈你的理由呢
学生E:我认为,真正的勇气是智慧和勇敢的结合,文中的美国伞兵机智吗 不。如果不是因为他不顾后果地吹响警笛,他会被敌人轻易找到吗 他会使一个善良的农夫遭受杀身之祸吗 美国伞兵他勇敢吗7不。面对德国士兵的暴行,他为何不站出来与他们殊死搏斗,而选择了逃避 作为一个士兵,与敌人战斗是他的天职,战死沙场是战士的最好归宿,他的这种倮全自己,牺牲别人的作为,我觉得他就是一个自私的人,是个逃兵,是一个懦夫,没有一个士兵应该拥有的真正的勇气。
学生F:你说出了我的心里话,让我们来看看这位美国伞兵的表现吧:当他被德国士兵从碗橱里拖出来时,他仿佛木头人一样无动于衷,当掩护他的农夫被德军枪毙时,他没有一丝反抗一丝愤怒甚至连一点同情和悲伤都没有,他太会明哲保身了,他生怕会激怒德军更担心为此丢了性命。当被德国士兵抓获后,他时刻都在寻找逃跑的机会,幸运的是,他从虎口逃生,并且又一次来到了这户农妇家,叫人难以置信的是,他再一次心安理得地接受了法国农妇的庇护,面对农夫的尸体,面对农妇的悲痛,他没有一丝愧疚,没有一丝难过,心中除了他自己,没有任何人,如此你能说这个美国伞兵是位英雄
学生G:我反对,一个手无寸铁的美国伞兵面对的是六个手握钢枪的德国士兵,如果反抗,恰如以卵击石。只有保全自己,才能在战场上杀死更多的敌人,他活下来,很可能会使更多的法国人得到幸福,所以他不是逃兵,不是儒夫,更不是自私的表现。
学生H:说他是一个懦夫,一个怕死鬼,一点也不为过,当他由于"不幸"被空投在远离预定地点好儿英里的地方时,他找不到在脑子里记熟了的标志,也见不到任何战友,于是他"焦虑不安"地吹了两遍警笛。在此时,吹响这种尖声警笛,无疑就是用声音告诉敌人自己的位置,就是暴露自己。他的"焦虑不安"除了有找不到战友的恐慌,也反映了这个美国伞兵对死的恐俱。这难道不是一个怕死鬼的表现吗
学生l:我不同意,他在找不到标志,吹响警笛而见不到战友后,才"焦虑不安"地度过了几分钟,而在学生H的说法中,那笛声招来了敌人,暴露了自己,我认为在那种情况下,他不吹笛声就不会与队伍联络上,而且后面说了,他们已经看到这个伞兵的降落,即使是不吹笛声,也会有敌人来寻找他,所以这哨声并不是暴露自己的哨声,"焦虑不安"是每个正常人在这种特殊时刻必有的心理。仅仅凭这些就判断他是一个怕死鬼,我认为欠耍。
学生J:我也有同感,在这样孤立无援的危急时刻,会感到"焦虑不安",这是很自然的反应,我想任何人在这个时候都会那样。
学生K:确实如此,他并不缺乏与敌人拼搏的勇气,如果他真是个怕死鬼,他就不会选择军人这个职业,也不会参加反法西斯的战争,这足以说明他早已将生死置之度外。
学生「:对,如果他真是个怕死鬼,那么在"诺曼底地区解放"之后,他就可以回家,他的勋章绶带则表示着他的战功,也表示他的英勇和无畏,把这样一个有着赫赫战功的人说成是"怕死鬼",显然是不公允的。
学生M:美国伞兵第二次来到法国农家,几乎可以说是一种侥幸,假如那儿个德国兵想再来搜搜"这一栋又是附近惟一的房子",那么被敌人所杀的就会是那个法国妇女和孩子,这个美国伞兵为了自己的"活"居然可以不去想别人的"死",难道还不是一个怕死鬼吗
学生N:我认为美国伞兵不是一个怕死鬼,他的获救也不是侥幸,是情理之中的事,因为他所做的是正义事业,正义必定战胜邪恶。
学生0:中国古代有位贤哲说过这样几句话:"生,我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者。"这个美国伞兵在"生"与"义"之间怎样选择,不是一目了然吗
学生P:我认为评价一个文学作品中的人物,必须联系全文。如果把美国伞兵的勇气和那位伟大的法国妇女的勇气放到一起,也许没有后者那么光彩照人,但美国伞兵的勇气可以被遮没,却不能被误解。美国伞兵决不是一个怕死鬼。
(三)总结
好精彩,真是伶牙利齿,唇枪舌箭!我们不能说谁的观点是绝对正确的,谁的观点是荒谬的,仁者见仁,智者见智,只要你有足够的理由来反驳对方,你就是胜利者。在这场辩论中,你明白了很多,因为课堂时间有限,我希望大家课下以"我的观点"为题写一写你对《勇气》一课的感受年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《心声》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析人物形象,讨论小说现实意义
过程与方法:讨论、交流
情感态度价值观 :提倡教师、学生和文本的平等对话
教学重点:分析人物形象
教学难点:讨论小说现实意义
教 具:
教学方法:启发讨论式
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)设置疑问,适当迁移
[问题一]李东京为什么想读《凡卡》
I问题二》你如何看待程老师的做法 你最希望老师怎么做
[问题三]你如何理解标题"心声"
要求学生先自己读书思考,把自己的看法写出来,然后分组讨论、互相交流、补充,老师巡视点拨,最后小组推选代表在全班交流。
(要点提示:1·李京京想读《凡卡》是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活,触动了他深埋1$底的对亲情、友情的渴望,他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达,宣泄出来;z·程老师做法有些欠妥当,她有缺点、有错误,但在不断地与学生的交流中她一定会成为一名好老师;土1$声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望,也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望,更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情,批评了老师中存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气)
(二)品味小说中细腻的心理描写
1·找出文中的心理描写。
(要点提示:主要是描写李京京的@$理活动,如课前非常想读课文的愿望,树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读叉不敢举手的矛盾,被赵小桢嘲笑后又伤1$又气愤的想法,真情投入而读过了头的懊悔等)"
2·文中心理描写的作用。
(要点提示:这些描写细腻而真切地写出了李京京的@G路历程,也突出了小说的主题)
(三)作业
以《老师,我想对你说》为题作文。
[板书设计]心声l·李京京想在公开谏上读《凡卡》的愿望z·李京京表达自己对亲情、友情的渴望3·批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气,呼吁教育工作者要尊重学生
[教学探讨]
如何更好地调动学生的积极性,使每个同学都动脑思考,开口说话是本课须解决的问题。
运用自主、合作、探究的学习方式,在轻松、热烈的讨论中,注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧,鼓励学生张扬个性,异想天开,想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。
本教学设计结构鲜明、条理清晰。第一课时以多种形式的"读"为主,理清小说的故事情节;第二课时主要是作品内容及语言的探讨,提高学生阅读小说的能力。教师所设计的问题有一定的深度和梯度,便于引导学生积极思维。不足之处是:在如何调动学生的学习积极性方面,设计中难以感受到。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《忆读书》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:引导学生理出文章的内容要点。
2、联系自己平时的读书实际,加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流
过程与方法:课堂教学中,通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容,把握文章的脉络和作者的写作思路
情感态度价值观 :使学生懂得"读书好,多读书,读好书"的道理,树立"终身学习"学会学习的观念
教学重点:引导学生理出文章的内容要点
教学难点:握文章的脉络和作者的写作思路
教 具:多媒体
教学方法:合作、探究
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一)温习知识,设置疑问
上节课,我们己经了解了课文表达的中心"读书好,多读书,读好书",而"读书好"是其中的重点,那么读书到底有哪些好处呢 现在,我们就来继续探究吧。
1合作分析,拓展思维
「作者之所以喜欢读书,是因为读书好。读书有哪些好处呢 你能试着概括吗
(四位同学为一小组,互相讨论交流。然后小组再推选代表发言)
(要点提示):(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情。让人获得多种关的享受。(2)读书能扩大知识面。(3)读书对写作有很大的帮助。(4)读书有助于提高人的品德修养)
2·拓展思维。
[问题一]同学们,除了作者所说的以外,你觉得在当今这个社会,读书还有其它的作用吗 (教师可结合中央电视台"知识改变命运"这个公益广告讲述几个具体的故事,鼓励学生好好读书)
[问题二]作者说:"读书是我生命中最大的快乐。"对这句话,你怎么理解 你觉得读书快乐吗 快乐在哪儿 (学生各抒己见)
3·分析课文。
[问题一]作者说要"读好书",那怎么才能得到一本好书 你能用一个字概括作者所用的方法吗 (要点提示:比)
[问题二]在课文中,作者都有哪些比较呢
(要点提示:1《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面比较。2《水浒传》与《荡寇志》比较。3十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受比较。4《西游记》与《封神榜》比较。5现代文艺作品的比较)
[问题三]比较之后,作者喜欢读哪一类的书 (指名学生朗读原文)
(要点提示:看了精彩的《西游记》,就会丢下烦琐的《封神榜》看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的,堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字,我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感,十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自已)
(三)自主探究、体味语言
¨那部书里着力描写的人物,如林冲一一林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸!一一武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风恪,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。"说说这段文字中加点词语的含义及作用,
(要点提示:"凑成"在这里是拼凑而成的意思,"勉勉强强。有"将就凑合之意","写满"在此有"凑满"之意,连用三个词的含义均在强调:虽然《水浒传》中着力描写的人物林冲、武松、鲁智深等都有其自己极其生动的凤格,但因为作者要凑满一百零八将,因此就不可能将每个人物都写得像林冲等十多个叱咤风云的英雄人物那样有性情气度、个性鲜明 了。"强多了"意思是在人物描写方面《水浒传》比没有人物个性的《荡寇志》好得多了)
(四)联系实际,拓展迁移
同学们,我们每天都在读书。在你的读书生活中,肯定有一些有趣的 读书故事,请你把它说出来和大家一起分享吧!
(要点提示:1可谈自己第一次吵着要上学的情素。2·可谈自己喜欢 读哪一类的书,又怎样得到自己所喜欢的书。3·可谈自己通过读书,学到的为人处事的道理。4·可谈自己读书的欢喜与悲伤……)
(五)总结
作者在本文中回忆了自己幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,旨在勉励青少年"读书好、多读书、读好书"。同学们茌今后的读书生活中,要牢记那幅对联及作者的忠告,自觉地多读书,读好书,通过书去开启一扇扇知识之门。
(六)作业
2·你最喜欢读的书是什么 写出某故事梗概100字左右)。
后记
本文是学生迸人中学后学的第一篇课文。教学中,应注重提高学生的语文素养,培养其自主、合作、探究的学习习惯。同时,什么样的书才算是好劣呢 "那些写得朦朦胧胧的,堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情"的文章,确实不值得去看,但对于那些在思想、政治、道德、伦理等方面存在问题甚至错误的书,课文没有涉及,而教学中应引起注意,就《荡寇志》而言,其不足之处不仅在于"没有人物个性",关键在于它有极端仇视农民起义的反动思想。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《世说新语》二则 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:了解课文内容,积累文言词汇。领悟课文中心。
过程与方法:以学生自主学习为主,教师适当点拨为辅
情感态度价值观 :引导学生对作品中的人物进行审美评价,鼓励学生多角度审美,说出自己的独特体验。
教学重点:理解课文的疑难词句,体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学难点:理解课文的疑难词句,体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教 具:多媒体
教学方法:以学生自主学习为主,教师适当点拨为辅
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导入
上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法,大家还记得吗 (回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天,老师既要测试一下你们的自主、探究能力,也要看看你们团结合作的精神。
(二)分小组(4@书人)学习《乘船》,教师巡视指导
1·小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排,有问题的设计和解答,还可以有疑难问题的提出)。
2·选定并修改完善学习方案提交班上交流。
3·按照确定的学习方案,小组合作学习,疑难问题可求助老师。
(三)展示学习成果(以知识竞赛方式进行,按四个学习小组记分,每个组完成五轮答题。分必答题、抢答题、共答题。每题答对加10分,除抢答题外,答题者不重复)
(1)第一轮:朗读课文和复述故事(每组推荐一人,由教师给予鼓励性打分)。
(2 第二轮:抢答(点击鼠标逐步出示题目和答案)。
"华歆、王朗俱乘船避难"中的"避"是什么意思
"幸尚宽"中的"幸"是什么意思
"王欲舍所携人"的"舍"与"太丘舍去。的"舍"意思一样吗
"宁可以急相弃邪 "是设问还是反问
3·翻译句子(每组推一人抽题答读原句,说译文)。
(1)幸尚宽,何为不可
(2)本所以疑,正为此耳
(3)既已纳其自托,宁可以急相弃邪
(4)世以此定华、王之优劣
4·共答题(可小组讨论,由一人出示答案,在多媒体展台展示,酌情评分,限时2分钟)。
(1)作者创作这个故事,目的是让人们明白一个怎样的道理呢
(2)华歆与王朗的做法有什么不同 你如何评价
5·《世说新语》的故事篇幅都很短小,但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征,鲜明生动。《期行》中的(友人)"下车引之"¨元方入门不顾",《乘船》中的一人求助的动作描写,简直像几幅漫画,你能根据故事的内容用笔画出来吗 (两篇短文的内容均可,可画一至二幅,限时3分钟,画好后投影展示·给予鼓励性记分)
(四)总结
I·计算四个组的得分,公布比赛结果。
2·结束语
今天的语文课就要结束了,相信同学们通过(期行》和《乘船》这两个小故事的学习,更加懂得了今后要怎样做人,如何处世。诚信是做人的准则,相信同学们会做一个守信的人,做一个合格的现代公民!
(五)作业
1回家将(乘船)的故事讲给父母听,请他们评定等级。
2·课外搜集两个以上有关诚信的小故事。
后记:
《期行》和《乘船》是两则文言小故事,对初学文言文的七年级学生来说,通晓文章,理解文言词语应为重点。学生可借助文本注释、工具书扫除文字障碍,积累文言词语,训练阅读文言文的能力。两则短文另一个重点(也是难点)就是对作品中人物的评价,要让学生知道评价人物的根据是人物的言行,评价人物的标准是人们公认的道德准则,教师要予以适当的点拨,要鼓励学生多角度理解,说出自己独特的体验。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《竹林深处人家》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:熟读课文内容,理清课文层次
过程与方法:以"读"为主线。以"品"为载体,在"读。"品"中教给学生写景方法,
情感态度价值观 :教学拓展中应有意识注意我国的竹文化意蕴深长
教学重点:体会到作者的感情
教学难点:有意识让学生搜集古代诗词,让学生欣赏品味,不断体验,加深对竹子的理解
教 具:多媒体
教学方法:启发式、讨论式教学
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人课题
l·课堂调查:有谁来自竹乡?有谁去过竹乡?
工播放有关竹乡的图片、录像资料(中央电视台录制的介绍四川邛崃县乐平镇竹乡资料),要求学生用一个词来形容竹林(答案不一)。
3·请同学品尝从竹乡带来的点心笋干。
4·引入:现在请同学们跟香港画家、散文家黄蒙田先生去《竹林深处人家》做客。
(二)读课文、整体感知
1·找出写竹林和竹林人家的两部分。
(要点提示:写竹林的部分,第1一3段;写竹林人家的部分,第4一8段)
2·激趣。现在黄先生要聘请几位导游,来介绍沿途风光和竹乡生活。条件是口齿清楚,朗读流利,介绍时语言亲切,语速适中,现在请毛遂自荐(选几个学生朗读)。
3·轮流朗读这两部分,其他同学边听读边正音。
(1)思考问题(多媒体显示):
作者笔下的江南竹乡有哪几方面的特色
竹乡给你留下怎样的印象
(2)正音。
(3)点评几位"导游"的朗读水平,肯定学生个性化的朗读。
(4)探究。各小组发言,师生交流讨论:
江南竹乡特色:A·竹林如海;B·环境优美、富饶;C·竹乡人用竹彻底;D·竹乡人生活安静、闲适(允许有个性化的理解)
竹乡印象(尊重学生个性化的理解):
A·山清水秀、富饶美丽,竹乡人生活悠闲自得,是一个世外桃源。
B·是竹的海洋,那里有特色的竹屋、竹门、竹窗、竹家具、·竹碗竹筷,这一切都散发着沁人心脾的竹的清香。住在那样的地方,一定能使人 长寿,因为那里远离城市的喧嚣,安静而祥和。
作者感情:
写竹海蕴含热爱之情;写竹乡赞美竹乡人淳朴勤劳;写竹乡人生活表达向往之情;第8段直抒胸臆,抒发作者对安静闲适的竹乡生活的向往。
(5)齐读第8段,体会作者的思想感情,理解此段在全文的作用。
(三)拓展延伸
卜在你的旅游日记中。什么地方让你最向往,你能为大家描述一下吗
2·我们的家乡与作者笔下的竹乡有什么不同 你喜欢自己的家乡吗 为什么喜欢 (或为什么不喜欢)
(学生发言,老师要热情鼓励有独到见解的学生,赞赏他们个性化的发言。注意引导他们去热爱家乡,热爱自然,保护环境)
(四)小结'
美丽富饶的竹乡令人心驰神往,那世外桃源般的静谧祥和氛围,悠闲自得的生活让在喧闹城市的人们羡慕,也让穷乡僻壤的人们反思。
同学们,让绿意和春意常驻我们心间,相信我们的居住环境会变得更美好起来!
(五)作业
1·用"晾、沏、气势、深沉、隧道、竹箬、屏风、名副其实"等词写一段话,写景、叙事、抒情都可,字数不超过2百。
2·课外收集有关竹的诗文、绘画、工艺品、明信片、邮票等资料,与同学交流。
年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 小溪流的歌 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能: 进一步了解童话的特点,初步了解小溪流的形象
过程与方法:朗读、讨论、设题、解题
情感态度价值观 :提高学生语文素养,并使他们获得审美体验
教学重点:进一步了解童话的特点,初步了解小溪流的形象
教学难点:进一步了解童话的特点,初步了解小溪流的形象
教 具:
教学方法:讨论式、对话式
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课
1·同学们喜欢童话故事吗 能说说童话有什么特点吗
2·引人并介绍童话。
童话是一种通过丰富的想像、幻想,用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折,引人人胜。往往采用拟人的手法,鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具,都可以赋予生命,注人思想感情,使它们人格化。
今天我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》,看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。
3·解题。
同学们看过"溪流"吗 (请一名同学描述)在题目中,清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音,被作者说成是"小溪流的歌",这里运用了什么修辞手法
(要点提示:这是运用了拟人手法。所谓拟人,就是把物当做人来写,赋予"物"以人的语言行动或思想感情,这正是童话的特点之一)
(二)整体感知,把握文脉
l·快速阅读课文,扫清字词障碍,整体把握课文内容(检查预习)。
2·有感情地朗读课文,指导朗读方法,把握朗读语气。
(1)课文有自然分节,老师范读笫1节,再请三名学生分别朗读第2一5节。其他同学边听边完成思考练习二。
(2 让学生说说这篇童话应该用怎样的语调来朗读。
(要点提示:轻松快乐)3·理清思路,小组合作探究,完成下表。丝s一成长阶段歌声特点力量表现劝阻者小溪流哼哼唱唱用清亮的嗓子歌唱让小树叶打转儿,冲过石块阻拦枯树桩枯黄的草小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起漂浮的枯树枝推送着木排,托起沉重的木船乌鸦大江低声吟唱,掀起汹涌的波涛举起庞大的轮船泥沙海洋强烈地向着四方欢唱他不断涌起来,向上,向前,向着四面八方沉船 爪
4·根据表格的内容,归纳本文的结构特点。
(要点提示:小溪流小河大江海洋)
(三)小结
从表中可以看出,小溪流成长的不同阶段,"歌声特点"和"力量表现"都在发生着变化。随着"小溪流小河大江海洋。的发展轨迹,它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔,声音也在相应的改变,由低沉而洪亮,这些描写刻画都符合事物发展变化的特点,因此抓住事物的特征进行描绘,使塑造的形象更具体、更形象,也是童话常用的手法之一。
(四)作业
分角色朗读,请科代表组织好。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《忆读书》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:引导学生理出文章的内容要点。联系自己平时的读书实际,加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流
过程与方法:课堂教学中,通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容,把握文章的脉络和作者的写作思路
情感态度价值观 :使学生懂得"读书好,多读书,读好书"的道理,树立"终身学习"学会学习的观念
教学重点:引导学生理出文章的内容要点
教学难点:握文章的脉络和作者的写作思路
教 具:多媒体
教学方法:合作、探究
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课,设置疑问
(出示一幅对联:"好读书不好读书·好读书不好读书。")这是一幅有关读书的对联,正确的读法是:好(hao)读书不好(hao)读书,好(hao)读书不好(hao)读书。意思是年青时是读书的好时间却不喜欢读书,到了晚年喜欢读书却不是读书的好时候了。这幅对联告诫我们要珍惜大好时光,努力读书。冰心有一篇文章勉励青少年要好好读书。今天,我们就一起来学习这篇文章。
(二)联系旧知,简介作者
1·同学们,在小学时你们学过冰心的作品吗 是哪一篇呢
(要点提示:《寄小读者》)
2介绍作者。
冰心(1900一1999),现代著名女作家、儿童文学作家。原名谢婉莹,福建长乐人。"五四"运动时,开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。《两个家庭》《斯人独憔悴》是她最早的一批作品。1921年出版诗集《繁星》《春水》。并加人文学研究会。努力实现"为人生"的艺术观点。作品里充满"爱的哲学",形成清新明媚、玲珑剔透的艺术风格。冰心从十九岁成名,度过了六十多个创作春秋。著作有《寄小读者》《小橘灯》等。还翻译了泰戈尔的《园丁集》等。"叶里深藏云外碧,枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨,仍伴梧桐落后风。"这是宋人赞扬玫瑰花开放季节长的诗句,用它来比喻冰心的创作也是很适宜的。
(三)浏览课文,整体把握
I·要求:(1)在每个自然段前标好序号。
(2)勾画出生字词。
(3)标画出你认为用得好的词语、写得好的句子。
2·指名学生把勾画出的生字、词写在黑板上,再由学生互相解答,或者翻阅字典、词典来解答。解答完后,要求学生朗读并默记。
(四)默读课文,理清思路
思考并完成:
l·理出作者幼时所读过的书;
2·划分文章的段落层次,概括段意;
3·找出最能表达文章中心的句子。
(要点提示):
I·《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《荡寇志》《精忠说岳》《满江红》《茶花女遗事》《红楼梦》《西游记》《封神榜》……
2·第一部分(第1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。
第二部分(第2-11段)以自己幼时的经历谈"读书好,多读书",说明读书是人生最大的快乐,从读书中能得到做人处世的"独立思考"的大道理。
第三部分(第12-13段)谈"读好书",以作者八十多年的阋读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
3·读书好、多读书、读好书)
(五)口语训练
同学们已经勾画出了作者在课文中提到的多部章回小说,你能试着说出其中某部或某部中某一回的故事梗概吗
(由学生自选讲迷。教师也可指定一些作品中的人物,由学生讲述。如《水浒传》中的林冲、鲁智深、武松等)
(六)感知课文,分析解答
[问题]作者是个对书非常有感情的人,你从文中哪些词句能感受到这种感情7
(要点提示): "一谈到读书,我的话就多了。 "津津有味""含泪上床。 "咬牙"居然" "哭了一场""又哭了一场" "尤其欣愤填胸"·…¨)
(七)联系实际,拓展思维
作者开篇就说:"一谈到读书,我的话就多了。"这让我们深深感受到了那压抑不住的情感,足见作者对读书的兴趣。是啊!现代社会有很多重要的理念,其中一是"终身学习",二是"学会学习"。下面,请同学们结合平时的读书生活,就这两个理念谈谈自己的认识。(教师可先解择一下这两个理念的内涵,然后让学生讨论,畅所欲言。最后教师加以点拨)
(A)小结(先由学生小结本谏所学内容,再由教师归纳总结)
(要点提示:冰心奶奶用她质朴优美的语句句我们阑述了她的读书经历,向我们展现了她对读书的热爱之情)
(九)布置预习
1·思考"读书有哪些好处和怎样才能读到好书
2·思考课后练习二、三。
(十)作业
用"津津有味""索然无味""一知半解""不能自已""人情世故"等词语连成一段话。要求运用对比手法,中心突出、语言流畅。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《风筝》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:能有感情地朗读课文,要在整体感知课文内容的基础上,体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
过程与方法:朗读课文,整体感知文意;精读课文找出本文难以理解的问题,同学讨论解决,教师作必要的点拨指导
情感态度价值观 :感受文中浓浓的同胞手足之情,学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德
教学重点:整体感知文意,体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情
教学难点:理解本文含蓄深沉的立意
教 具:录音机、示范朗读磁带
教学方法:讨论法与点拨法相结合
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
导语设计(一)
在温馨和美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情,《风筝》讲述的就是这样一个故事。
设计(二)
同学们,你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使,孩子们因为渴望春姑娘的来临,才用风筝去迎接她,打扮她,赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利,让我们去看个究竟吧。
二、作者、作品简介(多媒体显示:)
三、朗读课文,读准字音,读出感情
1.教师播放示范朗读磁带,学生听读。
2.学生朗读课文,要求读准字音,辨明字形及词义。
教师提示学生积累以下词语。(多媒体显示)
(1)给下列词语中加粗的字注音。
丫杈 可鄙 虐待 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物
(2)根据拼音写出汉字词语。
jué bié(  ) dàng yàng(  ) qiáo cuì(  )
jīng huáng(  )huǎng rán dà wù(  )
(3)按要求写成语(或俗语)。
①表达愉快心情的: ②带“苦”字的成语,如
(4)解释下列词语,并用这三个词语造句(或写一段话)。
尘封 肃杀 傲然
3.学生带情感朗读课文。
四、学生默读课文,整体感知文意
学生读课文,就“这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?”这两个问题小组内部交流。以小组为单位,合作讨论,研究问题,教师巡视指导,然后抽两组向全班汇报,有不同意见,全体同学讨论解决,教师加以评述。
六、内容研讨
第一组问题。
1.作者看到“远处有一二风筝浮动”,为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
明确:根据上下文,就可以理解。故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”,从结构上说,是为了引出下文。
2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
明确:这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
第二组问题。
1.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析这些描写流露出作者什么样的感情。
明确:相关的句子有:(1)他没有风筝,就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”,“有时至于小半日”;(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”;他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”
小兄弟“多病,瘦得不堪”,怪可怜的。放风筝,去春光明媚的野外活动活动,本是大有好处的,可是因为兄长不允许,只能呆看人家的风筝,他“惊呼”“跳跃”,天真活泼的儿童天性跃然纸上,小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。
2.用自己的话描述“风筝事件”,在对“我”的描写中,流露了什么感情?
明确:描述略。
小兄弟喜欢风筝,“在我看来却是笑柄,可鄙的”;小兄弟偷做风筝,隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝,小兄弟做的却是蝴蝶风筝,可见他聪明伶俐,动手能力强。而“我”却犹如凶神恶煞,以破获秘密为满足,以摧毁小兄弟的心血为胜利,那“傲然走出”的步态神气活现,鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色,言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。
七、学生齐读前四段
八、布置作业年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 假如人类也有尾巴 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能: 继续培养科幻类作品的阅读、分析的能力;认识想象的作用。
过程与方法:教学时采用座谈讨论和评论的方式
情感态度价值观 :激励学生向往、追求美好的理想。
教学重点:继续培养科幻类作品的阅读、分析的能力;认识想象的作用。
教学难点:继续培养科幻类作品的阅读、分析的能力;认识想象的作用。
教 具:
教学方法:座谈讨论和评论
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课
如果小孩一出生就有尾巴,人们一定会感到非常惊奇,可能会说这是怪胎,因为所有的人都没有尾巴。假如人人都长着一条尾巴,人们就会像自己的鼻子大头朝下,一边一只耳朵,眼睛长在前面而不长在后脑勺一样,不觉得奇怪了。可我们再去想想,如果人真的长了一条尾巴,会是怎么样呢 同学们,你们觉得这个话题有趣吗 今天,我们就和美国作家坎斯·彼勒一起来开个座谈会,讨论这个问题。
(二)整体感知
1快速阅读课文,扫清字词障碍。
2·学生自由朗读课文,揣摩文章的主要内容和行文思路。3·分小组讨论:这篇文章分几步展开描述的。
(要点提示:首先通过奇特而有根据的想像入题,提出人类"如果也有尾巴n的设想;第二步想像人类的尾巴应该是什么样子;第三步接着又写人们肯定会珍视尾巴,会对尾巴加以装点和保护,以使尾巴更美丽、耐用;第四步写尾巴的功能。最后写作者的美好愿望:"愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。")
(三)研习交流
l·教师与学生对话。
[问题一]作者想像中的尾巴是什么样子
(要点提示:不会太长,不会长毛;男尾比女尾粗壮些,女尾巴会更柔美;尾巴外裹着一层薄薄的皮;尾巴都会露在外面)
[问题二l人们会怎样珍视尾巴,对尾巴加以装点和保护呢
(要点提示:用首饰装点,用各色丝线打扮,涂上各种颜色妆扮,用很讲究的外罩罩住等等)
[问题三]作者想像的尾巴会有什么功能
(要点提示;0有表情达意的作用;0有保健作用;0带来操作之便)
[问题四]作者对人类有无尾巴持怎样的观点
(要点提示:作者认为:"尾巴的消失是人类的退化,"愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。")
[问题五]这篇课文想像丰富、奇特,举出你最感兴趣的例子,并加以说明。
(要点提示:这一话题意在激发学生的阅读兴趣,体会想像这一手法在本文的运用。课文中这样的描述很多,学生举出哪一个都可以,但要有自己的分析)
2·学生与老师对话。
[问题一]作者以大胆、奇特的想像提出"如果人类也有尾巴的话题,并对尾巴的形状、功能作了描述。那么作者的想像有何根据呢
(要点提示:作者的想像是合理的一符合容观事实的。如想像到"如果人类也有尾巴》的话题就是根据在动物园里"被看的动物都有尾巴n"看动物的动物人"都没有尾巴这个客观事实引发出来的。又如想像人类尾巴的样子,是在前一个想像的基础上进行的;对尾巴的样子的描述,又是根据人类身体发肤的特征及男人女人体态差异进行的。关于尾巴的生理功能,工作之便,也是从尾巴与人类参加社会活动的联系想像出来的。至于想像到化妆品商店会有"尾巴专柜。,医院会开设尾巴的专门门诊,也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想像。尤其是最后说:"人们之所以贫困,之所以寿命不长,之所以行动不便,之所以……,都是因为人们没有尾巴。"这更是惊世骇俗的想像,作者虽然难以将"贫酊"寿命不长n"行动不便"因尾巴的关系一一说明,但由于全文的想像都是有所根据的,所以读者对最后的惊人之语,虽然感到奇异,却又不觉荒唐)
[问题二]作者"愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴,"想一想,如果这一愿望真的成为现实,会给人们带来什么麻烦
(要点提示:这是一个开放性话题,意在引导学生逆向思维。课文说的如果人类也有尾巴能带来好处,这一话题则要求学生想像假如人类也有尾巴带给人类麻烦。应引导学生大胆想像,即使想像十分离奇也没关系,教师也可以引导学生从课文涉及的几个方面来考虑)
3·学生与学生对话。
[问题]你认为尾巴的消失是人类的进化还是退化 说说理由。
把班上的学生按自己的判断分成两大阵营,各大阵营先在内部组织讨论,双方再进行辩论。老师在这里既是一个主持人,又是一个评委,还是一个参与者,也可提自己的一些看法。
正方示例:
(1)人类没有尾巴,生活会更加便利。
0穿衣服更加快捷、美观。
0人类有头发,打扮起来本来就比较麻烦,如果有了尾巴,又会浪费人们很多的时间和精力。
0没有尾巴,坐卧方便舒服,否则还要在坐位上、床上为尾巴设置空间。
(2)人类完全可以依靠大脑、四肢从事一切活动,尾巴没有什么大用,是累赘。
(3)作者假设的材料也有一些不合理的地方。
如0文中说:人们选举的时候,举的不是手而是尾巴。人类的尾巴"不会太长",举起来就不太可能超过头顶,当然还是举手更恰当。
0人们初次见面如果握尾巴的话,那可不符合礼仪规范,把后背对着别人,是很不礼貌的。
0年轻人谈恋爱,将尾巴拉在一起代替拥抱或接吻,这样都不利于面对面表情达意。
Q人身体上神经末梢发达的地方还有不少,没必要用尾巴去测气温和水温,在这一点上它纯粹多余。
0作者将人们之所以贫困、寿命不长、行动不便和尾巴联系起来,真让人不可思议,文中也没作解释。
反方示例:
(1)人类如果有尾巴会更加H丽。
0女士的尾巴一定是花样繁多的,她们会像现在对待自己的头发一样染上色、套上环、扎个蝴蝶结,那才靓呢。
0时装模特长着孔雀一样漂亮的尾巴,在台上一走,准能迷倒千万个观众。
(2 人类如果有尾巴,生活会更加便利。
0人有一条蛇一般灵巧的尾巴,残疾人就可免去一些操作上的困难,他们可以用尾巴卷东西,用尾巴写字,当病重时,还能用尾巴拨打"120n求救。
0大人背孩子时,尾巴可以卷住小孩,助一臂之力。
(3)尾巴可以表情达意。
人们表示赞许时将尾巴扬起,而生气时尾巴就耷拉下来,要巴结对方时,会像狗一样将尾巴摇来摇去。
(四)总结
其实,人类没有尾巴已是一个既定的事实,今天,我们和美国作家坎斯·彼勒一起讨论了"如果人类也有尾巴"的问题。同学们都踊跃地提出了自己的见解,这些见解都不仅仅是奇异的想像,更多的是合理的,符合客观事实的根据。你们这种严肃的科学态度,敢于突破、敢于大胆质疑的精神是非常可贵的。爱因斯坦说:"想像力比知识更重要。"作为一种科学设想,我们要敢于打破常规,变换角度,去探究、创造,也去张扬自己的个性!
(五)作业
打破常规思维模式,变换角度,对同一事物往往能提出新奇的见解。模仿课文,放飞想像的翅膀,以"假如……"为题,写一篇科学小品,看谁的想像丰富、奇特而又合乎情理。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《空城计》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:结合小说知识,分析人物性格的刻画
过程与方法:自主、合作、探究
情感态度价值观 :领略我国古代先贤们的超人智慧,加深对“智慧”的内涵的理解
教学重点:结合小说知识,分析人物性格的刻画
教学难点:结合小说知识,分析人物性格的刻画
教 具:
教学方法:自主、合作、探究
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(四)理解人物
[问题一]学生再次阅读课文,结合故事不同阶段人物的表珥,你认为诸葛亮和司马懿是一个怎样的人 (如果学生自己认为有必要,可以和同学讨论。合作探究)
(要点提示:诸葛亮
0处乱不惊。因为他没有像文武百官吓得不知所措,他"于城上敌楼前,凭栏而坐、焚香揲琴""笑容可掬"地施展他的计谋。
0足智多谋。因为他传令"将旌旗尽皆隐匿"。"大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道",围绕城门的"空"设了一道计谋吓退司马懿。
0神机妙算。因为他料到司马懿疑心重,"此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去",借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
司马懿
疑心病重。因为"亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门。必有埋伏。"他认为孔明想暗算他。
狡诈多端。因为他认为"知己知彼,百战不殆","亮平生谨填,不曾弄险","今大开城门,必有埋伏",结果还是聪明反被聪明误,中了孔明的"空城计"。
刚愎自用。因为他自负不听司马昭的劝告,还骂儿子"汝辈岂知 ",结果被孔明的"空城计"吓退。
老谋深算)学生围绕司马懿是否"老谋深算"发表不同的见解,鼓励他们独立思考问题。
l问题二]你对诸葛亮是怎样看的 从中有什么启发
(要点提示:诸葛亮在紧急情况下,处变不惊、表现镇定自若;对形势分析、判断准确。可见诸葛亮是个有胆有识的人,令人敬佩。他的胆识与丰富的学识、敏锐的洞察力有关。我们也应丰富自己的学识,让我们的目光敏锐起来。此观点为教师个人观点,教师应尊重学生的独特感受,鼓励学生发表自己的看法,对人物做出自己的评价)
[问题三]设想一下,当司马懿得知事情真相,他会有何反应
(要点提示:此处鼓励学生根据对人物的理解,发挥自己的想像·表达自己的想法)
(五)总结
对于智慧的化身诸葛亮,不但我们十分敬佩,就连他的老对手司马懿也十分佩服他。《三国演义》中写到,司马懿得知事情真相后不得不说"吾不如孔明也"。如果同学们还想了解更多关于诸葛亮的故事,就请走进古典名著《三国演义》。"一本好书可以使人终身受益",愿同学们能在《三国演义》中领会中国古典文学的魅力,走进古典文学的殿堂,相信你一定会为我国古典文学艺术而感到自豪。
[板书设计]
空城计
处乱不惊 疑心病重
足智多谋 狡诈多端
诸葛亮 司马懿
神机妙算 刚愎自用
有胆有识 老谋深算
[教学探讨]
如何客观评价司马懿
在《空城计》中,我们往往容易把司马斑的失败归咎于他的多疑自负,其实不完全正确。联系《三国演义》整部小说的故事发展,在"空城计"之前,司马懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思熟虑的。在《空城计》中司马懿料孔明"平生谨慎·不曾弄险。今大开城门,必有埋伏",可见司马懿还是老谋深算的"联系司马懿的经历,他虽出仕很早,但一直郁郁不得志,被离间,遭贬,险些有杀身之祸。诸葛亮的北伐,使魏主屡屡战败,惊慌失措。机会终于来了,有个内臣提起了在种田的司马懿,司马懿终于复出了,掌握了军权。但此时的司马懿,羽翼末丰,势力末强。在军中的地位远不及曹真;在国家内部,掌权的一班忠于曹氏的老臣老将,使他没有任何机会。在这个时候。司马懿知道,有诸葛亮,才有他司马懿,没了诸葛亮。也就没有他司马懿存在的价值了。即使不被杀,也绝免不了继续去种田的命运。所以,诸葛亮不能被抓,更不能死。起码在他羽翼末丰满的时候。所以,现在诸葛亮必须要成功的逃出去,司马懿以后才有机会。由此可见,《空城计》能充分体现司马懿的老谋深算。
本课教学设计,采用自主、合作、探究的学习方式,充分体现了以学生为主体,尊重学生的独特感受,激发学生学习兴趣的特点。内容上紧扣情节分析人物形象这一重点,问题的设置开放度大,很好地体现了新课标的教学理念。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《论语》六则 第 2 课时
编写时间 年 月 日 执教时间 年 月 日 执教班级
教学目标:知识与技能:分析课文内容,进行文言文词语的训练.
过程与方法:复习 、分析、讨论
情感态度价值观 :掌握适合自己的学习方法
教学重点:课文内容的理解
教学难点:理解常用的文言实词,流畅地朗读、背诵谏文
教 具:多媒体
教学方法:复习 、分析、讨论
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
上节课我们大致理解了课文的内容,在《(论语)六则》中,每条语录都渗透着孔子的教育思想,今天我们继续学习课文。
(二)品读赏析,探究内涵
l·学生散读、背诵、讨论、赏析。
2·多媒体展示。
(1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。
(2)课文在学习方法方面强调什么 在学习态度方面又强调什么
(要点提示:学习方法)
"学而时习之"(学习要经常温习)
"温故而知新"(在温习已经学过的知识过程中,获得新的理解和体会)
"学而不思则罔,思而不学则殆"(学思要结合,要辩证地对待学思之间的关系)
学习态度
"敏而好学”‘‘不耻下问”(要谦虚好学)
"学而不厌"(学习要不满足不断进取)
"三人行,必有我师焉""择其善者而从之"(要随时随地向人学习,择善而从)
归纳:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习)
(在学生阐述这些内容的过程中,要求能结合自己的学习经历来说,只要说得合理,老师就应给予肯定)
(三)创读文句,拓展创新
1·学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。
2·多媒体展示。
(1)找出你最喜欢的句子,并说明理由。
(2)课文中有些话己凝固为成语,试着把它找出来。
(3)在我们平时的学习生活中,你在哪些方面做得还不够,结合课文说说,并阐明今后的打算。
(学生在充分讨论的情况下,先在小组说,然后在全班说,只要学生能说出自己的心理话,老师就应给予鼓励)
(四)小结
(论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们"默而识之·学而不厌"。从我国五千年文明史中获得更多的知识,为我们的成长,为建设祖国服务。
(五)作业
课外摘录《论语》中的格言皙句,在班上交流。
后记
本文是学生进入初中后学的第一篇文言文,为了不让学生刚迸中学校门就畏俱文言文学习,在教学中,应让学生借助工具书,自己去理解课文。对于一些句子的理解,学生能弄懂其意义就行。关键在于培养学生学习文言文的兴趣。同时,应在学习方法上多进行指导,力争当堂解决课文的背诵和默写。
本教学设计突破了过去文言文阅读课老师串讲翻译、学生记笔记的教学模式,通过"通读感知""品读赏析""创读拓展"三个环节,使刚刚接触文言文的初一学生学会了阅读文言文,并体会到传统文化的博大精深。
该设计通过"通读感知""品读赏析""创读拓展"三个环节,让学生在自主、探究、合作学习中理解文言文句子的内容和思想内涵,突出了重点,突破了难点,切合学生的实际。同时,教师还注意了学习方法的指导,注意了课程资源的开发利用;重视培养学生的口头表达能力和创新能力;重视文本的人文因素。 年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《小巷深处》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:整体感知课文,分析“养母”这一形象,了解、掌握描写人物的四种方法
过程与方法:采取讨论的形式通过自主、合作、探究的学习方式领会母爱,体会父母的爱心
情感态度价值观 :引导学生体会母爱,体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解,使学生懂得怎样对待父母
教学重点:整体感知课文,分析“养母”这一形象
教学难点:了解、掌握描写人物的四种方法
教 具:多媒体
教学方法:诵读、启发、探究、分析
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课
多媒体播放《妈妈的吻》并伴有画面:一位盲眼妇女,抱着一个婴儿,手拄竹棍,走在小巷中烈日炎炎下。黝黑的盲眼妇女正在卖冰棍
拄着竹棍的盲眼妇女颤巍巍在下车在一个小巷子里,花白头发的盲眼妇女无助地斜靠在墙上(孤苦伶仃) 小巷中,盲眼妇女和一女孩紧紧拥抱(音乐停)画外音:妈妈,我回来了,我己经回来了。
教师:母爱,是永恒不变的主题。今天,我们就来学习一篇关于母爱的文章《小巷深处》
(二)感知课文内容
教师引导学生诵读全文,理解课文大意。"吟哦讽诵而后得之"是读书的一种基本方法,"吟哦讽诵"就是要放声读,读得准确、流畅,沉浸其中,读出文章的味道,品味出作品的妙处。要求能读中悟,悟后读,把感悟理解和欣赏统一起来。
1·借助工具书读准字词。
工理清课文思路。引导学生讨论,并说出理由。
(三)分组讨论(教师巡视并交流)
[问题一]养母双目失明,为了收养"我"她做了哪些事情
(要点提示:改变以往泼辣性格;拿出所有积蓄换住处;终年辛勤劳作,苦心经营;把"我。调养得像个"千金小姐",并为"我"读书取得的每一点成绩而骄傲;而"我。厌恶这个家时,她抑制自己的感情,表现得很平静;她克服常人难以想像的困难,每个月进城给"我"送生活费和营养品;为了照顾"我"的情绪,每次进城不与"我"见面,又孤零零地回家)
[问题二]课文哪些地方表现了母亲早已察觉"我"的感情变化 为什么采用间接描写的方法
(要点提示:她依旧满面春风;莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!除了我。谁也不可能看出她眼中深沉的寂寞;终于,她点点头,顺手取过那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹俸。间接描写表现了母亲对"我"观察细致,了解透彻,更有利于表现母亲对"我"深深的爱)
[问题三]"我"对母亲的感情有哪些变化 变化的原因有哪些7
(要点提示:对生活满足,并为母亲自豪。沉默,回避同学,开始厌恶自己的家,不再与母亲相伴而走。淡忘家,与家完全隔绝。悔悟,为自己的虚荣、无知流泪。变化的原因:幼年纯真的"我"对生活满足,为母亲而骄傲。"我"长大以后,因虚荣作祟和无知的缘故。开始厌恶自己贫困的家,淡忘了母亲,乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话,深深教育了"我",打动了"我"。悔悟,情感回归)
(四)小结
本节课,我们通过诵读课文与分组讨论,对这篇感人至深的课文有了初步的理解。文中写养母对"我"的爱,是在抒写"我"对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的,这些生活中琐细的事表现了深沉无私的母爱!我们做儿女的,要善于从这些琐事中体会父母的无私的爱。
(五)作业年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 三峡 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析课文特色,了解文章是如何抓住事物的主要特征来表现三峡之美
过程与方法:以导读法为主,整体赏析课文
情感态度价值观 :引导学生热爱祖国大好河上,培养爱国主义情感
教学重点:分析课文特色,了解文章是如何抓住事物的主要特征来表现三峡之美
教学难点:分析课文特色,了解文章是如何抓住事物的主要特征来表现三峡之美
教 具:
教学方法:导读法
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)展示学生收集的资料,共同感受三峡的美景·
(二)精读课文(请一两位同学背诵全文后全班一起背诵谏文)
[问题一]作者是怎样写三峡的山的
(要点提示:写其长、多,如"七百里""略无阙处";写其高、陡,如"重岩叠嶂·隐天薮日"。文章在第I段中写出了三峡上势总的特点:连绵高耸。作者极尽夸张,给人以绚丽壮美之感。第1段句句写山,未写水,实则包含着水,既突出了山势的险峻,又写了江流的狭窄,为下面写夏水的迅疾作了铺垫)
[问题二]作者是怎样写三峡的水的
(要点提示:(1)先写夏水,主要写了夏水"疾"的特点,如水之盛大、凶险,"夏水曩陵,沿溯阻绝"等;船行之快"朝发白帝,夕到江陵""虽乘奔御风,不以疾也",用此来衬出江水一泻千里。(2 再写春冬之水,主要抓住了"趣"这个特点·相对夏水而言,春冬之水相对平静,作者不仅写特点,还写趣味,文章的气氛由紧张激烈变得轻松流畅。作者为我们展示了一幅色彩绚丽的山水画卷。如"素湍绿潭。回清倒影""飞漱其间""清荣峻茂。等)
[问题三]作者是怎样写三峡秋景的
(要点提示:主要抓住了"凄"这个特点,这一层又和上层春冬之景形成对比,秋之景写出了悲寂、凄凉之感,并且把景与人的情感融为一体,从侧面表现了三峡渔民的悲惨、凄苦的生活。如"林寒涧肃""属引凄异,空谷传响,哀转久绝")
(三)分析写作手法
(1)抓住景物特征写景。
从自然形成的角度来看,三峡是离不开山水的,因此突出其山水,是不言而喻的。但山水中有四季的变化穿插其间,这就不能写一时一处的景色,而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景。
(2)寓静态于动态之中,动静结合。
(四)总结
本文通过对三蛱四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽风光,在文章布局上作者匠心独具。全文仅155字,要穷尽三峡风光、四季景物,确非易事,但作者运用巧妙的构思,写出了三峡特色。写山暗含水,写水先写夏,继写春冬,最后写三峡之秋,这样使文章重点突出,特征毕现,作者在写景时注意动静结合张弛有致:写山为静,写水为动;写夏水激烈紧张,写舂冬之水轻松晓畅。写秋沉重、弛缓、凄清、悲凉。文章语言简洁,富有表现力。
(五)作业
1·将李白的诗补充完整,体会一下它和本文的联系。
朝辞白帝彩云间,
两岸猿声啼不住,
2·用"/"标明朗读节奏。
(1)自非亭午夜分,不见曦月
(2)每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸
(3)其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也
3·模仿本文的写作手法,把你曾看到的山川、名胜的美好景色描绘下来,3叨字左右。[教学探讨l
根据初一学生的年龄特征,本课教学应重在形象思维方面,采用"多读"的形式,达到了"读书百遍,其义自见"的功效。既落实了文言文基础知识,又注重了学习方法的指导和情感熏陶。
这两节课的练习设计得很好,第一课时收集资料图片的练习,可以拓宽阅读的范围,扩大学生的视野,便于沟通课内、课外阅读。第二课时的写作训练,可以及时引导学生"学以致用。,这也是语文学习的真正归宿。一
该教学设计能够充分利用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣和形象思维,教学中体现了教师的主导作用和学生的主体地位。积极引导学生读课文,在读当中解决字词障碍,理解文意,感受祖国山河的美好。同时还非常重视学生课外学习的引导,要求学生搜集资料,扩大视野,有积极意义。但从整个设计来看,新意不够。 年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 基因畅想 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:了解科幻文章的特点,科技术语的理解
过程与方法:自主学习、讨论、质疑
情感态度价值观 :激发并培荞学生的想像力、探究事物、创造生活的兴趣和信心
教学重点:了解科幻文章的特点,科技术语的理解
教学难点:了解科幻文章的特点,科技术语的理解
教 具:
教学方法:启发讨论式
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课(点击多媒体播放)
l·记录片:中央电视台关于"克隆"报道的专辑。
2·一则新闻:陕西某地发现了一只长有3只脚的小鸡,据说是因为基因发生变异。
工一则消息:新华网北京2003年4月13日王艳红、吴传农报道:曾经参与克隆小羊多利的英国PPL医疗公司II日宣布,该公司研究人员成功培养出了5只转基因克隆猪。
这三种资料申都提到"基因",什么是基因呢 今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的《基因畅想》。
(二)通读感知1·自由朗读课文,扫清字词障碍,检查学生掌握情况。
2·再读课文,理解课文内容。
(1)用自己的话概括本文的主要内容。
(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情况,并以此为基础,对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想像)
(2)文中叙述的一些实验、事例,有些是事实,有些是对未来的展望,请分别找出来。
(要点提示:事实,第3段谈自己的工作,谈自己为什么要和猪打交道;展望,第6段对基因的发展进行了科学的畅想)
(3)文中提到"堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举"指的是哪一项研究成果 具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
(要点提示:成果,科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上,制成了猪身人心;原因,需要心脏移植的人很多,而@c脏来源却很少;探索过程,19的年,哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上。首开心脏移植先河。而后,贝利又将狒狒的心脏移植到先天性@G脏病患儿身上,经过近二十年的探索)
(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想
(要点提示:外科医生可以很简便地为心脏病人做换心手术。0医学专家可以预先为病人准备好最合适的基因心脏。0一些l心脏病的治疗方法将大大延长人类的寿命)
(三)品读课文
学生自由散读,并进行圈点,分小组讨论,然后全班交流。
[问题一]你觉得这篇文章写得生动吗 请找出你认为写得很好的句子,或者你认为足够好的句子,并说说理由。只要学生能找出语句说出一两点理由即可。
(要点提示:0形容小猪不愿独处(第3段中)用了"无精打采""闷闷不乐"郁郁而终。很有文采,很生动。0有些语句写得很俏皮,充满着生活气息。如第6段中"您走好,不必心有余悸,我们的产品保质四十年"。第3段中"猪还特别善解人意,它喜欢偎在你脚边,温厚恭良,从不暴躁。。第6段中"医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。")
[问题二]你认为作者的想像合乎情理吗 在文中你能找到依据吗
(要点提示:不是空穴来风,有理论依据,第5段叙述的事实)
[问题三]你认为作者对基因技术应用前景有信心吗 从文中的哪些词句可看出
(要点提示:开头第1段,第7段中的两个"肯定")
(四)创读拓展
学生自由讨论、自由发言,能说出个所以然即可。
1·第7段中,作者写道:"动物世界"节目肯定会给我们带来更精彩的画面。请依据你所知道的知识,想像会有哪些具有强烈震憾力的画面呢
2·现代科学认为"破译生命密码,将是人类科学史上又一里程碑式的创举。。你认为破译生命密码,会给人类带来什么益处呢 假如20年后,你是个科学家,你最想破译哪些生命密码呢
3·读了这篇文章,你有什么体会 你从文中感悟到了什么 请自由谈谈。
可从以下方面引导,答案不必统一,学生能开动脑筋,积极思考即可。也可从其他方面回答。
(1)从作者认真对待科研的态度,你想到了什么
(2)从作者敢于积极畅想方面,你又得到什么启示
(3)从哈迪、贝利的身上,你看到了什么 从中你有什么启示
(4)一旦破译生命密码,除了给人类带来益处,你认为还会给人们的生活带来什么
(五)总结
这是一篇生动的科学小品,读来亲切感人,随着科学技术的发展,转基因技术已广泛应用,相信在不久的将来,"生物钟"等问题能得到攻克;我们也能够在超市买到抗感冒的苹果、防肝炎的梨。同学们,让我们努力学习知识,让知识绽开出灿烂鲜艳的花朵。
(六)作业
把你对基因的畅想写下来,写成一篇2百字左右的短文。
[教学探讨]
基因这一问题对七年级学生来说是比较难懂,但又让学生比较感兴趣,教学中如何始终从学生的兴趣出发,让学生走进文本又跳出文本,充分张扬学生的个性,达到培养学生的创新精神和热爱科学的精神是一个值得探讨的问题。一
课堂始终贯穿"培养学生思维能力,锻炼学生表达能力,放飞学生想像的翅膀"这一主旨,"问题"的提出起到了"一石激起千层浪"的作用,"拓展延仲"着力培养学生的想像能力和创新精神,同时培养学生从小爱科学的情感,树立远大的志向,养成祟尚真知的科学态度。一
教师转变了教学理念,由课程知识灌输者成为了整堂课学习活动的组织者、引导者。尊重学生的个性发展,激发学生主动参与学习。注重培养学生的科学素养,锻炼学生的表达能力。板块式设计条理分明,逻辑性强。问题设计较多,不利于学生深人思考。
年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《论语》六则 第 1 课时
编写时间 年 月 日 执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:初步感知文言文的学习特点,培养学生学习文言文的兴趣。从字词入手,初步体会古今汉语的不同。
过程与方法:通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识,得到启示。
情感态度价值观:培养正确的学习态度和良好的学习习惯。
教学重点:整体感知课文,体会语感,初步了解文言文。
教学难点:课文内容的理解
教 具:多媒体
教学方法:"通读感知""品读赏析""创读拓展"
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课
(多媒体展示:《上下五千年》片段。春秋战国时期的诸子百家,引出儒家的创始人孔子)
在源远流长的历史长河中,有不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极其宝贵的文化遗产,这些遗产需要我们去学习、继承。今天我们要学习的课文就是古人留下的文字,节选自记录孔子和他的弟子言行的著作
(二)简介孔子和《论语》
1·(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来,如果不完整可以互相补充。
2·(师生交流)教师用多媒体展示:孔子画像。
(1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
(2) 介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书,共29篇,内容有孔子谈话,弟子问及弟子间的互相讨论,体例主要是语录体、对话体、叙事体,内容以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面,它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文,整体感知
I·学生齐读课文;
2·多媒体展示注音练习,先让学生读,其他同学评价,并拼出正确读音
3·学生朗读课文。
(1)齐读,散读;小组朗读竞赛,个人读。
(2)点拨朗读文言文的技巧。
(3)结合语言环境读准字音;
(4)注意朗读节奏,语速语调。
4·讨论、质疑、析疑。
根据课文注释,理解课文,互相提问,互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题,提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后,老师提出一些值得探究的词、句,供学生探究。
如(1)指出下列句中加点字的含义
“学而时习之,不亦说乎 ”(同"悦。,愉快)
“人不知而不愠”(恼恨,)
学而不思则罔,思而不学则殆(罔,迷惑不解;殆,这里是"学业陷入困境"的意思)
敏而好学,不耻下问(认为可耻)
学而不厌,诲人不倦(厌,满足;诲,教导)
择其善者而从之(好的)
又如分别说说下列句子的意思
有朋自远方来,不亦乐乎 (有志同道合的朋友从远方来,不也很快乐吗)
温故而知新,可以为师矣。(复习了旧知识,获得了新的理解和体会,这样的人就可以做老师)
三人行,必有我师焉。(几个人一同走路,这里面一定有可以当我老师的人)
5·反复朗读直至背诵。
6·检查学生背诵情况。
(四)小结
"温故而知新"。当我们回顾这节课学的知识时,我们不难发现,孔子的每一句话,对我们的学习都有很大的启示啊!
(五)作业
完成课后思考与练习三
后记年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《 回忆我的母亲 》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析本文的艺术特色,重点段落分析讲解
过程与方法:设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段
情感态度价值观 :学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
教学重点:分析本文的艺术特色,重点段落分析讲解
教学难点:选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法
教 具:多媒体
教学方法:设疑、点拨、讲析、讨论、总结。运用电教手段
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一、检查作业完成情况。
二、继续研习课文第二部分。
1.8—13段,按时间先后依次写了哪四件事?
学生回答,教师归纳要点:第一件事,乙未年(1895年)地主逼着退佃,又加天灾,家庭受到“最悲惨的一次遭遇”,在灾难面前,母亲没有退却,不但“没有灰心”,反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”,并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事,庚子年(1900年)前后四川饥民吃“大户”,农民的自发抗争,遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压,“我家也遭受更多的困难”。(这两件事放在第8段中写,没有分开,时间先后顺序有颠倒,同学们要注意。)第三件事,1905年是“支撑门户”,节衣缩食,送子读书。第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想,献身于革命事业,不但不反对,还给他许多“慰勉”。(这两件事是分别在第9、10段中写的)
通过上述四件事的记叙,充分说明了母亲坚强不屈的性格,朴素的阶级意识,对劳动人民的同情,对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。 2.写了上述四件事后,作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考:还写了些什么事?表现了母亲的什么精神品质?寄寓了作者什么感情?
学生回答,教师归纳:第11段写作者1919年将母亲接出来,可因为她“劳动惯了,离开土地就不舒服”,“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时,为了支持儿子革命,她“独立支持一家人的生活”;当她知道我们党的困难时,她“在家里过着勤苦的农妇生活”。她用自己的实际行动支持儿子革命,鼓舞儿子的革命斗志,“期望着中华民族解放的成功”。这充分体现了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此,作者是深怀敬意,永不忘记的。两个“永远想念”,母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面,未能如愿时,作者再也忍不住内心的巨大悲痛,深情地写道:“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字,含义深刻,既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质,又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。 3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么?说明什么?在全文中有什么作用?
学生回答,教师归纳:强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”,直到晚年(1944年)“仍不辍劳作,尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德,正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此,作者对母亲的歌颂,也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用,既照应了前文,又深化了文章的主题,突出了文章的中心。请细读这一部分,体会作者朴素、简洁、平实的语言。
板书第二层次意思(8—13段):写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。
4.这一层次记叙事例的时间跨度很大(从1895—1944年近半个世纪),可内容并不松散。以时间为顺序,紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心,有重点地选取典型材料,有条理地组织材料,做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析,细心体会这种记叙方法和写作技巧。
5.学生个别朗读或大家齐读第14、15段(即第二部分第三层次)。思考:作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩,是从哪些方面来写的?在段落结构的形式上具有什么特点?
学生回答,教师归纳:从两个方面来写:一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”,“又给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”;二是“教给我生产的知识和革命的意志”,并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些,确实是世界上最可宝贵的财产,而作者也深深懂得其价值,写了自己的深切感受,从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。
板书第三层次意思(14、15段):由衷地感谢母亲的养育之恩。
6.有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥,多数同学同意。让同学们讨论,分别说说各自的理由。(提示:可从内容和写作方法上考虑)
学生讨论、回答,教师归纳、补充:从内容上看这两段感谢母亲的内容,正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看,这两段对文章第二部分有总括收束作用,而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段(第三部分)则与第1段(第一部分)前后照应,联系紧密,气脉相承。若把这两段归在第三部分,就会使结构上显得松散,气脉不畅。从写法上看,这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的,如果与前面记叙的事例内容割裂,记和议的相辅相成作用就会削弱,影响文章内容的准确表达。
板书第二部分的意思(2—15段):记叙母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的崇高美德,感谢母亲的养育之恩。
三、研习课文的第三部分。
请学生有感情地朗读这一部分。思考:(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义?(2)如何理解“母亲是一个平凡的人,……创造着中国的历史”这句话的含义?(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的?这给我们哪些深刻的启示?
学生讨论、回答,教师归纳总结:(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”,是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了(已经过去)和创造着(今天和未来)人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的,劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情,升华到热爱我们的民族和人民,对党对人民无限忠诚的高度;作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界,从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句,以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢?”发人深思,将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚,将两者有机地结合起来。爱母亲,就要尽忠于我们的民族和人民,尽忠于党的事业,“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样,才能报答母亲的深恩,才算爱母亲。为此,作者下定决心“能做到”,坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是:我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想,艰苦朴素的精神,宽广无私的胸怀,坚定的革命意志,为实现祖国的“四化”大业而奋斗。学生有感情地齐读第三部分。
板书第三部分意思(16、17段):对母亲的沉痛悼念,并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。
四、回顾全文。
1.指导学生根据段落层次的意思,归纳整理写出本文的中心思想。 2.进一步体会本文选材精当,安排得体和语言朴素,感情真挚的特点。
五、布置作业。
1.背诵最后两段。
2.做“揣摩·运用”题六中的部分题目。
年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《小巷深处》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能: 分析文中“我”的思想变化过程;分析本文的特色
过程与方法:通过自主、合作、探究的学习方式理解诔文内容,激发学习的积极性
情感态度价值观 :积极引导,培养学生健康的人格
教学重点:分析文中“我”的思想变化过程
教学难点:分析本文的特色
教 具:多媒体
教学方法:
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
多媒体创设情境,学生齐声朗读孟郊的《游子吟》:"慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。"
(二)师生共同研读课文(学生分组讨论,相互解答,教师点拨)
[问题一]文中对小巷和竹棒的描写有什么作用
(要点提示:小巷是母女家的所在,竹棒是母亲生活不可缺少的东西,二者都是寄托情感的形象。对它们的描写其实就是情感的抒发)
I问题二]课文为什么用"小巷深处"为题
(要点提示:表明"小巷深处"是母女俩家的所在,是她们生活的场所,也是作者感情的依托)
[问题三]从文中找出描写母亲外貌、神情的语句,体味其中蕴含的思想感情。
(要点提示:描写母亲外貌的语句较多,学生能找出几例就行,这里仅提供两例。例1:"母亲就如同一尊雕像,执著地守候在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色;因盲眼而被忽略了的手,总是留着黑而长的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩来。"这段外貌描写写了"我"对母亲辛勤劳作,无私付出的敬佩和贽颂。例2:"在风中·她无助地倚在墙边,凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飙扬着。我看到了她深凹的眼,布满青筋和羔斑的枯竹似的手,还有那根又光又亮的竹棒。"这段外貌、神态描写,抒发了"我。被母亲无私伟大的爱深深感动之情,也流露出了"我"对于自己无知、爱虚荣的深深自责)
(三)朗读课文最后三段,体会字里行间蕴含的思想感情,说说你的感受与体会(学生讨论、交流)。
(要点提示:蕴含了母亲对"我"深切的爱,憧憬女儿早日成才,等候与女儿一起过上幸福的生活。同时深切地表现了"我"被养毋的爱所感动,为自己的无知而梅恨之倩)
(四)探究
[问题一l从文中可知,"我"是被自己的亲生父母所遗弃的。他们为什么要抛弃自己的亲生骨肉呢 课文中没有介绍,请同学们发挥想像来说说其中原因,对这种现象你怎么看
(要点提示:1·重男轻女的封建思想;2·家庭贫困,无法养活;3·计划外生育……对策:搞好精神文明与物质文明建设)
[问题二]多媒体播放一段广告:一个小女孩端着一盆洗脚水,给下班回家的妈妈洗脚。画外音:妈妈,我长大了,我也能为你做点事了!同学们,看了这则公益广告,你有什么感想
(要点提示:我很受感动。父母是我最好的老师,我会站在父母的角度,替他们想想,把他们对我的唠叨视作关爱,理解他们,体会到他们对我的一片爱心,从而激励我更好地学习。同时,我也为父母儆一些事情,学会关爱他们)
(五)小结
同学们都说得很好,读了此文,我们被这位养母对"我"无私深沉的爱所感动,深刻地体会了"我"对于自己无知、爱虚荣的深深自责。那么,在日常生活中,我们又是如何做的呢 同学们,别忘了,父母生日时,给他们真挚的祝福!让我们为伟大无私的母爱鼓掌!让我们共同唱一首赞歌《烛光里的妈妈》。
(六)作业
阅读下面的材料,完成文后问题。
母亲病故,父亲不到四十,怕我们姐弟受气,没有续弦。我记不得母亲的音容,懂事起就在父亲爱抚下,父亲也是母亲。抱我串门,背我看病;冬夜,屋破被薄,父亲搂着我入睡。父亲盼我长大,问我长大干什么 我说:"我长大当官,挣好多钱,给爹打酒喝!"父亲高兴地从头抚摸到我的脚趾。父亲找不到固定的工作,我们常挨饿,我们每天象小鸟等着父亲回家。遐到下雨,我站在门槛上,透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡,我一遍一遍念叨:"老天爷,别下雨,包子馒头都给你。"心里酸酸的,直到父亲湿淋淋地回来。
我试着给父亲按摩过几次,开头儿天父亲不断呻吟:"疼死我了!"。疼有什么办法呢 谁让你喝那么多酒!。父亲不再呻吟,不认识似的看着我,然后转过头去。
I问题一]课文写的是一位盲母疼爱"我";本文写的是父亲疼爱。我",文中写道:"父亲也是母亲",文段中哪些语句体现了这一点
(要点提示:"抱我串门,背我看病""搂我入睡")
[问题二]课文中的母亲早已察觉"我"的感情变化,表现母亲察觉的一处行动描写是什么
(要点提示:"终于·她点了点头,顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒,叩击着地面向厨房走去。"¨'您……'我上前扶住她,可她轻轻推开我")
[问题三]文中父亲也察觉了"我"的感情变化,表现这种感情变化的是哪一句
(要点提示:"父亲不再呻吟,不认识似的看着我。然后转过头去。")
[问题四]这两篇文章中,当父母觉察儿女对父母感情发生变化时的 共同反应都是:不说什么,女付出的"爱"。
(要点提示:忍辱负重)
主题一一深沉无私的爱情感变化发展一一主线
后记
这篇课文语言浅显易懂,对于初一学生来说,在文意理解上不会有多大问题。对文中"我"被遗弃这一现实生活中屡见不鲜的事情,应积极引导,培养学生健康的人格。本课教学设计,充分运用了现代教学技术手段,既形象、直观,又使学生自然地得到了熏陶感染。形式上,采用自主、合作、探究的学习方式,体现合作精神,促进师生互动,激发学生的学习积极性。内容上,紧扣文本进行设计,注重课程资源的开发,音乐创设情境,使学生懂得怎样对待父母,体会父母的--片爱心。让语文课堂焕发生命的活力,从而培养学生自主学习的能力以及发现问题的能力。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《我的第一次文学尝试》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点。品味文中的真情实感,从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
过程与方法:采用朗读、讨论等方式,启发学生的思维,锻炼学生的听说能力
情感态度价值观 :
教学重点:理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点
教学难点:领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
教 具:课本
教学方法:朗读、讨论
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
美国著名小说家马克·吐温在他的短篇小说《竞选州长》里讽刺过纽约州州长霍夫曼。有一天,霍夫曼见到了马克·吐温。他满怀仇恨地对马克·吐温说:"你知道世界上什么最坚固,什么最锋利吗吖马克·吐温回答说:"不知道。"霍夫曼接着说:"我防弹轿车的钢板最坚固,我手枪里的子弹最锋利。"马克·吐温听了微微一笑,说:"先生,我了解的跟你不一样呢!我说世界上最坚固的是你的脸皮,而最锋利的是你的胡须。你的脸皮那么厚,而你的胡须居然能刺破它生长出来,难道它还不锋利吗旷
教师问:"同学们为什么会笑学生回答:"因为他说的话很幽默。"教师接着说:"今天我们学习马克·吐温写的又一篇语言幽默的文章—《我的第一次文学尝试》。"
(二)作者简介
马克·吐温(1835一1910),美国杰出的批判现实主义作家,一直被推崇为"美国文坛巨子"。他出生于密苏里州的佛罗里达,原名塞莫尔·朗荷思·克莱门斯。12岁时父亲去世,他不得不外出谋生。先后当过印刷所的学徒,排字工人,内华达银矿工人,密西西比河的领航员和报社的新闻记者。体验过各种各样的生活,积累了众多的文学素材。
马克·吐温一生创作了许多长篇小说,中、短篇小说,政论,杂文,游记等,全集共25卷。主要作品如《镀金时代》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《傻瓜威尔逊》《竞选州长》《百万英镑》《赤道环球游记》等。他站在资产阶级民主主义的立场,以幽默、讽刺的手法,揭露美国资本主义虚伪的民主和自由,抨击美国种族主义对黑人的迫害和美帝国主义对外的侵略和扩张。
《我的第一次文学尝试》就是写他在印刷所当学徒时发生的事情。
(三)自读课文
1·请学生展示本课字词积累成果。
2·简要说说课文的记叙要素(师生交流,明确)。
(1)时间:夏天的一个吉日。
(2 地点:《汉尼巴尔周报》报社。
(3)人物:"我"、叔父、希金斯、两位知名人士、新来的外乡人。
(4)事件的起因:叔父外出一周,临行前交代"我"编一期周报。
(5)经过:"我"撰文讽剌希金斯投河,嘲笑两名知名人士,挖苫一个新来的外乡人。将其发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上。
(6)结果:这一期报纸的销量大增,周围的人对"我"刮目相看。
(四)默读课文,思考讨论下列问题
[问题一]"叔父离家外出一周",十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》他在"第一次文学尝试"中做了哪几件事 产生了怎样的反响
(要点提示:(1)做了三件事:0撰文讽刺希金斯投河。0嘲笑两位知名人士。挖苦一个新来的外乡人。(2)产生的反响:不仅展示了作者的文学才华,而且使这期报纸销量大增·使得周围的人不能不对作者刮目
相看)
[问题二I课文可分为几部分 反映了马克·吐温怎样的天性
[要点提示:(1)本文可分为两部分。第一部分(第1-5段),写作者第一次文学尝试的具体内容。这一部分又可分为三层。第一层(第1-3段),撰写希金斯投河的报道。第二层(第4段),撰文嘲笑两位知名人士。第三层(第5段),给一个新来外9人的诗写挖苦他的脚注。第二部分(第6-7段),写了作者第一次文学尝试的巨大反响。(2)反映了马克吐温热爱生活、热爱文学的天性]
[问题三]作者叙事时有详有略,举例说说哪些是详写,哪些是略写 这样写有什么好处
(要点提示:(1)详写希金斯投河自杀事件的写作想法、写作原因、写作过程、写作内容;详写给外乡人写脚注的原因、想法、过程和内容。略写撰文嘲笑两位知名人士。(2)这样安排材料,是为了更好地向读者展示"我"的创作动机及创作过程)
(五)拓展
"第一次真好,第一次的感觉真奇妙。"请同学们说说生活中印象最深的"第一次"。
(六)小结(学生小结后教师归纳)
(七)作业
l,这节课我们学习了很多新词,你都理解了吗 任选五个,发挥你的想像力,写一段1百字左右的文字。
2,马克·吐温在第一次文学尝试时,做了那么多近乎"恶作剧"的事,你是怎样体会他当时心理动机的 年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 犟龟 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析形象,弄懂主题;指导、讨论课后习题
过程与方法:自主、合作、探究的学习
情感态度价值观 :培养学生的想像力和创新意识
教学重点:分析形象,弄懂主题;指导、讨论课后习题
教学难点:分析形象,弄懂主题;指导、讨论课后习题
教 具:多媒体
教学方法:启发探究式
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)品读课文,合作探究
[问题一]小乌龟并末赶上狮壬二十八世的婚礼,它算不算个胜利者
[问题二1狮王二十八世已经战死,没有举行婚礼,怎么会有狮王二十九世
[问题三]"它坐在客人+间,虽然有些疲劳,但感到非常幸福。"你怎样理解小乌龟的这种"幸福" (学生分组讨论后交流)
[问题四]"我的决定是不可改变的。"课文反复出现这句话有什么作用 (学生分组讨论后交流)
(要点提示:
0小乌龟的目的是去参加有史以来最热闹的婚礼,虽然未赶上狮王二十八世的婚礼,但它参加了狮王二十九世的婚礼,看到了从未有过的,最美丽、最盛大的庆典。因此它算是个胜利者。
0动物的世界不像人类那样有"世袭制",继承王位,而是谁勇猛,谁是大家公认的强者,谁就可能称王。
0小鸟龟既为"看到了从未有过的、最美商、最盛大的庆典"而幸福,也为自己"准时赶到"实现自己的目标而幸福"
0这句话是为了突出小乌龟的决心之坚定,既定目标不可更改,并不断朝着目标前进。说明了只要坚持不懈的努力,就一定会成功的道理)
(二)自主探究,体味语言
这篇童话能够抓住动物自身的特征进行生动有趣的描写,请你从课文中找出一两个实例加以分析。
(要点提示:写蜘蛛说的话是抓住它"腿多和"灵巧"的特点。蜗牛行动迟缓,就写它用了半个小时才理清了思路",突出它"慢"的特点。因为乌鸦的羽毛是黑色的,就写成乌鸦们都穿着丧服。")
(三)联系实际,创新思维
[问题一]当小乌龟历经千辛万苦站在狮子洞口时,请你猜测一下它的心里在想些什么 (只要学生能够联系谏文,合理想像,言之成理即可)
[问题二]读了本文,你悟出了什么道理呢 请联系学习、生活谈一谈自己的感受。
(要点提示:做任何事情要想获得成功,不仅要认准一个目标坚持到底,还要有勇气战胜各种艰难险阻。联系学习、生活谈自己的感受言之成理即可)
(四)小结
同学们,当我们学完这篇课文,犟龟的形象已跃然纸上,一个人的成功就像犟龟一样,不可能一帆风顺,在通往理想的路上,"不经历风雨,怎能见彩虹",除了有坚定的信心,还要有战胜种种困难的勇气。只有这样,我们才能在纷繁复杂的社会中成为真正的强者,立于不败之地。
(五)作业
请你新编一则《龟兔赛跑》的故事。
[教学探讨]
引导学生把握课文的主题是教学本文的难点。学生容易将主题归纳为:只要认准一个目标坚持到底就一定能获得胜利。显然,这个概括是不全面的,也是不准确的。因此设计了一些问题,让学生与文本对话,尊重学生个性化的阅读,引导学生合作讨论,理解作者的写作意图,完成好我们所要提取的信息,得出课文所要归纳的主题。
本课的教学设计,充分运用了现代技术手段,既达到了形象、直观的效果,又增加了课堂教学的容量。在教学中,采用自主、合作、探究的学习方式,开发学生思维,体现合作精神,促迸师生互动,激发学生主动参与学习的热情。本设计的教学目标是根据知识与能力,过程与方法、情感态度和价值观三个维度来设计的,导人新课精彩独到,设疑时从简单人手,以鼓励为主,易于学生思考,并巧设高度,让学生轻松地把课文拓展到实际生活中去,培养学生的想像力和创新意识。一
本设计创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活地运用了自主、合作、探究的学习方式,引导学生在实践中学会学习。教学设计中,教师珍视学生独特的感受、体验,注意培养学生欣赏和评价的能力,并注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《木兰诗》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:从朗读入手体会诗歌特点,认识诗中人物
过程与方法:朗读法和说读法 自主合作探究
情感态度价值观 :感悟人物形象的典型意义,培养学生的探究和创新精神
教学重点:体会诗歌特点,认识诗中人物
教学难点:解决生字词、理清故事情节、把握木兰形象
教 具:多媒体
教学方法:运用朗读法和说读法,引导学生朗读背诵全诗,体会民歌的语言特色;采取"自主合作探究"的学习方式解决生字词、理清故事情节、把握木兰形象
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:(一)导人
同学们,你们知道花木兰的故事吗7"古有花木兰替父去从军,今有娘子军扛枪为人民",花木兰这个形象千百年来深受人们的喜爱,(木兰诗》也成为千古传诵的名篇。今天就让我们一起走进《木兰诗》来评说木兰吧!
(二)示范朗读,说感受1·教师带表情范读,以出色的背诵感染学生,让学生陶醉在美的氛围 中。
2·学生可小声跟读,边听边读边画出不认识的字词。初步感受民歌的语言特色。
3·检查示范朗读的效果。
(1)学生七嘴八舌说感受。
(2)明确对浓厚的民歌语言特色的初步感受(第一感觉):
这首诗朴质俚俗的语调,读来琅琅上口;生动活泼的描写,使人百读不厌,语言节奏感强,有一种音韵美,给人美的享受。
(三)用心朗读,说文意
l·学生自由读课文,把握字词、诗句的含义,用心去体会诗歌对偶、反复、排比、铺叙的运用,气势雄浑的语言特色。
2·学生分组讨论,互说文意。
3·教师点拨及检查读说情况。
(四)演练朗读,说情节
1·齐读全诗,要求读出情感,并思考:
I问题一]这首诗歌叙述了一个怎样的故事
[问题二]根据课文故事情节的安排划分结构层次。
I问题三]课文故事情节是按什么顺序来安排的
2·学生合作,整体感知故事情节。
(要点提示:这首诗歌叙述了木兰替父从军的故事。按照课文所附插图,可分为:木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡四部分;也可按时间顺序分为:代父出征、征途思亲、十年征战、获胜辞赏和归家团聚五部分。全诗结构紧凑,层次井然,逐步深入;情节的安排紧紧环绕木兰是个女性英雄这一特点,逐层展开,而对木兰的歌颂,则是随情节的发展而自然流露的)
3·找出自己最喜欢的语句,反复朗读,读出情景,能根据故事情节展开想像,深人体会民歌的语言特色。
4·指导学生朗读,把握情感。
(1)"木兰纺织"部分:读出木兰停机叹息及焦虑之情。
第一、二句语调要柔缓;第三、四句带疑虑、关切语气;第五、六句要读出询问语气;第七、八句木兰答语要重读,表强调。"木兰从军"部分:读出木兰体贴父亲、思念亲人之情及从军的勇敢坚定豪迈气概。
第2段"见军贴""大点兵""十二卷""卷卷"都要重读,强调战争的紧迫。"阿爷""木兰。两句要读出木兰所思所虑,略作停顿后,用坚定的语气读出后两句。第3段前四句要读得急促,后八句要读出对亲人的思念及从军的豪情。
"木兰还乡"部分:读出木兰归来时全家欢乐及木兰无比激动之情。
第5段读出木兰思念家乡的感情。第6段"爷娘""阿姊""小弟"六句排比,读时节奏要由慢到快,读出语言气势。"开我""坐我""脱我""著我""理""贴"句读时不宜太快以还木兰女性本色。"火伴""皆惊忙"句后要停顿,用惊奇、赞叹的语气读出后两句。最后一段语调要略缓,给人以思考回味。
5·学生闭目静思,浮想联翩,再现画面(尤其要引导学生再现谏文浓墨重彩描写木兰的部分)。
6·学生用生动形象的语言描绘所再现的画面。要求描绘出木兰的豪迈气概、思亲的细腻情怀。
(五)个性朗读,说体会
读了《木兰诗儿你觉得《木兰诗》不朽的艺术魅力体现在哪里(学生各抒己见。教师归纳小结)(要点提示:故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生,音韵优美)
(六)作业:任选《木兰诗》中的部分改写成现代白话文故事。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 〈 山中避雨 〉 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程;引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心
过程与方法:整体感知——自主探求——合作研讨
情感态度价值观 :引导学生理解“乐以教和”的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用
教学重点:引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程
教学难点:理清记叙六要素,把握山中避雨全过程
教 具:多媒体
教学方法:整体感知——自主探求——合作研讨
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)检查预习,设置疑问
同学们,今天我们将继续学习《山中避雨况找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因,理解"乐以教和"的道理。
(二)合作探究,细读课文
L(点击多媒体)作者与女孩在避雨前后心境有什么变化 三家村的气氛有何变化 其变化的原因是什么 (前后四名同学为一小组进行讨论,并推选代表回答。可以对同学的发言进行评价)
(要点提示:(I)作者开始”因游山遇雨,觉得扫兴",而感受到了一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴,大家齐声歌唱,而尝到了有生以来从未尝过的"音乐的趣味";最后对山村青年产生了难舍难分的感情,又因为实证了"乐以教和"这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两女孩,开始因避雨而"怨天尤人,苦闷万状",继而因作者借琴而开始转忧为喜,最后随琴声歌唱而无比兴奋。
(2)"三家村"气氛发生的变化:先前是"雨越落越大。,气氛寂寥而深沉,"顾客稀少;后来作者拉琴两女孩和唱,"引得三家村里的人都来看。,进而"三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暧";最后"我离去三家村时,村里的青年们都送我上车",充满依依惜别之情。
(3)变化的原因是"乐以教和",音乐可以调节人的情绪,可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐)
播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段,请学生谈谈听后的感受。
[问题]二胡、钢琴、小提琴有区别吗 作者这样写有什么目的 (同桌之间互相交流并朗读)
(要点提示:钢琴笨重如棺材,提琴要教十百元一具,胡琴只要两三角一把,这种乐器在我们民间很流行。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较,突出了胡琴的优势,旨在说明音乐应走向大众化,让许多普通人能享受到音乐的乐趣,得到艺术的陶冶以使更好地发挥"乐以教和。的作用)
3·合作探究。
作者说:"有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。"联系上下文,说说你对这句话的理解。(同学四人一组讨论。教师可以提示:今日般的音乐趣味是什么 这发生在什么时间、什么地点、什么情况下 是不是和以前有所不同U
(要点提示:这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴,环境与往日截然不同,有一种天然之美,人物除作者和两个女孩外,都是山村中一些青年人,大家素不相识,是琴声、歌声把大家结合在了一起,有一种和谐之美,大家的歌唱都是发自内1$的,感情十分真挚。有一种真挚美。大家一起歌唱,无拘无束、自由自在、气氛热烈,把苦雨荒山闹得十分温暖,有一种氛围之美。以上种种趣味之中,最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱·十分自然真挚,是音乐拉近了人与人之间的距离,使大家相处得如此和谐)
(三)自主探究,体味语言
本文语言有何特色 结合具体句子谈谈。
(要点提示:本文语言不加雕饰,都是作者内心里流淌出来的;正是这种由情而发的文字才更生动更形象更富于表现力。1,引用古诗"山色空蒙雨亦奇"。2,用词精美。"一时把这苦雨荒山闹得十分温暖"中的"闹""温暖"。3,运用修辞手法。排比,句式整齐。"剃头店里有之,裁缝店里有之,江北船上有之,三家村里有之。"反问,更有力量,更加肯定,也更有情感。"若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情,而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢)
(四)联系实际,拓展迁移
l·你们喜欢唱哪一首歌或听哪一支乐曲 为什么 (学生若带了磁带的,可播放磁带,再由学生讲述,以此感受"乐以教和")
2·音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情,拉近人与人之间的距离,使人和谐相处的作用外,还有什么别的作用7(引导学生开启思维,各抒己见)
(要点提示:0营造气氛;0鼓舞斗志;0消除疲劳;Q催人入睡;0使奶牛多产奶;0加快植物生长……)
(五)总结
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。语言自然平易·由情而发,生动形象,富于表现力,像一幅幅美丽图画,给我们美的享受。
(六)作业
结合现实,谈谈"乐以教和"的现实意义。
后记
学习本文,要重视学生的情感体验,引导学生深入领会作者"乐以教和。的立意。在谏堂教学中,指导学生运用多种阅读方法,通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容,培养分析、理解、归纳、概括的能力,感受谏文语言平易自然、由情而发的特点,同时鲒合学生的实际·引导他们欣赏琴曲,形成师生互动、生生互动的轻松活泼的学习氛围·使学生获得崭新的学习体验。
[教法学法)
运用多媒体播放《梅花三弄》等琴曲,引导学生感受音乐,体会本文语言由情而发、真情流露的特点。要求学生自主合作完成各项训练。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《诗五首》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能: 学习《回乡偶书》《夜雨寄北》《淮上与友人别》三手诗。背诵这三手诗。
过程与方法:以"读"为主线·通过自主、合作、探究,引导学生在反复诵读中体会诗歌的思想感情
情感态度价值观 :引导学生掌握学习古代诗歌的一般方法,激发学生学古诗的兴趣
教学重点:《回乡偶书》《夜雨寄北》《淮上与友人别》三手诗。背诵这三手诗
教学难点:理解、把握诗中作者抒发的思想感情及体会诗歌意境
教 具:多媒体
教学方法:"读"为主线·通过自主、合作、探究,引导学生在反复诵读中体会诗歌的思想感情
学 具:课文
教学过程及教学内容设计:
1·导人。
相同的感受,给了我们同样的体验;同样的体验,让我们同唱一首歌。今天,我们将跨越千年时空,一同走进诗歌的天地,与五位唐代诗人同唱一首歌。
2,预备活动。
借助课文注释或查阅相关资料,了解各首诗的作者、出处及写作背景。
3·朗读诗歌。
(1)学生自由朗读,注意咬准字音。
(2)指名学生个别朗读,其他学生进行点评,感受诗歌的节奏美。
(3)教师领读,学生听读,揣摩朗读的语气、语调和语速,掌握一定的朗读技巧。
(4)学生根据自己的体会,在仿读的基础上,进行个性化诵读。
(5)学生有感情地齐声朗诵五首诗。
(二)领悟诗意
1·导人。《诗五首》,或感慨,或送别,或倾诉,或思念,寄语殷切,情深意长。下面请大家细读这五首古诗。并把自己的感受、想法形成读书笔记,在文旁批注出来。
2·学生自主阅读五首古诗,及时在诗文旁记下自己的心得体会,以养成良好的阅读习惯。
3·师生之间相互交流自己对诗意的领悟。
教师鼓励学生畅谈自己对诗砍的理解和自己的情感体验,引导学生按"从中,我读出了"的句式进行表述。
(三)品味诗韵
I·教师引导。
(1)画出你认为写得最美或最富有启迪的诗句,并说说你的看法。
(2)哪些诗句最能打动你 为什么
(3)你觉得哪些诗句最精彩 为什么
(4)你最喜欢(或不喜欢)哪旬诗 为什么
(5)哪些诗句能引起你丰富的联想、想像 试着描述你脑海中出现的画面。
2·学生活动。
(1)把学生分成若千小组,组织他们自选话题,在五苜诗中寻找、品味;互相讨论、交流。用合作探究的方式品读诗文。且以"美,美在。的句式进行表述。
(2 教师策略。以学生为品析主体,让他们自己去发现、分析、鉴赏。教师适时穿插点拨引导。并站在学生的角度参与活动,对他们的见解,合理的予以肯定;有精彩创意的予以表扬;有难度的予以适当引导。
3·亮点示例。
(l)《回乡偶书》中一、二两句把"少小"和"老大""离家"和"回""无改"和"衰"这些具有对立意义的词组织起来,两两对举。把几十年的生活变迁包容在短短的句子中,容易引发读者的人生体验。
(2 《夜雨寄北》中三、四两句,"巴山夜雨"重复,让人的思绪在现实和想像的时间、空间徘徊不已。如此表达思"君"的深情,曲折委婉含蓄隽永,余味无穷。
(3)《淮上与友人别》第二句中"愁杀"二字,将友人间依依借别的思绪写到极致。第三句中"风笛"¨离亭"部具有特殊的意蕴,烘托了离人的特殊的心境。
(4)《送杜少府之任蜀州》中的颈联,语言形象而凝练,饱含深情而富于哲理,一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调,而代之以豁达乐观的感情,给人以莫大的安慰和鼓舞。
(5)《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的颈联,以"沉舟。"病树"作为反衬,描绘出于帆竞发、万木争春的富于生机的景象,表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。现在人们赋予它新的意义,常用它来说明新事物必将取代旧事物。
(四)背读诗歌
1·师生共同活动。
(1)学生自由选背最喜欢的一首诗(限时2分钟)。
(2)同桌间互背诗文·检查背诵效果。
(3)由学生推选最佳背读者,进行示范背诵。
(4)教师点拨引导学生归纳、交流背诵方法。
线索记忆法(抓关键理思路)
联想记忆法(抓意象带想像)
2·小结。
学习古诗文,要重视熟读与背诵。在读的基础上去感、去悟、去品、去背,这样我们能更好地领略到古代诗歌的文学魅力!
(五)作业
I·背诵并默写五首古诗。
2·查阅、整理相关资料(写作背景、作品题材、内容欣赏等)。
后记
诗歌是情感的产物,教学古诗应在反复诵读的基础上,体会诗歌的思想感情,领会诗歌的韵律美和意境美。通过对诗歌意境的艺术再加工。培养学生的想像能力。对于诗歌语言的赏析,采用点拨式疏通法。鼓励学生合作探究,教师不必面面俱到,着重讲一两个提挈全诗的词,着重讲诗人的思想感情即可。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 小溪流的歌 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析小溪流的形象,体会文章主旨.
过程与方法: 自主探究,设疑答问
情感态度价值观 :提高学生语文素养,并使他们获得审美体验
教学重点:分析小溪流的形象,体会文章主旨
教学难点:分析小溪流的形象,体会文章主旨
教 具:
教学方法:讨论式、对话式
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
上一节课我们已经概括了小溪流的歌声特点及力量表现,初步了解了课文内容,但小溪流的形象还比较模糊,这一堂课我们一起来品析作者是怎样描写刻画小溪流性格特点的。
(二)品读课文
I·教师与学生对话。
主要以学习第一部分为主,先集体朗读,要求读出童趣。
[问题一]小溪流"不分日夜地向前奔流""他不断向他遇到的东西打招呼,对他们说:'你好、你好!'"小溪流的言行表现了他怎样的性格
(要点提示:小溪流哼哼唱唱,对世界上的事物感到新鲜,对身边的东西非常友好,表明他快乐活泼,纯真善良)
[问题二]小溪流遇到了哪些阻碍 结果怎样
(要点提示:小溪流遇到了石块的阻拦,枯树桩和枯草的劝说,但他依然不知疲倦地执著地奔流着)
[问题三]小溪流这样活泼快乐,他的存在是否给他人带来了欢乐呢7
(要点提示:他歌唱的回声,会叫人忘记疲劳和忧愁,他不住地往前奔流,能推动村庄的水磨,他的存在会给他人带来欢乐)
[问题四]这部分文字,充满了童趣,请同学们说说,哪些词语突出体现了这一特点 (结合思考练习三)(要点提示:作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童写,使文章充满了童趣。如"玩耍""拍拍""模模""挠挠痒痒""小蝌蚪""怕痒"等。这些词语形象传神,生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性)
[问题五1至此,小溪流的形象在我们面前变得清晰丰满起来了。请根据第一部分内容,概括小溪流的性格特点(点击多媒体课件展示板书设计)。
(要点提示:快乐活泼、顽皮执著)
z·学生与学生对话。
(1)按照第一部分学习方法,以小组为单位,自读第一部分以后的内容。
(2)小组内部设计问题,小组与小组之间质疑答问。
[问题]小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的
(要点提示:形成小河时,精神旺盛,精力饱满,兴致勃勃,不怕阻力,乐观执著;长成大江时,精力无比,沉着乐观,不怕阻力,不知疲倦,自信执著;汇成海洋时,猛烈而柔和,充满热情)
3·师生与作者对话。
[问题一]题记中的"小溪流有一个歌,是永远唱不完的"该怎样理解
(要点提示:从表面上看,小溪流在发展中是一直唱着歌的,就是汇入海洋,他的歌声也永远不会停顿,再深入下去想,小溪流是在歌声中发展壮大的。他的歌声正忘味着他自信乐观、坚定执著,所以小溪流的歌可以概括为一种永远前进,不怕一切阻力的精神)
[问题二]小溪流的精神绐我们怎样的启示
(要点提示:我们的人生也是在不断发展前进的,我们应该像小溪流那样坚定执著,不怕阻力,勇往直前,在前进中不断成长起来)
[问题三]课文中有许多相同或相似的语句在间隔申反复出现。例如:"太阳出来了,太阳向他微笑,月亮出来了,月亮也向着他微笑。"这两句话在文章开头和结尾都出现了,意思一样吗
(要点提示:这两句话运用了拟人的修辞手法,开头处的两句话既表笈丁一 吐现了太阳和月亮对小溪流的关爱,又能反映小溪流乐观自信的性格,外面的世界在小溪流眼中是如此美好。结尾处的两句话,还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赘许)
(三)拓展延仲
小溪流的歌是一首永远前进,不怕一切阻力,在前迸中不断发展壮大的歌。试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句或一两个童话、民间故事。
(四)作业
年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 卖油翁 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:理解课文基本内容 发掘本文蕴涵的人生哲理、正确理解"熟能生巧"
过程与方法:学生自主学习为主,教师适当点拨
情感态度价值观 :
教学重点:理解课文基本内容 发掘本文蕴涵的人生哲理、
教学难点:理解课文基本内容 发掘本文蕴涵的人生哲理、正确理解"熟能生巧"
教 具:
教学方法:诵读教学法
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导入新课
1·以实验导人:取两个矿泉水瓶子,两枚铜钱,分别请两位同学用铜钱覆盖瓶口,尝试往矿泉水瓶子中注水并使铜钱孔不沾湿。
2·导人语:同学们发现这很难做到,可有一位卖油翁做到了,他能将油注人葫芦里而不沾湿钱孔,他是如何做到的呢 让我们走迸欧阳修写的《卖油翁》中寻找答案吧。
(二)简介作者
欧阳修(1007一1072),字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,(今江西永丰)人。是我国北宋著名的政治家、文学家,主张用平实朴素的语言来写文章,反对当时盛行的崇尚藻饰的骈体"时文",继唐朝韩愈、柳宗元之后掀起了又一次文学革新运动,是北宋古文运动的领袖,唐宋古文八大家之一。他在写作实践上有较高的成就,尤其是所作散文,说理畅达,抒情委婉,对后世影响很大。其著作收在《欧阳文忠公文集》里。
(三)整体感知
1·学生自读、正音。要求借助注释和工具书扫除字音障碍。
2·学生齐读,整体感知文章,用自己的话概述故事。概述故事要求交代时间、地点、人物、事件、结果。
3·学生借助注释和工具书自译课文。
要求:(1)理解文中"之"指代什么
(2 画出不理解的词句。直译为主,意译为辅,词不离句,句不离文。个别难句一时领会不透,教师可在课堂上适当点拨。
4·研读课文。
[问题一]陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化 原因是什么
(要点提示:开始,陈尧咨以自己当世无双的射箭技艺而"自矜",后来被卖油翁平静的答话激怒了,最后惊异于卖油翁酌油的绝技和谦虚的态度,因而"笑而造之"。原因是他已经欣然信服卖油翁"手-r'的说法)
[问题二]文章是怎样刻画人物形象的
(要点提示:通过神态、对话描写刻画人物形象,语言精练、生动,本文文字浅显,韵味无穷。以第1段为例·这段写的是卖油翁对陈尧咨射枝的态度。陈尧咨"自矜",卖油翁"择担而立,睨之,久而不去","睨"是"斜视"的意思·表现出卖油翁对眼前人事并不在忘且很自信。"见其发矢十中八九,但微颔之","徼颔"即微微点头,两个字就表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许。从第2段来着,表现陈尧咨骄搛无礼的语句主要是他的问话。他先问的是"汝亦知射乎",这里的"汝",多少还有一些尊重。但话中已包含只有他才了解"射"的意思,显见语带自满。后问的是n尔安敢轻吾射。,其中的"尔"字道出了陈尧咨的高高在上,感叹中更多的是愤慨。直至不得不服卖油翁时,他也仅仅表示"笑而追之"·的态度,似为贽许的"笑",却是着实尴尬的样子。这些并不深奥的词句,只要我们联系上下文仔细揣摩,是可以识得个中情味的)
[问题三]陈尧咨与卖油翁分别是怎样的人
(要点提示:陈尧咨,骄傲自大,尊重事实。卖油翁:自信谦虚,循循善诱)
[问题四]"康肃笑而遣之",这一结局,以一般常情来判断,是理所当然的;但在这个特殊的冲突中达到这样的结局却特别不容易,因而在这看似轻松的一笔里却包含着一层深意,你能解释吗
(要点提示:一方面是自矜当世无双的高官,一方面是地位卑微的卖油老人。可见陈尧咨尊重事实,卖油翁很自信)
参照材料:《宋史·陈尧佐传「弟尧咨举进士第一,官至右谏议大夫、集贤院学士、龙图阁直学士,与兄尧叟、尧佐同时显贵,时推为盛族。"性刚戾""用刑惨急,数有杖死者""豪侈不循法度。"多暴怒,尝以气凌人。知天雄军时,列军士持大梃侍前,吏民语不中意,·立至困仆。"(使学生加深认识,体会这一句不平凡的分量)
(四)品味创读
I·品读。要求学生通过对人物神态、动作、语言的揣摩,把握人物性格特征,感受人物思想感情,处理好朗读时的语音、语气、语调、语速、表情。
z·创读。要求学生结合文意,迸一步处理好朗读时的停顿,读无标点的课文。增强文言语感。
3·创述。播放无声音的"卖油翁"故事影像,要求学生根据课文内容,结合画面,合理想像加工,运用文言或现代汉语配音,注意处理语气、语调、表情。培养说文言的能力。
(五)探究明理
1·学了这篇课文,我们懂得了"熟能生巧"的道理,那么,是不是做事情、在工作时,"熟来生巧"就一定能提高效率,达到目的呢 结合现代社会生活,就"如何正确看待熟能生巧"这个问题。组织学生讨论、探究。
(要点提示:的确,老农能辨别风云,善治理田地;演员翩翩起舞,表演精彩动人;雕塑家的作品玲珑精巧,形象逼真;诗人的作品脍炙人口,317卜 血耐人寻味;·…¨人们总会向他们发出各种赞叹:了不起啊,了不起啊!这些哪一样不是长期经验的积累,日夜苦练的结晶。现代社会进入了大工业时代,有些部门已经进入了信息化时代。这是一个数字化的时代,一个讲求效率的时代,成批量、大规模、程序化的生产是时代的需求。传统的"熟能生巧"受到了前所未有的挑战。现在很少有人有那样的闲情逸致,将一种手艺摆弄得精益求精。正因为如此,它才变得异常珍贵,有艺术价值。社会的发展,对"生巧"的途径提出了更高的要求,质疑能生巧,思考能生巧,借鉴能生巧,总结能生巧,科技能生巧……)
2·本文除了说明熟能生巧这个道理外,可以体味的东西很多,颇令读者饶兴咀嚼。可组织学生进行讨论、探究,从多角度发掘本文蕴涵的人生道理。
(要点提示:(1)正视自己的长处,扬长避短;(2)正视自己的缺点,知错能改;(3)谦虚使人进步;(4)人应有一技之长;(5)自信是走向成功的第一步;(6)强中更有强中手,一山更比一山高;(7)艺无止境;(8)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。刻苦训练才能有所收获,取得成效;(9)骄傲自大、不可一世者往往道人轻视;(10)智者超然物外等等)
(六)总结
这个故事虽然短小,却蕴涵丰富的人生哲理;情节简单,但波澜起伏;文字浅显,却韵味无穷。让我们不得不为祖国的语言文字感到自豪。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中,扩大对祖国古代社会的认识,感受传统文化的魅力。
(七)作业
拓展想像题:据说陈尧咨把卖油翁打发走之后,一个人在院子里踱来踱去,他在想些什么 他又会做些什么呢 要求学生在把握住人物性格的基础上,展开合理想像。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《美猴王》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析美猴王这一艺术形象。小结本文艺术特色
过程与方法:讨论、探究
情感态度价值观 :认识作者塑造美猴王这一形象的意义
教学重点:分析美猴王这一艺术形象
教学难点:认识作者塑造美猴王这一形象的意义
教 具:
教学方法:启发探究式
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)第三教学板块:引导学生自主学习,参与小组讨论
1·围绕课文,让学生提出问题,最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
[问题一]本文塑造了美猴王的形象,美猴王"美"在哪里
[问题二]他有哪些性格特点
I问题三]这个形象既有神的色彩,又有猴的特点和人的思想感情,三位一体,怎样理解
2·教师深人巡视,参与讨论,由学生回答。
(1)引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨,得出美猴王的"美"表现在:身世美、行为美和语言美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括),作者通过这三方面生动的描写,主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴进住这两件事的描述,刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
(2 学生通过讨论得出:这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。
(3)美猴王是猴,是人,又是神。猴,表现了他的动物性;人表现了他的社会性;神,表现了他的传奇性。
(二)第四教学板块:看看,议议,画画,讲讲,写写。培养听说读写的能力,引导学生从课文中摄取有益的东西,提高人文素养,学习美猴壬的聪明勇敢、有胆有识。
l·观看录像,放映《西游记》第一集中与课文有关的部分,边看边思考:美猴王具有怎样的性格特征
2·讨论美猴王的性格特征。
3·体验感悟。
(1)评选创作画,通过小组评选出画得最好的,拿到投影仪上展示,并自己讲解。由学生点评。
(2 讲《西游记》的故事。课前布置学生到阅览室阅读《西游记「选中其中一回做好准备。
要求:用普通话讲,不念稿,不背稿;吐字清晰,语言流畅,有感情。
(听故事要抓住故事的主要内容,评故事要从多方面加以评论)
(3)说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断(课内课外都可以),自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点)。
(4)我们看了《西游记》时,都会对除妖降魔的孙悟空赞叹不已,也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通,你将如何 请你以"假如我得了孙悟空的神通"为题,充分发挥想像,在小组中讨论,即兴上台讲讲。
4·总结。
同学们,我们学习了《美猴壬》,不仅了解了神话的特点,认识了"H猴王"美在哪里,对这一形象也有了新的认识,更重要的是大家发挥了想像力,锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能像美猴壬那样积极主动,增强自我表现欲,把自己的听说读写能力提高到新的水平,
(三)作业
写---,篇想像作文,宇数6百字左右。题目是:花果山山庄。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《伤仲永》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析课文内容,把握文章主旨
过程与方法:把反复诵读作为教学重点,以培养学生的文言语感,在此基础上,引导学生借助工具书及课文注释读通文章,提高学生的自主阅读、主动探究的能力
情感态度价值观 :帮助学生树立正确的学习观、成才观
教学重点:引导学生借助工具书及课文注释读通文章
教学难点:培养学生的文言语感
教 具:多媒体
教学方法:点拨、引导
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(二)走近仲永
采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生与教师、学生、文本对活。
[问题一]本文叙述了一个怎样的故事 (旨在训练学生的概括能力)
(要点提示:神童方仲永被埋没的故事)
I问题二]方仲永的才能变化经历了几个阶段 (旨在训练学生理性阅读的能力,理清文章思路)
(要点提示:仲永的才能变化经历了三个阶段幼年作诗,天资非凡;十二三岁,"不能称前时之闻N;二十岁,才能表竭,"泯然众人")
[问题三]从文中哪些地方,你读出了仲永的才能之"奇" 想想作者为什么要详写这些内容 (旨在引导学生体会本文借事说理、先扬后抑、对比鲜明的写作特点)
(要点提示:"仲永生五年……或以钱币丐之。"为后文写仲永才能变得平庸形成鲜明的对比作铺垫)
[问题四]邑人是怎样对待方仲永的 仲永的父亲又是怎样看待他的 作者的感情又如何 (旨在引导学生把握文意、体会文情)
(要点提示:0邑人:"奇之""稍稍宾客其父""或以钱币丐之"。0仲永之父:"父利其然也""日扳仲永环谒于邑人。"不使学"。0作者:"伤"仲永)
[问题五]在你看来,仲永是怎样的一个人 (旨在鼓励学生在把握文意的基础上进行个性化表述)
(三)走出误区
l·学生讨论:方仲永由天资过人变得"泯然众人",原因是什么
(要点提示:"父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学")
2·学生辩论:作者认为造成仲永"泯然众人"悲剧的主要责任应归咎于其父,可也有人认为主要责任应由仲永自己承担,对此你的看法如何
分组,定题,正反双方推选代表发言。
教师引导学生确定发言的角度和观点,激发学生的求异思维。让学生深人思考,充分准备。
3·自由表述:我们可以从方仲永身上吸取哪些教训
引导学生多角度、多侧面、多层次表述。
参考(1):人们的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的是后天的教育和学习。
参考(2):后天的教育和培养对发展才能极为重要。
参考(3):青少年应正确对待自己。天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之才;反之,即使天资再好,如果不学习,同样会成为碌碌无为的庸才。而即使天资差的人,如能勤奋学习,也可能成为有用之才。
参考(4):从客观上说,发现人才是重要的,但培养人才更为重要,应该重视对青少年的教育和培养。
(四)总结
仲永的故事让我们感伤、让我们惋惜,但更多的却是让我们警醒!记住门捷列夫的话吧"天才就是这样,终身劳动,便成天才!"
(五)作业
你从方仲永的故事中明白了什么道理 现在社会上有没有类似方仲永的现象 结合课文及你的实际生活,以"由方仲永所想到的"为题,写一篇3百字左右的读后感。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 第 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:通过反复朗读整体感知课文
过程与方法:把反复诵读作为教学重点,以培养学生的文言语感,在此基础上,引导学生借助工具书及课文注释读通文章,提高学生的自主阅读、主动探究的能力
情感态度价值观 :帮助学生树立正确的学习观、成才观
教学重点:引导学生借助工具书及课文注释读通文章
教学难点:培养学生的文言语感
教 具:多媒体
教学方法:点拨、引导
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)走进作品
1·导人。
今天,我们一起走进王安石的作品《伤仲永》,去认识一位"生而知之"、不习能写、不学能诗的天才,去看看这位天才最终的结局如何 并想想这个故事给了我们哪些启示。
2·借助课文注释或相关资料,了解作品出处及作者概况。
3·朗读课文,整体感知。
(1)学生自由朗读,要求读准字音。
(教师范读,学生跟读,注意节奏、停顿,培养学生文言语感。
仲永一生五年; 借旁逅一与之,即,书诗四句; 其诗,以养父母、收族为意; 自是,指物作诗,立就,其文理,皆有,可观者; 日扳仲 杉环谒于邑人。
(3)学生默读,要求整体感知课文内容」揣摩朗读技巧。
(教师在组织学生自读过程中,要在语气、语调、节奏、感情等方面给学生以方法的指导;对学生的诵读练习,要及时给予评价和鼓励)
(4)学生朗读(形式可以是:指名学生个别读、男女生轮读、小组分层读、全班齐读等。教师可酌情选择)。
4·理解文意,积累词汇。
(1)学生自主阅读,理解文意。
借助工具书及课文注释,学生自主阅读,了解课文内容。对字词理解疑难处,圈点批注,并引导学生质疑。教师适当点拨、指导。
(2 指导学生动手制作学习卡片,积累相关词汇。
教师指导学生用自己认为科学的方法,整理、积累相关文言词汇。
(3)学生分组交流学习情况,整理归纳积累方法。
后记
教学有其客观规律。如何遵循初中生学习文言文的心理特征,遵循初中文言文阅读教学的规律,指导学法,在文言文教学中显得特别重要。因而·教师只有架设好文言文学习与学生生活的桥梁,构建开放而有活力的教学平台,扎扎实实落实知识点,扎扎实实进行语言训练,学生才能自主地吸纳语言资源,在潜移默化中陶冶情操,培养探究精神和创新才能。
形式多样的诵读活动,内容丰富的积累练习,个性鲜明的辩论大赛,还有多角度、多侧面、多层次的语言表达训练,大大激发了学生学习课文的兴趣,丰富了学生的情感体验,提高了学生的认知水平,沟通了文本与现实的联系。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《我的第一次文学尝试》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点。品味文中的真情实感,从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
过程与方法:采用朗读、讨论等方式,启发学生的思维,锻炼学生的听说能力
情感态度价值观 :
教学重点:理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点
教学难点:领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
教 具:课本
教学方法:朗读、讨论
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)学习本文的语言风格
1·请同学朗读课文,要求从音、情、意上点评,并引导讨论:马克·吐温的作品有独特的语言风格,你认为本文在语言上最突出的特点是什么 举例子加以分析说明。
(要点提示:本文语言诙谐讽刺,笔调轻松幽默,简洁明快。如作者在详写了希金斯投河未成半途而废这一富有闹剧色彩的报道后,为之加上"约翰·摩尔先生的葬礼"这样一个诋剌性杈强的标题,标题后又轻松出默地抛下一句带有自嘲意味的话:"这是一篇相当粗糙的讽剃文章。"再如,作者用简洁明怏的漫画笔法对其讽剌对象的神态、肖像勾勒,仅寥寥教笔,却入木三分,十分传神:"其中有一幅画的是希金斯身穿衬衫,涉水过河。一手提灯笼,一手拿一根手杖·试探水的深度";"他是个头号的花花公子。一脸奸笑,穿着俗不可耐,一向使女人着迷。")
2播放马克·吐温的《竞选州长》选段。
其次是《新闻报儿上面登着这么一段:
歆请说明一一新任州长竞选人可否将下述事实经过向本市若千追切等侍着给他投票的市民赐予说明,以释群疑 他在蒙大拿的时候,和他同住在一问小房子里的伙伴们时常遗失一些小小的贵重物品,后来这些东西通通在吐温先生身上或是他的"皮箱"(他用来包裹身边物品的报纸)里找到了。于是大家为帮助他改过自新,就不得不对他进行一番灰谊的忠告,所以就给他浑身涂满柚油,粘上羽毛,让他吃"坐木杠"的苦头,然后就叫他永远离开他在这个工棚里所占的位子。这究竟是怎么回事,他可以说明一下吗人世间还能有比这更居心险恶的事情吗 我是一辈子没有到过蒙大拿的。
(从此以后,这个报纸就照例把我叫做"蒙大拿的小偷吐温")
阅读思考:选段与课文在语言上的共同特点是什么7
(要点提示:幽默、讽刺)
3·试着写一两句幽默、诙谐的话,朗读给同学们听,师生共评析。
(二)讲故事
将课前布置搜集有关马克·吐温的故事讲出来,结合本文进一步学习他热爱生活、热爱文学的天性。
(三)细读课文,讨论交流
[问题一]说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点
(要点提示:可以从敢想敢说,有正义感,兴趣广泛,善于思考,善于在实践中提升文学才华,善于抓住机会,善于推销自己,做事写文有创意等方面启发学生)
[问题二]如果你有志于从事文学、科学或其他事业,你将怎样实现自己的目标
(要点提示:可从刻苦学习,全面捉高自身素质·有坚定的信念、坚强的意志,勇于实践,敢于创新等方面启发学生)
(四)总结
听了同学们畅所欲言的发言,我很高兴,最后我送大家一句小塞涅卡的名言“一个人,只有在实践中运用能力,才能知道自己的能力。”
(五)作业
以小组为单位,制作手抄报,写出自已生活中的新奇见闻。要求从多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地制作。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 古文二则 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:对课文主旨的拓展、延伸,便学生有整块时间掌握本文的教学重点和难点
过程与方法:讨论和争辩
情感态度价值观 :引导学生联系自舟去思考成长的过程中如何更好地做人和求学
教学重点:对课文主旨的拓展、延伸,便学生有整块时间掌握本文的教学重点和难点
教学难点:对课文主旨的拓展、延伸,便学生有整块时间掌握本文的教学重点和难点
教 具:
教学方法:启发式
学 具:
教学过程及教学内容设计:
第二课时辩题:老师出错,学生是否应该当众指出。
正方:应该当众指出 反方:不应该当众指出
(一)课前准备
I·学生按各自赞同的观点分成正方和反方两组并推选出主要辩手。
2·各自分头通过各种途径(查书、上网等)查寻资料,充实、论证自己的观点。
3·以小组形式,团结协作、交流讨论,共同探讨如何更好地驳斥对方观点证明自己的观点。
(二)辩论
(三)总结
刚才同学们好一番"口水战",但见"唇枪舌剑""硝烟迷漫",正方同学是雄辩滔滔、义正词严,反方同学也不甘示弱,从古到今头头是道。通过这场辩论让我们进一步明白了:存有疑问时要勤问,有不同意见和看法时要好问,但勤问好问也要善问。我们鼓励质疑,但也要注意"间"的艺术,只有懂得"问"的艺术的人才能把做人与求学结合在一起,获得"双丰收"。在此希望论辩双方能取长补短、握手言和!
(四)作业
请同学们把这堂课的辩论词整理出来,并写一篇小作文谈谈自己的感受。
[板书设计](多媒体显示)徐珂倡导诚信倡导质疑"重诺责,敦风义@"券在心,不在纸"
[教学探讨]
如何避免争论中部分同学甘当听众的情况是这堂课值得探讨的问题。 课时安排上采取了"统一、大块"布局的方式,用一课时疏通文章,整体把握课文,另一课时进行辩论,完成对课文主旨的拓展、延伸,便学生有整块时间掌握本文的教学重点和难点。结合幻灯片串讲文意,不但使学生对课文的理解更形象、直观,而且能更好地帮助学生放下课本注意对文意的把握。让学生在激烈的争论中完成对文章主旨的拓展延伸,提高了学生的听、说、写能力。
通过有价值的讨论和争辩充分显示了学生在课堂上的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。设置的辩题来源于学生围绕课文产生的争论,同时又超越了课堂,与学生日常生活、人际关系的交往、沟通和交流紧密联系起来。
年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 第 课时
编写时间 年 月 日 执教时间 年 月 日 执教班级
教学目标:知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
教学重点:
教学难点:
教 具:
教学方法:
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课
(多媒体展示:《上下五千年》片段。春秋战国时期的诸子百家,引出儒家的创始人孔子)
在源远流长的历史长河中,有不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极其宝贵的文化遗产,这些遗产需要我们去学习、继承。今天我们要学习的课文就是古人留下的文字,节选自记录孔子和他的弟子言行的著作
(二)简介孔子和《论语》
1·(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来,如果不完整可以互相补充。
2·(师生交流)教师用多媒体展示:孔子画像。
(1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
(2) 介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书,共29篇,内容有孔子谈话,弟子问及弟子间的互相讨论,体例主要是语录体、对话体、叙事体,内容以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面,它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文,整体感知
I·学生齐读课文;
2·多媒体展示注音练习,先让学生读,其他同学评价,并拼出正确读音
3·学生朗读课文。
(1)齐读,散读;小组朗读竞赛,个人读。
(2)点拨朗读文言文的技巧。
(3)结合语言环境读准字音;
(4)注意朗读节奏,语速语调。
4·讨论、质疑、析疑。
根据课文注释,理解课文,互相提问,互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题,提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后,老师提出一些值得探究的词、句,供学生探究。
如(1)指出下列句中加点字的含义
0学而时习之,不亦说乎 (同"悦。,愉快)
0人不知而不愠(恼恨,)
0学而不思则罔,思而不学则殆(罔,迷惑不解;殆,这里是"学业陷入困境"的意思)
0敏而好学,不耻下问(认为可耻)
0学而不厌,诲人不倦(厌,满足;诲,教导)
0择其善者而从之(好的)
又如分别说说下列句子的意思
0有朋自远方来,不亦乐乎 (有志同道合的朋友从远方来,不也很快乐吗)
0温故而知新,可以为师矣。(复习了旧知识,获得了新的理解和体会,这样的人就可以做老师)
0三人行,必有我师焉。(几个人一同走路,这里面一定有可以当我老师的人)
5·反复朗读直至背诵。
6·检查学生背诵情况。
(四)小结
"温故而知新"。当我们回顾这节课学的知识时,我们不难发现,孔子的每一句话,对我们的学习都有很大的启示啊!
(五)作业
完成课后思考与练习三年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 古文二则 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:分析第一则文章,正确理解文章主旨。
过程与方法:学生读读讲讲、教师引导、点拨
情感态度价值观 : 引导学生联系自舟去思考成长的过程中如何更好地做人和求学
教学重点:分析第一则文章,正确理解文章主旨。
教学难点:分析第一则文章,正确理解文章主旨。
教 具:
教学方法:启发式
学 具:
教学过程及教学内容设计:
(一)导人课题
同学们,今天我想告诉你们这样两个人的故事:一位是年长的老人在"天知、地知、老友知。而老友又不幸去世的情况下却坚持将一大笔钱还给了老友之子;另一位是尚为稚龄的孩子在课堂上当众质疑老师,使得老师无言以对,让我们一起走进课文去认识这两个人吧!
(二)朗读课文,整体感知
1·学生自由大声朗读,老师对部分字的音义板书。鹚卜 也
2·同学们经过反复朗读,对课文比较熟悉了,有个别同学甚至可以合上书本背诵了。
教师:刚d同学们读得都很好(及时给予鼓励),现在我们来揣摩一下文中人物的语气,为分角色朗读做准备。
学生A:我认为老友之子应该是十分惊讶,难以置信。
学生B:蔡勉旃笑着说话表现了他的愉快和坚定。
学生C:没错,他为自己能坚定地拒绝金钱、贪欲的诱惑,始终做一个讲信用的人而高兴。
学生D:我觉得读戴震的话应读出他"打破砂锅问到底"的智慧和勇气,先生则是难以应付,最终是无言以对的尴尬。
工经过讨论,同学们争先恐后地蛄起来分角色朗读,对文中人物的语气、表情都把握得比较好。
(三)教师出示幻灯片,同学们结合画面和课文注释翻译课文
1·(幻灯片一)两个老人一个递包裹。一个接包裹,配有一句话"你老兄我还信不过 不用立字据!"
2·(幻灯片二)一位老人笑容满面地坐着,一位年青人满脸愕然地站着,配有一句话"真是让人难以相信呀!"
3·(幻灯片三)满满一车银子。
4·(幻灯片四)一位老先生站着,张口结舌,十分尴尬,一个满脸稚气的孩子也站着,正认真地说着什么。
十几位学生先后发了言,刚开始学生们还拿着书,后来学生们都能脱离书本。结合幻灯片进行翻译,越译越熟,十分流畅。
(四)讨论主旨
学了这两篇短文后不知大家有什么收获或感想,请大家谈一谈。
(五)小结及布置作业
今天这堂课我们认识了诚实、守信的蔡勉旃和勇于质疑的戴震。围绕着戴震的"问"同学们有不同的看法,这是好事!说明同学们不但认识了戴震而且还都在动脑子琢磨他。请同学们课后收集材料为辩题"老师出错时,学生是否应该当众指出"做好准备。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《勇气》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:理解为正义事业而献身的勇气。学习讲述故事。理解本文含义深刻的句子。
过程与方法:预习、阅读、讨论
情感态度价值观 :学习法国人民为争取和平和自由的献身精神
教学重点:理解为正义事业而献身的勇气。学习讲述故事
教学难点:理解本文含义深刻的句子。
教 具:
教学方法:启发、讨论
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一、预习
1.查字典,读准下列加点字的读音。
颀长(qi)熹微(xi)寥寥可数 liao 呜咽(ye )
2.查工具书,解释下面的生词。
(1)拘谨:(言语、行动)过于谨慎,拘束。
(2)颀长:身量高。
(3)孔武有力:勇武而有力。孔:很
(4)熹微:日光微明。
(5)悉意:全心全意。
(6)寥寥可数:形容非常少。
3.阅读全文,思考自读提示和课后练习。
二、导入
和平是一种信仰,为了捍卫它,许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。
三、正课
1.提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?
讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
2.提问:课文开头一段在文中起什么作用?
讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵
的外貌、功勋。
3.提问:课文最后四段在文中起什么作用?
讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。
4.提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?
讨论并归纳:
(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,j个美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。
(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。
(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。
5.请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
6.提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事
角度和表达效果有什么变化?
讨论并归纳;
(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护美国伞兵而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。
(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《心声》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:整体感知课文,把握课文情节
过程与方法:阅读、讨论、归纳
情感态度价值观 : 培养学生欣赏评论文学作品的能力
教学重点:引导学生弄清“心声”含义
教学难点:心理描写在课文中的作用
教 具:
教学方法:启发讨论式
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
有首歌"说句心里话",大家都很熟悉,谁都有心里话想说出来的时候,一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来,他的老师为何却总不肯给他机会呢 让我们走近他,认真听一听他的"心声"吧!
(二)以多种形式阅读课文
l·默读课文,梳理情节,概括出故事的起因、经过、高潮、结局。
(1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单,成绩不好,声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程老师拒绝了。
(2)经过:回家路上,李东京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后,李东京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
(3)高潮和结局:公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,最终打动了程老师和全班同学。
2·有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。
(1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段,说:李京京真可伶,我爷爷、奶奶也住在乡下,我也想他们。
(2 有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段,说:有些成绩好,被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。
(3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段,说:这段情节觉得出乎意料,读来又挺过瘾的,想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了,真是既替李京京高兴,心里又酸酸的,有些难受。
3·请同学们想像自己就是李京京,以第一人称"我"复述课文大意(很快同学们就准备好了,并纷纷站起来复述,很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李东京,是四年级六班的学生,不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。我成缋不太好,也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱,因此老师们都不太注意我。我的班主任是教语文的程老师,对我们要求特别严格,同学们都挺善怕她的,上语文课除了几个老师的"心肝宝贝"外,别人都不敢举手回答问题,怕答错了挨批评。我也起来读过一次课文,读完后她皱着眉头说我"嗓子沙哑得厉害"。再也没叫过我起来读课文。可这次为上区公开课准备的课文《凡卡》我太喜欢、太想读了,因为我老觉得自己就是那可怜的小凡卡,特别特别地想念乡下的爷爷和伙伴,程老师没有答应,又像往常那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同学来读,听着他们把"穷孩子凡卡"读得娇滴滴、软绵绵的,我实在忍不住去提了意见,可他们不但不接受,还嘲笑我,说我在妒忌,这可把我气坏了,我可不是那种小心眼儿的人。公开课上指定期读的赵小桢吓坏了,不敢举手玷起来。我憋不住了,我实在太想读了,这种感情在我心申憋了太久了,
我非要痛痛快快地念出来,吐出来不可,无可奈何的程老师把我叫了起来, 我读了,不顾一切地读了,从我嘴里出来的不是一个个字而是我的感情、我的思念、我的一颗幼小的心。看得出来班上同学、程老师以及听课老师都被我的朗读打动了,可我顾不上高兴,我只想用我沙哑的嗓子,一字一句地、充满憾情地念完这个动人的故事,我还决定放学后一定要像凡卡一样给乡下的爷爷写一封信、一封长长的信。
(三)小结
这节课我们不但通过默读朗读等形式感知了全文,了解了课文大意,掌握了课文的关键内容,而且以李京京的口吻作了创造性的复述,同学们经过合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的了解,同学们在这几个环节中鄱表现得很好。
(四)作业
请同学们帮李京京写一封给乡下爷爷的信,要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的心理和感情;(3)适当地联想和想像。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 "两弹"元勋邓稼先 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:读懂故事中表现的人物的精神;引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物内心世界的,并向课文学习人物语言动作的描写技巧
过程与方法:学生自主探究为主的方式,做到以问题为核心,在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、点拨
情感态度价值观 :让学生明白具有坚定的信念、吃苦的精神,是一个人成功的关键
教学重点:读懂故事中表现的人物的精神;引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写
教学难点:向课文学习人物语言动作的描写技巧
教 具:多媒体
教学方法:朗读、讨论、感受、发现
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人课题
l·播放多媒体课件:甲午战争和八国联军侵占北京片断。
2·播放多媒体课件:"神舟五号"载人飞船发射升空并顺利返回地面片断。
同学们,一百多年前的甲午战争和八国联军侵华时期,恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代,那是中华民族任人宰割的时代,是有亡国灭种危险的时代。今天,中国人站起来了,中国强盛起来了,这是千千万万人努力的结果,是无数英雄人物无私奉献的结果。在这些人中·有一位长期以来鲜为人知的科学家:邓稼先(呈现课题:"两弹"元勋邓稼先)。
(二)解题
邓稼先,核物理学家,是中国原子弹主要的理论设计者。被称为中国 的奥本·海默。他为了祖国的国防科技事业,隐姓埋名28年,在戈壁荒漠艰苦创业,先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验,为"两弹"的研制作出了重要贡献。1999年获"两弹一星功勋奖章"。
(三)简介作者
课前布置学生查找资料,课堂上由学生介绍。明确要点:顾迈南,女,1931年11月29日生于山东章丘,1950年参加T作,1953年进入新华社。1962年起任专职科学记者,以新闻和通讯的形式,报道了中国科技界发生的许多重大事件。出版了专著《中国当代科学家的奋斗之路》《炎黄之光》《华罗庚传》等。
(四)朗读课文(读前教师进行适当的朗读指导)
要求学生通过朗读以及查找工具书明确一些字词的音义。
1·注意字的读音。
2·结合文中注释解释词语。
[问题一]文章的结构形式有何特点
(要点提示:由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成)
[问题二]文章各部分主要写了什么内容 作者的思路是怎样的
(要点提示:引子。从20世纪叨年代美国研制原子弹有许多科学家"失踪"写到邓稼先,引出他那一段"失踪"的经历。第一部分:写邓稼先接受使命时的激动和喜悦,突出他的爱国情怀和崇高的使命感。第二部分:写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难,完成原子弹的理论设计,为第一项原子弹的爆炸作出贡献的事迹。第三部分:写邓稼先再接再励,为氢弹的研制成功付出巨大代价的事迹。思路:以邓稼先参与"两弹"研制工作的过程为序,从接受使命写到原子弹研制,进而写到氢弹研制,在过程的叙述中表现人物的精神)
(六)质疑
鼓励学生大胆质疑,组织好学生的讨论活动。
学生有可能质疑的问题:
1·原子弹是一种怎样的武器
2·原子弹与氢弹有什么区别
(七)作业
上网或到图书馆查找有关资料,了解一些"两弹"的知识,并介绍给同学。
后记
该教学设计采用了拟学生自主探究为主的方式,做到了以问题为核心,在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、点拨。整个设计留有空间,使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。该设计还体现了一切以学生发展为本的精神,鼓励学生结合自己的体会对课文进行个性化的理解,使学生在一种自由、宽松、民主的环境下进行有效学习。教学中,教师既做到了字词句篇与听说读写的结合,又注重了人文精神、科学精神、合作精神和创新精神的培养。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《济南的冬天》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:理清写景的层次;体会作者用词讲究,富有表现力;寓情于景的手法。
过程与方法:反复朗读的基础上、引导学生自主阅读,通过合作、探究的学习方式,领略济南冬天的关,体会鼙含在字里行间的感情、作者遣词造句的妙处。
情感态度价值观 :教给学生精读的方法,提高他们的审美能力。
教学重点:体会本文抓住特征生动描写景物的特点
教学难点:理解作者的写作思路;
教 具:投影仪、
教学方法:诵读法
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一)温习旧课,导入新课。
上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么,在文章中,哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。
(请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?)
既然是总体的概括描写,那么有没有必要单独作为一节,独立成段呢?
(教师明确:“他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:”明天也许就是春天了吧?“人们由天上看到了什么?阳光,如此晴朗,如此温暖,感到虽然身在冬季,却宛如生活在春光明媚之中,这一部分描绘了阳光朗照下的山景,而”一个老城……这是不是一个理想的境界“则自然而然地引出了明媚的阳光,因而适合与第二节合并为一段。)
(二)接着,从两个角度极力渲染小山的秀美,分析2—4节。
阳光朗照下的小山:温柔的母亲。
薄雪覆盖下的山:娇羞的少女←城里欣赏→雅致的小水墨画←城外感受。
山上:矮松;
山尖:薄雪;
山坡:雪草相间;
山腰:薄雪。
(看护妇,银边,带水纹的花衣,害羞的少女……)
小结:的确,在老舍先生的笔下,小山宛如一个年轻的母亲,娇羞的少女,作者借景抒情,描绘了一幅幅动人的美景,抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。描写时,层次很分明。
(三)请一位同学朗读3、4自然段。(老师适当给予诵读指导)
1.提问:济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(共同完成下列表格,要注意意境的领会,不要止于文字上的答案。)

[教学探讨]
本文是自读课文,因此要充分发挥学生的自主性,教师只是引导者,让学生能在个性化审美阅读中,体会出作者蕴含在字里行间的感情,品析本文语言的精妙,养成摘录积累的习惯。
运用多层次、有创意的诵读法,依"朗读选读寻读创读"四个教学板块,层层推进。着眼于学生的语言实践活动,着眼于学生自主合作的学习,着眼于每一板块解决一个方面的学习内容或进行一个方面的学习活动,步步为营,有序延展,教学过程清晰明朗年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 "两弹"元勋邓稼先 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:读懂故事中表现的人物的精神;引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物内心世界的,并向课文学习人物语言动作的描写技巧
过程与方法:学生自主探究为主的方式,做到以问题为核心,在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、点拨
情感态度价值观 :让学生明白具有坚定的信念、吃苦的精神,是一个人成功的关键
教学重点:读懂故事中表现的人物的精神;引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写
教学难点:向课文学习人物语言动作的描写技巧
教 具:多媒体
教学方法:朗读、讨论、感受、发现
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)分析人物
1·浏览课文,思考:课文表现了邓稼先的哪些可贵精神7从文中找出具体事例加以说明。
2·讨论交流
课文主要表现了邓稼先如下可贵精神:
(1)邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献。在"要放个'大炮仗"这部分集中写了这方面的精神。1950年冲破重重阻力回到祖国的邓稼先,至1958年已成为崭露头角的优秀青年物理学家,但为了研制原子弹这一艰巨、光荣、伟大的工作,他无比激动而又喜悦地走到了原子弹设计研制的第一线,从事鲜为人知的工作,并从此在公开场合销声匿迹。
(2 邓稼先干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利,甘当无名英雄。在"艰苦创业的年月"这部分有不少这样的例子。如在极端困难的条件下,在层出不穷的问题前,他是这样鼓励周围的年轻人的:"干我们这个工作,就是要甘心当无名英雄:一没有名,二没有利,还要吃苦;做出的科学成果又不许发表论文。"同时,他也是这样做的,"报到后做的第一件事,是换上工作服当小工,同建筑工人一起砍高粱、挖土、推车、和泥、盖房子";"有时,他备课备到凌晨四点多,在办公室睡两三个小时,天亮了继续工作。在那些日子里,他把全部精力都用在工作上,走在路上还想着原子弹,有一次竟连人带车掉到沟里"。再如,他跟科技人员在排除故障的第一线没日没夜的干,试验成功后,在庆祝会上晕倒,一量血压竟是零。
(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。搞原子弹的理论设计是研制原子弹的先行工作,关系重大。有史以来,中国人谁也没有造过原子弹,也就无所谓什么权威。在外国资料严密封锁的情况下,邓稼先边读书,边讲授。年轻人叫他邓老师,他说:"你们甭叫我邓老师,咱们一块干吧!"
(4)邓稼先搞科研有超凡的创造才能,勇进的胆识,稳健的判断,坚定的意志和坚强的信念。如在苏联专家全部撤走的情况下,带领科研人员 自力更生研制战略核武器。又如。有一次,为了把一个问题弄个水落石出,他带领十几个年轻人一天三班倒,用四台手摇计算机连轴转地算了九次。这样细致地做了以后,他们还不放心,又请物理学家周光召等人从物理概念出发进行估计,结果证明邓稼先等人算得的数据是正确可靠的。再如,有一次,核装置下到深处时,突然信号测不到。在这危急关头,邓稼先和大家从夜里十二点一直讨论到天亮,最后邓稼先凭着勇进的胆识、稳健的判断做出现场处理的决定,并顺利排除了故障。
(二)自由朗读课文,找出自己认为写得精彩生动的语句,并与本组同学交流(引导学生学习文中人物语言动作的描写技巧)。
(三)发表感想
教师引导:中国人成功地研制出"两弹",这震撼世界的巨大成果是在极其艰苦的条件下取得的,联系课文有关内容,谈谈自己的感想(先在小组交流、讨论,后推荐代表到班上发言)。
此问题设置重在培养学生的个性化阅读习惯和品质,答案不宜强求统一。可启发学生首先关注邓稼先的人格魅力,即在极其艰苦的条件下邓稼先是如何以品格影响、感召、凝聚人一起投身到为国争光的事业中的;其次,可引导学生关注邓稼先在研制过程中超凡的创造才能,一丝不苟的科研作风,勇进的胆识,稳健的判断及不怕困难、不怕牺牲的精神。
(四)讨论写作特点
要求学生把自己发现的写作特色先在小组里讨论,然后在全班交流。
教师归纳:
I·过程为序,各有侧重。
文章以邓稼先参与"两弹"研制工作的过程为序,从接受使命写到原子弹研制,氢弹研制。并在过程的叙述中表现人物的精神。三部分各有侧重。
2·点面结合,概述细写交融。
文章有面的交代,有点的叙述,有对工作过程和人物事迹的概括叙述,也有对具体事件的细致描写,两相交融,既照顾了全局,又突出了重点。
3·对人物的语言、动作描写细腻。
(1)在具体事件的叙述中注意人物语言动作的描写。全文写得最详细的是地下核试验一事。这是一个有情节、有具体情景的故事,其中对人物 动作、语言的描写非常细腻,非常传神地表现了邓稼先的精神境界。
(2 注重细节表现。比如写原子弹研制的一段,并没有完整具体的情节,而是将一系列人物语言和动作细节组合起来,表现人物的性格和精神。
4·环境烘托,表现人物。
文章多处写到核武器研制的艰苦环境:研究院开始时"只是一片庄稼地"、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件,从自然环境到政治环境,都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦,对表现人物起了很好的烘托作用。
(五)拓展延伸
I·近几年来,我国又取得了哪些重大的科研成果 你还知道哪些有突出贡献的科学家 (小组交流后到班上讲述)
2·对于核武器的使用,你觉得应该持怎样的态度 (全班讨论)
(六)总结
今天的语文课就要结束了,希望同学们在今后的学习中,以邓稼先为榜样,树立坚定的生活信念,培养无私奉献、不怕吃苦的精神,做一个对祖国对民族有用的人。
(七)探究学习
二十一世纪的今天,世界武器可以说是发展到了极致。人们几乎到了¨谈核色变"的程度。战争可以是不流血的吗 如果你长大后成为了一个武器专家,你会设计一种什么样的武器呢7下一个世纪的战争会是什么样子的呢7用简洁的语言写出你的想法来,不少于3百字。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 诗五首 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
过程与方法:学生和教师合作、讨论、探究
情感态度价值观 :体会到诗人丰富的情感世界,才能感受到学习诗歌带来的乐趣。
教学重点:赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
教学难点:赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
教 具:
教学方法:诵读法
学 具:
教学过程及教学内容设计:
一)齐诵五首诗
(二)赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》I·揭示标题,划出标题停顿。
闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
2·讨论、探究。
[问题一]为什么要将愁心寄与明月呢
(要点提示:世上唯有明月能分别照见远隔千里的人·将诗人的忧愁之lc传与王昌龄,带去了诗人奠大的精神慰藉。将月亮人格化了)
[问题二]本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情7
(要点提示:对友人的思念、同情和关切之情)
3·拓展迁移。
(1)欣赏李白的《把酒问月》,幻灯打出字幕。
古人今人若流水,共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。
(2 四人一组讨论:这首诗抒发了诗人怎样的情怀
(要点提示:希望人们美好地生活,像月光"一样能永久常驻)
(三)教师范读《望岳》
1·用幻灯展示泰山的风景图,配话外音。介绍泰山。
泰山,属五岳之首,主峰海拔1524米,舂秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇,山南山北的景色各不相同,可谓神奇秀丽。山中还会升起层层云气,看后使人心胸开阔,睁大眼睛远望,归巢的飞鸟都尽收眼底,如此美景有朝一日一定要登上,看那众多的山都显得低矮渺小的景象。
2·讨论、探究。
[问题一]"会当凌绝顶,一览众山小。,此种感觉在什么情况下感受得到 (要点提示:登岳)
[问题二]由此首诗,可看出作者怎样的思想感情
(要点提示:不怕困难,敢于攀登,具有俯视一切的雄混气概)
(四)赏析《观沧海》
I·投影幻灯放《观沧海》图片。
(1)教师结合图画讲述:一个人登上一座山石,面对着波涛翻滚的大海和海中树木茂盛的山岛,看着一轮红日仿佛从海面升起。如果此时的他¨挟天子以令诸侯"。战事连连告捷,正挥师北征,他会作何感想呢
(2)学生自由发言:具有(心胸开阔、雄心勃勃、野心勃勃、一统江山、囊括宇宙、称霸天下¨予肯定)。
2·诵读全诗。
3·合作探究。
[问题一]诗中哪些句子写景7哪些句子抒情7
(要点提示:第1一12句写景;第13、14句抒情)
[问题二]其中最能表达作者志向的句子是什么 试作简要分析。
(要点提示:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。日月、银河代表宇宙,可它们似乎就在大海里运行,从波涛中涌出。诗人把眼前实景和想像融为一体,绘摹出大海万千气象和吞吐星辰、笼涵宇宙的气魄)
(五)默诵《登飞来峰》
[问题一]与《观沧海》相比较,二者在写法、结构上有何相似之处
[问题二]点评"不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层"一句的表面意思和深层含义。
(要点提示:表面意思,站得越高就愈加不会被浮云遮住视线,可以看得清、看得远;深层含义,有成就大事业的胸,才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)
(六)作业
背诵五首诗[教学探讨]
本教学设计关注学生和教师合作、讨论、探究,让美通过听觉、视觉流进学生的心中,使学生体会到,只有进人诗的意境,才能体会到诗人丰富的情感世界,才能感受到学习诗歌带来的乐趣。
本设计运用了新颖的师生互动的导人形式,采取各种教学手段(例如:听曲、赏画等)辅助教学,营造学习气氛。教学过程中,积极发挥教师的引导作用,使学生充分体会到了诗人抒发的感情,提高了学生欣赏诗歌的能力。不足的是,课堂教学结构不够清晰,有些教学问题的处理方法有待商榷年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《济南的冬天》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:体会本文抓住特征生动描写景物的特点;
过程与方法:导入新课;作者简介;思路结构;朗读分析;学生小结
情感态度价值观 :体会作者热爱祖国河山的可贵感情
教学重点:比喻和拟人手法的运用,侧重在第3段和第5段。
教学难点:作者感情的抒发
教 具:多媒体
教学方法:诵读法、主动探究、积极交流
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导入新课:
1、提问:同学们,现在是什么季节了?(初冬)
2、提问:初冬的景物有什么特征?
(提示:太阳、风、草色、树木、雾、人的活动……)
明确:冬天在人们的心目中,总是与“衰草”、“枯叶”、“寒风”、 “严霜”等联系在一起的,如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,在他的眼里,冬天是萧条的、冷清的、孤寂的;但同样是写北中国的冬天,在老舍的笔下,冬天却显得那么温情脉脉,风情万种,他写的是济南的冬天。(板书课题)
3、大家看了课题,你得到了那些信息?
(地点是济南,季节是冬季)
自然,“济南的冬天”不是北京的冬天,也不是伦敦的冬天,它有它的特征。下面,就让我们一起去感受这济南的冬天。
(二)本文作者简介:
1、本文的作者是谁?(老舍)
2、能不能请一个同学介绍一下老舍的情况?
(阅读注解一,指导学生“圈点勾画”。)
3、教师补充:
老师还要补充一点,1930年,作者从英国经新加坡回国,故乡的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么温情。作为游子,他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖,这种感受,在文中流露的很充分。
(三)整体把握
1.放课文录音
2.落实字词
(1)需要掌握的字的读音:
伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴
安适 秀气 绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪
(2)掌握下列词语的意思:
响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄
狭窄 澄清 设若 宽敞 着落
3.思路结构
《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点,以山、水为主要描写对象,从不同角度描绘了济南冬天独有的美景,抒发了作者的赞美之情。先通过对比,总写济南冬天“温晴”的特点,赞扬济南是个“宝地”。然后用了三段文字写济南的山,由济南的地理环境想象小山充满温情,再写到雪后的山景等。最后写济南的水,紧扣“暖”字来写,写出水的澄清和多情,充满赞美之情。最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写,与开头“宝地”相呼应并扣题。
  全文可分为两部分:第一部分(1)写济南的天气。第二部分(2-结尾)具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。
(五)分析课文的第一部分
朗读课文的第一部分,看与原文有什么不同?并思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?
(提要求:合上书本专注的听)
“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是个奇迹,济南的冬天是没有风声的;对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事(奇迹),济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个好地方(宝地)。
明确:
1)两个“像我”,突出作者的主观感受强。
2)“没有风”说得绝对了,只是听不见风声罢了。
3)还用“奇迹”与上文重复。
4)“北”字,突出济南的地域特征,以区别于南方城市的冬天,如昆明、广州等。
5) “宝地”更突出了对济南的冬天的喜爱。
6)学生齐读第一自然段,体会语言的准确性。
(五)、小结、布置作业。(小作文) 写一篇“初冬的早晨”的写景散文。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《木兰诗》 第 3 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:识与技能:从朗读入手体会诗歌特点,认识诗中人物
过程与方法:朗读法和说读法 自主合作探究
情感态度价值观 :感悟人物形象的典型意义,培养学生的探究和创新精神
教学重点:体会诗歌特点,认识诗中人物
教学难点:解决生字词、理清故事情节、把握木兰形象
教 具:多媒体
教学方法:运用朗读法和说读法,引导学生朗读背诵全诗,体会民歌的语言特色;采取"自主合作探究"的学习方式解决生字词、理清故事情节、把握木兰形象
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一)复习导人
1·师生齐背全诗。
2·自由赏析诗句。
(1)"东市……长鞭"四句,分别嵌人东西南北四字,把木兰替父从军作准备的繁忙情景描述得淋漓尽致。东、酉、南、北分布于四个分句中,表现了木兰为买装备到处奔波。"买"的反复运用,表明要准备的东西很多。四句两联,音韵和谐,读来琅琅上口。
(2 "旦辞……啾啾"八句,对偶中含对偶,反复咏叹。从军之切和思念之深,形成矛盾,写出了儿女深情和英雄气概。
(3)"万里赴戎机,关山度若飞"这两句夸张地描写木兰的矫健雄姿。她身跨战马,随着出征大军穿过一道道关口,飞越一座座高山,万里迢迢向前线进发。
(4) "开我……花黄"连用四个"我"字,兴奋亲切;连用"开、坐、脱、著、理、帖"六个动词,情态宛然。表现了木兰还乡后喜不自禁的激情。
(二)创读延伸解读木兰
l·活动指导。
(1)指名学生译读全诗。
(2)引导学生想像,扩充内容。
如:木兰独坐织机旁的神态、心理活动;出征途中爷娘对女儿的思念与担忧,老两口在家里的对话;木兰对爷娘的无限思念之情;木兰从军途中的见闻和感受;木兰驰骋沙场的场面;木兰还乡后的一系列动作及心理活动等等。
(3)指导学生变换角色,从不同角度、多个侧面理解课文内容,了解木兰形象,训练学生的想像能力及语言表达能力。
2·学生活动。
(1)学生自选角度,改写《木兰诗》。要求想像拓展,扩充内容。
角度一:我讲木兰的故事
(整体感知内容,合理想像,丰满人物形象)
角度二:木兰讲自己的故事
(以第一人称口吻讲述故事内容,侧重描摹木兰的@c理)
角度三:爷娘讲女儿的故事
(重点扩充第1、2、6段,突出木兰的"孝"与"忠")
角度四:伙伴讲战友的故事
(重点扩充第4、6段,突出木兰的勇敢、机智)
(2 同桌间讲故事,再接着互评互改。
(3)学生讲故事比赛。
(4)学生自由畅谈感受。听了木兰的传奇故事之后,你想对木兰说什么呢
(三)总结
《木兰诗》是北朝乐府中篇幅较长的叙事歌辞,是一曲传奇式的女性英雄的赞歌。向我们展现了一个既机智勇敢又勤劳善良的女性形象。全诗风格明朗生动,质朴刚健,是北方民歌的杰作,也是中国诗歌史上的一朵奇葩。
(四)作业
课后观看美国迪斯尼拍摄的《花木兰》动画片(或京戏、豫剧等),比较其与本诗的异同。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《我的老师》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:搜集有关资料,了解作者及写作背景,通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧
过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最终悟出文章之妙。
情感态度价值观 :在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力
教学重点:从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力
教学难点:侧面描写和衬托的手法的运用。细节描写的作用及疑难句子的含义
教 具:多媒体
教学方法:自学、分析、探究
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一、课前学习
要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中,借助工具书查找词汇,读懂课文内容,并和同学交流,共享成果。
二、课堂教学
1、创设情境,导入新课
用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入。
2、解题释题,确立目标
学生交流搜集的有关资料:海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概,并用投影仪展示学习目标。
3、朗读课文,揣摩文意
①学生自由朗读,并画出疑难之处。
②师生合作,质疑解题,把握文章脉络。
③加强朗读,对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。
④请学生读片断,以体会文章语言之妙。
4、师生对话,解读文本
创设一种民主、平等、和谐的对话情境,以“我认为这篇文章最精妙之处在于____,理由是____”为话题,开展学生与学生的对话,学生与老师的对话,师生和文本的对话。如此,既让学生深入理解了课文,又提高了学生的文学鉴赏力。
5、质疑释疑,合作探究
①自由品析文本的内容,写法和语言。
②师生合作品析探究如下两个问题:
a、文题是“我的老师”,为何用那么笔墨写自己?
b、这篇文章正面描写老师的同时,有没有侧面描写?
③在学生品析探究以上问题的基础上,再接着提出一些有价值的问题,并加以解决。
④学生品析文章的美点、妙点。
6、梳理小结,迁移训练
①自我梳理课文内容,层次写法,并画出优美之处。
②交流学习体会。
③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象,可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手,写一两句话,100字以内。
三、布置作业
1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》,比较写法上的异同。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 诗五首 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:赏析《江南春》分析诗的内容和特点
过程与方法:学生和教师合作、讨论、探究
情感态度价值观:体会到诗人丰富的情感世界,感受学习诗歌带来的乐趣
教学重点:赏析《江南春》分析诗的内容和特点
教学难点:赏析《江南春》分析诗的内容和特点
教 具:
教学方法:诵读法
学 具:
教学过程及教学内容设计:
第一课时
(一)导入
1.运用抢答的形式,简介作者。
在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。
(1)他,是唐代著名诗人,他的诗想像丰富,构思新奇,富有浪漫主义色彩,被后人称为"诗仙。。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白
(2)他,是唐代晚期著名诗人,他的抒情写景七言绝句,在艺术上有很高的成就,被后人称为"小杜"。我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧
(3)他,曾是宋朝的一个臣相,唐宋八大家之一,江西临川人。我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石
(4)他,是唐代著名的现实主义诗人,被后人誉为"诗圣",我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫
(5)曹操由学生点评,要肯定他在文学史上的地位。
2·学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句,读得好可示意学生鼓掌鼓励,激发诵读兴趣。
(二)整体感知
1·听朗诵录音或范读,要求学生读准字音,注意停顿。
2·再听朗诵录音或范读。要求学生小声跟读,读准字音和语调。
3·学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。
4·利用投影幻灯展示五幅人物山水画,引导学生与五首诗所描写的情境对应。
(三)赏析《江南春》
1·伴随乐曲《春江花月夜》,教师描绘幻灯片中的一幅画面,学生注意听,体会作者表达的思想感情。
茌江南舂天的大地上,黄莺欢快地歌唱,绿树丛丛,映衬着盛开的红花;傍水的村庄,依山的城郭,迎风招展的酒旗,所有景物一览无余,尽收眼底。怎么7下起了春雨,甫朝留下的许多寺庙,笼罩在烟雨蒙蒙中,楼台亭榭,在烟雨中掩映,时隐时现。
2·学生阅读《江南舂》,思考:
[问题一]找出诗中描写了哪些景物
[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情
(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。表达了作者对江南无哏贷美和向往之情)
(四)作业
I·抄写五首诗。
2·写一篇200宇左右的描绘江南景色的片断。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 三峡 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:读通课文,初步理解课文内容,感受三峡的美丽风光
过程与方法:引导学生积极主动地读课文,读通课文,初步理解课文内容
情感态度价值观 :提高学生的学习积极性,拓宽学生的视野。
教学重点:读通课文,初步理解课文内容,感受三峡的美丽风光
教学难点:读通课文,初步理解课文内容,感受三峡的美丽风光 教 具:多媒体
教学方法:启发探究式
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人新课
同学们,我们伟大祖国辽阔的土地孕育了众多为世人称道的奇山异水,它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中,今天,我们就采摘其中一朵,一起来领略它迷人的风采。苜先请大家欣赏一段画面叫《三峡》风光片)。
(二)题解
1·作者简介及出处。
(1)郦道元,北魏地理学家、散文家,著有《水经注》一书。
(2)《水经注》是一部记载地理的专著,也是一部山水游记和民俗风土录。郦道元醅爱自然,有意探寻祖国山川之美,通过实地考察,写出了富有生命力的内容,他的写景部分历来被文学史推崇为山水游记的首倡。
工简介三峡(指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡)。
(三)教师范读课文
要求学生:0初步感知全文。
0扫清字词读音障碍。
(四)学生品读课文
l·初读课文,注意读准字音,读出节奏及感情。
[问题一]读了课文后你觉得什么样的地形叫"峡"
(要点提示:两山夹着的水道)
[问题二]本文是通过三峡的哪些景观来表现三峡的壮丽风光的
(要点提示:三峡的山水和四季的景色)
z·再读课文。带着对三峡美景的向往,再读课文领略三峡的胜景。
[问题一]作者是按什么结构组织文章的
(要点提示:总分鲒构)
[问题二]作者是按什么顺序来写三峡风光的 为什么要这样写
(要点提示:夏一春、冬一秋,三峡夏水最大,最凶险速疾,最有特点,因此先写夏。再写春、冬,最后写三峡之秋的悲凉气氛)
土诵读课文
要求:U)能结合注释,说说课文大意;(z)反复朗读直至背诵。
4·小结。我们伟大的祖国,有雄伟的崇山峻岭,有奔腾的黄河长江,有珍贵的文物古迹,有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代写景散文,作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色,抒发了作者热爱祖国山河的情怀,使我们受益匪浅。我们也要积极的走进大自然,用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。
(五)作业
1·背诵全文。
z·课后收集有关三峡的图片、照片、邮票进一步了解三峡。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《美猴王》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:熟悉课文,理清故事情节,了解大概内容
过程与方法: 自主、合作、探究
情感态度价值观 :分析小说中的艺术形象及表现手法
教学重点:熟悉课文,理清故事情节
教学难点:分析小说中的艺术形象及表现手法
教 具:
教学方法:启发探究
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)第一教学板块:预备动作
1·导人。
教师:孙猴子是家喻户晓、群众喜闻乐见的艺术形象,我这样说对不对
学生:应说"孙悟空",不能说"孙猴子"。
教师:美猴王孙大圣孙悟空,这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴,由于本领高强,又有强烈的自我表现欲,便成了猴壬,而且是美猴王。那么美猴王究竟"美"在哪里呢 我们一起来学习本文。
2·《西游记》及其作者简介。
[问题]什么是神话和神话小说
(要点提示:《西游记》是一部神话小说,神话是以神为中@G的古代传说。古代人分不清人和神的观念,认为天地万物都具有同人一样的生命,往往借神话去说明一切,把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传,经过后人不断加工而写成的小说,叫做神话小说)
3·自由朗读课文,扫除文字障碍。
(二)第二教学板块:以小组为单位讨论文章结构
1·课文虽是节选,但情节清晰,内容完整。全文按情节的发展可分为三部分。
(1)第一部分(第1段),这是情节的开端,写石猴的出世。
帕)第二部分(第2一3段),这是情节的发展,写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层。
第一层(第2段),写石猴的山间生活。
第二层(第3段),写众猴玩耍,以及发现了瀑布。
(3)第三部分(第4段),写石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,且被拥戴为壬。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从"好猴"到"也省得受老天之气n),写石猴发现水帘洞。
第二层(从"众猴听得"到结束),写石猴带领众猴进洞居住,被拥戴为王。
2·小结:这节课我们初步了解了古典神话小说《西游记》,一起理清了文章的情节结构,解决了本文的生字难词。通过学习我们知道美猴王孙悟空是一个神、人、猴三位一体的艺术形象。下节课我们具体地探讨这一艺术形象。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《风筝》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:能有感情地朗读课文,要在整体感知课文内容的基础上,体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
过程与方法:朗读课文,整体感知文意;精读课文找出本文难以理解的问题,同学讨论解决,教师作必要的点拨指导
情感态度价值观 :感受文中浓浓的同胞手足之情,学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德
教学重点:整体感知文意,体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情
教学难点:理解本文含蓄深沉的立意
教 具:录音机、示范朗读磁带
教学方法:讨论法与点拨法相结合
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
一、继续研讨第三、四组问题
第三组问题。
1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?
明确:联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。
2.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?
明确:指“我”不许小兄弟放风筝,认为是“笑柄”“可鄙的”;发现小兄弟偷做风筝,“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3.如何理解“精神的虐杀”?
明确:从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因为有悖于大人们的“信条”,就不能发展,就得不到实现,甚至要为此付出代价,这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝,可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”,是非常深刻的。
4.作者为什么总想补过?那心为什么“只是很重很重地堕着”?
明确:“我”过去认为,放风筝是没出息孩子所做的玩艺,作为兄长,严格管束弟弟,原是为弟弟有出息。现在反思起来,当年被落后的观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀”的行为,所以他设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。
因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。
第四组问题。
1.待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?
明确:小时候,自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。
2.末段的语句如何理解?
明确:“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。
二、学生齐读课文,教师在自由研讨的基础上,引导学生对文章作综合评价和深层探究
1.提问:综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的?
学生思考,回答。
明确:本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事,显然,写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情:当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不成钢;一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表。
2.要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。
学生各抒己见,教师引导:本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事,但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后,强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情,还包含着“我”善于反省和自责,严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,又是写虚,是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征,更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗,作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体,将自我批判与社会批判成功地加以结合,体现了含蓄而深沉的立意美。
三、课堂小结
《风筝》用充满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了一曲人情美的温馨之歌,让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界里……(教师播放《风筝》朗读磁带,配以山东潍坊风筝节的相关画面)
四、布置作业年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《竹林深处人家》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:了解写景文章的特点,懂得写景要抓住景物的特征·合理安排顺序,运用适当的表现手法
过程与方法:品味一探究一体验。
情感态度价值观 :竹林的美丽、竹乡生活的恬静,体会作者的情感
教学重点:解写景文章的特点
教学难点:懂得写景要抓住景物的特征·合理安排写景的顺序,并会运用适当的表现手法
教 具:多媒体
教学方法:启发式、讨论式
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
上一节课我们跟随黄蒙田先生到竹乡"做客",那美丽的竹海令我们惊奇。今天我们一起来向黄先生讨教几招写景的技巧。
(二)精读课文前三段
1·分组轮读课文前三段,要求朗读得亲切自然,惊喜之情溢于言表。
2·思考下列问题并与小组同学交流。
[问题一]作者从哪几个角度观察竹海
[问题二]描写竹海时抓住了竹海的哪些特点
[问题三]作者是按什么顺序来写景的
[问题四]作者描写的语言有何特色 作者写景运用了哪些写作技巧
3·各组派代表发言,师生共同讨论明确。
1)先远望,整体印象;再深人竹海近看,局部观察;然后站在"竹坞"较高处"举目四顾"。
(2)抓住竹海宽广无边、茂密深沉的特点。
(3)顺序:由远到近,由整体到局部,由外到内,由远望到近看再四顾,全方位描绘竹海特点。
(4)语言:清新、生动,运用比喻、化静为动、衬托等方法使语言形象而生动。
(三)速读课文第4一8段
[问题]文章是怎样由竹海景象过渡到竹林人家 是按什么顺序写竹林人家的 找出过渡的句子(段落)。
(要点提示:两部分的过渡是由第4段承担的,由竹海的宁静引发"我"的疑问:"宁静的竹海里难道没有人家芦然后引出竹林上的炊烟,向竹林进发,听到鸡鸭的叫声,看见孩子们赶着山羊回家,再踏着竹村的街道,再写竹林人家做客。由远到近,由外到内,引人入胜)
(四)探究选材、剪裁的特点
各小组发言,全班交流,师生共同探讨:
[问题一l标题可否将"深处"一词删去,改成"竹林人家"
(要点提示:如果删去"深处"文章就只能详写"竹林人家",否则就会"头小身大")
[问题二)"竹林深处"照应了文中的哪些内容
(提示:照应了竹海无边无际、深不可测、密不见底的景象)
l问题三]文章为什么要详写竹海景象
(要点提示:写竹海之无边无际、深不可测,是为了突出竹乡竹子、竹笋丰收在望的喜悦,为下文写竹林人家、"欢笑声"作铺垫,以表现竹乡的美丽富饶、安静祥和)
小组交流并讨论,从文中找出支持自己观点的依据。
小结:文章选材紧紧围绕写作的中心采取舍。能表现中心的详写,不 能表现中心的略写或不写。
(五)拓展延伸
1·作者笔下的竹林是个绿色的竹的海洋,它宽广无边,深不可测,现在请把你收集到的写竹绘竹的诗文、绘画、摄影作品拿出来在小组里互相交流欣赏。
2·说说它们在写景、绘景时观察的角度有何不同
3·试用几句话描绘一幅图片在小组交流。
4·写作训练:观看一段风景录像,学生从中自选几个角度写一段描述性的文字,描绘你喜欢的景色,字数不限。
成果展示,激励写作的热情(点评时突出本课训练重点多角度、抓住特点写景,语言生动形象。对个性化的表述及独特的观察角度要充分肯定)。
(六)总结
(多媒体播放自然风景画面,并同时播放《春之声圆舞曲》作为背景音乐,在音乐声中教师用亲切而优美的语言结束本课)大自然用它神奇的力量,飘起淡墨色烟云,斜飞着细雨,铺开广阔草原,洒下五彩鲜花,唤醒冰川河流,染绿苍山森林,抱回一轮红日·又酒出满天繁星……大自然多么美丽!同学们。走进大自然的怀抱吧,睁开你的眼睛去感受它无穷的魅力,用你的笔把它记录下来。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《 山中避雨 》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能:引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程;引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心
过程与方法:整体感知——自主探求——合作研讨
情感态度价值观 :引导学生理解“乐以教和”的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用
教学重点:引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程
教学难点:理清记叙六要素,把握山中避雨全过程
教 具:多媒体
教学方法:整体感知——自主探求——合作研讨
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)检查预习,设置疑问
同学们,杭州西湖是自然界中一处靓丽的风景,多少文人墨客为之倾倒。课前,已经要求同学们搜集有关西湖的神话传说、诗词及俗话等,不知同学们准备的怎么样 (教师可以指定多名学生回答。诗歌要求学生先自读,再齐声朗读)
l·诗歌:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
2·神话传说:断桥、雷峰塔(自娘子与许仙的故事)。
土俗话:上有天堂,下有苏杭。
同学们,西湖这么美,大家想不想去看看 可夭公不作美,下雨了,去不成了,你们的心情怎么样 (学生各抒己见)丰子恺先生有一天去西湖游玩,天忽然下雨了,他的心情又会怎样呢 今天,我们将一起走进《山中避雨》(点击多媒体,出现课题)。
(二)出示漫画,简介作者
点击多媒体,出示丰子恺的两幅漫画:一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》,另一幅是《瞻瞻底车一一脚踏车》。可先引导学生欣赏,说说有何特点。漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来,一低头、一回头、一抬头,神采奕奕,栩栩如生,所以对丰子恺的漫画人物,有这样一句赞美:"丰子恺画人一一不要脸。"日本友人评价丰子恺,说他是"现代中国最像艺术家的艺术家"。丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。浙江桐乡人,曾用名丰润、丰仁,号子恺,青年时代从李叔同学绘画与音乐,从夏丐尊学文学。主要作品收集在《缘缘堂随笔》,还出了《子恺漫画集》《音乐人门》等作品,翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。丰子恺谈到创作时说:"我对于我的描写对象是'热爱'的,是。亲近'的,是深人'理解'的,是'设身处地。地体验的。"这对我们的写作可能会有所启发。
(三)自由朗读,认读字词(点击多媒体)
(四)浏览课文,感知内容
要求:1·标好自然段序号。
2·把不懂的生字词画下来。
3·理清记叙六要素,完成下列表格。
4·作者游览遇雨。引发了什么感受
(表格要点如下所示)
时间 前天
地点 西湖山中
人物 "我"、两个女孩、青年们
起因 避雨
经过 游玩避雨@一一躲雨苦闷一一·借琴抚慰一一拉琴和唱一一-感受思考
结果 乐以教和
(五)默读课文,讲述故事
根据六要素,同桌互相讲讲山中避雨的故事,再指名学生讲述,其他的学生可以进行补充。
(六)配合音乐,读课文
(根据音乐的快慢,调整语速,尽量跟音乐相谐调。点击多媒体《梅花三弄》的曲子响起)
(七)小结
(先由学生小结本课所学内容,教师再点击多媒体归纳)
(八)布置预习
l·作者与女孩在避雨前后心境有什么变化 每次变化的原因是什么 三家村的气氛又有何变化7
2,分析本文的语言特色。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《树林和草原》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能: 了解世界文学大师的作品,体会其优美的语言,体会作品特色
过程与方法:自主、合作、探究,
情感态度价值观 :培养学生的想像力。
教学重点:课文写景的语言特色
教学难点:课文写景的顺序特色
教 具:课本
教学方法:引导点拨
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导语
农民的幸福是耕耘,工人的幸福是生产,画家的幸福是绘画,猎人的幸福是什么 (让学生自由作答,不必提示)
引出课题:今天我们学习俄国作家屠格涅夫的散文《树林和草原儿看猎人的幸福是什么
(二)散读
l·读完后,每人说一句话:猎人的幸福是,他看见了的美丽景色(要让学生有充分的阅读时间,鼓励学生用文中的优美词句归纳,不要求全,只要敢大胆说出自己的感受,教师都庄给予肯定)。
学生说话时,允许其他学生质疑,若有质疑,要让学生读课文,互相探讨。
(要点提示:猎人的幸福,自由自在;走进自然、享受大自然的美。他 看见,濡湿的树枝、粘着白露的草叶、芳香的空气……火焰般燃烧的晚霞、傍晚的雾霭等美景)
2·猎人是什么时候看到这些美景的 (学生交流,找出表现时间的词句:"黎明的时候""在阳光底下""太阳越升越高w"黄昏来临了""夜幕降临了",明确作者写景的顺序时间顺序)
3·小结:猎人的幸福不是打猎,猎人的幸福是陶醉在大自然的怀抱中,那濡湿的树枝,粘着白露的草叶·充满植物芳香清新的空气,像火焰般燃烧的晚霞,傍晚的雾霭,颤抖的星星,甚至森林中的雷电和暴风雨,都让猎人流连忘返,久久不愿离去。
(三)选读
同学们选择自己最喜欢的语段,有感情的大声朗读,说说自己喜欢的理由。
1·以"我最欣赏的语段或句子"为话题说几句话。
(1)要求说出欣赏的理由,鼓励学生自由表达,品味语言的妙处。
(U 学生朗读中,注意检查学生预习情况。
工小结。
作者善于抓住景物的特点来描写,难怪俄国作家托尔斯泰曾称赞道:¨『三笔一句,大自然就发出芬芳的气息。"让我们闻着"大自然芬芳的气息",充满感情朗读课文(教师范读第1段,其他段落学生齐读)。
(四)创读
课文使用的标点符号有点特别,你发现了吗
l·省略号在文中有何作用 (学生交流发言,教师适当引导)
(要点提示:(1)表示省略(2 留给读者想像的空间(U 舒缭语气)
2·任选一个描写片段。展开想像,充出来,要求用描写性的句子,前面描写的景物进行补充)。
3·展示成果,学生点评。
(五)总结
把你能想到的、作者省略的内容补一比,看谁写得更生动(可以根据课文丽的心,你就能看见风儿从你身边悄悄我们走进大自然,用心去感受大自然的 密的思考,把握全文重点准,课堂结构严密;从教学理念上看,能成功地组织学生的语文实践活动;从教学过程来看,充分体现了自读课的特点,培养了学生自主、合作、探究的学习能力和习惯;从问题的设计来看,有创意,既有层次,又有诗意,能够激起学生阅读思考的兴趣;从拓展文本资源来看,设计方案基本上由浅人深进行拓展延伸,由文本到课外,逐渐提升难度,设计的问题学生需要"跳一跳"才能完成。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《 春》 第 1 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:知识与技能: 整体感知课文,给课文划分层次,理解掌握文中词语。了解作者感情基调。
过程与方法:了解作者感情基调
情感态度价值观 :领会作者赞美春天,积极进取的思想感情。
教学重点:给课文划分层次,理解掌握文中词语。
教学难点:了解作者感情基调
教 具:多媒体
教学方法:自主合作学习、教师引导
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导入
有这样一篇文章,不管时光如何变迁,岁月如何流转,风云如何变幻,它总是不知不觉地走进我们心底,牵动着我们心底最深处的情愫,引导我们走向充满希冀的明天。是什么文章有着如此大的魅力呢 这就是我们今天要学习的课文《春》,下面就让我们随着朱自清先生一起走进春天,感受春天的美丽吧!
(二)简介作者
朱自清,现代散文家、语文教育家,主要作品有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以语言洗炼,文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
(三)朗读、初步感知
1、配乐朗读,初步感知作者在字里行间流露的感情。
学生从朗读本文的体会中说说这篇文章该怎么读 教师总结朗读技巧。
(1)读准字音,口齿清楚,吐字有力,而且是自然流畅地读出。
⑵体会感情,把握重音、停顿、速度、抑扬等。
朗读时语势多扬少抑,用声多轻少重。开头要读得欣喜,充满生机。中间部分则需要精雕细刻:"小草偷偷地从土里钻出来……"这段可以读得俏皮、活泼;"风里带来些新翻的泥土的气息·…¨鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……牛背上牧童的短笛……。这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾三段是文章的重点,也是点睛之笔,作者讴歌春天热爱生命的思想在这里得到升华。因此,"娃娃"要读得轻些,高些,略有虚声。"小姑娘"则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段,要加强吐字的力度和气势。声音洪亮、有力。
2·学生根据朗读指导,自由朗读,边读边画出体现作者思想感情的句子,并说说这些句子蕴含了作者怎样的思想感情7
(1)学生找出来读给同桌听,进行交流讨论。
⑵学生发言后归纳。
第1段:用反复写出盼望之切,热爱之深。第4段:'用"母亲的抚摸"写春风拂面的感觉(若是不爱,何以充满激情)最后三段:三组有力的排比句,写出不同时段的不同景象,用一个成长的过程,赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。
作者的思想感情:热爱春天,赞美春天,歌颂春天。
(四)细读,理清思路,边读边完成下列表格(见"板书设计",横线上的内容要求学生填写)。
(五)品读,赏析文章
1·自主探究:盼春。
(1)你盼望春天的心情是怎样的 请用一段话描写出你盼望春天的心情
⑵轻声吟诵。朗读时,要表达出"盼。的感情。"盼望着。¨盼望着"用渐强的语气,渐快的语速。"来了"¨近了"用重音强调。
(3)作者用反复手法,写出了心情之急切。用拟人手法,描绘春天在东风吹拂下姗姗来到人间。"春天的脚步近了"一句,赋予春天感情和生命。
(4)同学们读过的有些描写春天的文章,很多是直接描写切题,我们这里是否也可删去,说出你的理解。
2·赏读"春草图",探究下列问题。
l问题一:"钻""嫩嫩的""绿绿的"写出春草怎样的特点 应当用怎样的语气读这些词语
问题二:"一大片一大片满是的"写出春草怎样的特点7应当用怎样的语气读这些词语
[问题三]写孩子们在草地上嬉戏与春草有什么联系 朗读时应当强调哪些词语
(问题四)写风与写草有什么关系 应当用怎样的语气朗读"风轻悄悄的,草软绵绵的"两句
在讨论分析的基础上,学生放声朗读。注意引导学生在朗读时,想像作者描绘的画面,读出作者对春天的赞美,对生命的热爱之情。
(六)作业有感情地朗读,熟读成诵。年 期 学科课时教案 总序第 个教案
课题 《木兰诗》 第 2 课时
编写时间 年 月 日执教时间 年 月 日执教班级
教学目标:识与技能:从朗读入手体会诗歌特点,认识诗中人物
过程与方法:朗读法和说读法 自主合作探究
情感态度价值观 :感悟人物形象的典型意义,培养学生的探究和创新精神
教学重点:体会诗歌特点,认识诗中人物
教学难点:解决生字词、理清故事情节、把握木兰形象
教 具:多媒体
教学方法:运用朗读法和说读法,引导学生朗读背诵全诗,体会民歌的语言特色;采取"自主合作探究"的学习方式解决生字词、理清故事情节、把握木兰形象
学 具:课本
教学过程及教学内容设计:
(一)导人
同学们,我们通过上节课的学习,知道《木兰诗》故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生,音韵优美。我们今天将进一步探讨、品读课文,理解木兰形象。
(二)背读,积累语言
1·复习课文思路及情节,寻找背诵要津。
例如:对诗中数字的理解。
诗中多次说。十二"。军书是"十二卷",同行是"十二年",策勋是"十二转",怎么都是十二 十二卷的军书,"卷卷有爷名"不合理;"同行十二年"与"壮士十年归"有出入;"策勋十二辂",未免记功太多。其实,"十二"是极言其多,"十年"也是如此,都不能作为确实的数字。这样运用数字,不拘泥于事实,体现了民歌的特点。
互文的含义。
¨将军百战死,壮士十年归"这一句运用了互文的修辞,意思是:将士们("将军"壮士")身经百战,有的战死沙场("百战死"),有的多年后重返故乡("十年归")。关于互文的常识可以指导学生阅读课后"互文"介绍。
2·学生分小组品读诗文(前后四人为一小组)。反复朗读课文,结合具体诗句,用"我从文中,读出木兰是一个的人"·的句式进行表述。
学生为品读的主体,教师引导。鼓励学生个性化的表述。
3·引导学生了解课文的主要内容和叙述的详略。
(I)结合课文插图,说说全诗可分为哪几个部分
(要点提示:木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官木兰还乡,最后一节是一段附文,是歌者对木兰的蒉辞)
(2)诗歌详写了什么 略写了什么 为什么这样处理题材7
(3)结合具体诗句,说说木兰的身上有哪些让你佩服的地方 或者说木兰身上有哪些地方值得我们学习
(要点提示:(D "阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征",一个女孩子看到家里没有兄长,父亲已年老体表,毅然替父从军,这种精神令人敬佩;
(2) "将军百战死,壮士十年归",她和将士们一起拼死作战,十年驰骋于社场,这种英雄气概也是令人敬佩的;
(3) "可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足;送儿还故乡。,凯旋了,应是论功受赏,可是她却辞官不做急于还故乡,这种高尚行为又是多么可敬!
4·归纳主旨,拓展文本。(要点捉示:这首诗通过木兰女扮男装,替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观、勇敢的爱国枯神,以及对和平劳动生活的向往)
引导学生讨论:你觉得在现实生活中有这样可敬、可爱的女性吗
(三)背读记住木兰
1·千百年来,木兰代父从军的感人故事依然在群众中流传不息。(木兰诗》为何具有如此强烈的艺术魅力 请谈谈你的看法。
(要点提示:《木兰诗》塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰是一个少女,又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,建立赫赫战功;胜利归来。又谢绝高官,返回家园。木兰身上,汇聚着中华民族勤劳、善良、机智、勇敢而又洋朴的美德)
2·背读诗文,引导学生记住这个可敬、可爱的木兰。
(1)学生交流背诵方法,教师指导学生进行归纳整理。
(2)学生自由背诵全诗。
(3)教师组织竞背活动。
3·作业。
积累自己最喜欢的诗句,并结合体验进行赏析。