14《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计
学习目标
1.识字学词，积累语言。（重点）
2.能通过默读和朗读，借助关键词句，体会文章的思想感情，体会课文以圆明园昔日辉煌来对比烘托圆明园毁灭的写法。（重点）
3.能结合搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，加深对文章思想情感的体会。（重点）
4.通过本课的学习，了解中华民族的一段特定历史，初步树立正确的历史观。（难点）
教学过程
第一课时
一、揭题读题，营造严肃氛围
读这个课题，你会重读哪个词？
重读“圆明园”，强调毁灭的可是圆明园啊；
重读“毁灭”，则强调圆明园被毁灭了这个事件。
不管强调哪个词，读到这样的题目，我们的心情都是严肃的、沉重的。
二、交流资料，初步了解圆明园
1.圆明园被毁灭了，现在只留下了残垣断壁，在北京的西北郊，供人们观瞻、缅怀、沉思……
课件出示圆明园的断壁残垣。
2.关于这座圆明园，你有哪些基本的了解呢？
请学生用课前预学单【任务一】搜集到的资料来说一说。
交流后，补充关于“圆明园”名字由来的资料。
三、通读感知，梳理文章内容
1.认读生字词，注意纠正字音：“不可估量”，“量”读轻声；“玲珑剔透”，“剔”读第一声，容易读成第四声。
2.指名逐段朗读课文，概括课文每个自然段的内容。
第1自然段：概括总起
第2自然段：布局精巧（“布局”这个词学生不一定讲得出来）
第3自然段：建筑宏伟（可借助第4自然段过渡句来概括）
第4自然段：文物珍贵
第5自然段：遭受毁灭
3.设问存疑：题目明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？
四、品味语言，补充资料，感受圆明园昔日辉煌
（一）体会圆明园布局之精巧
1.找出最能体现圆明园布局精巧的一个关键词——众星拱月
2.出示图片，理解什么叫“众星拱月”，“众星”在这里指什么，“月”又指什么。说说“众星拱月”的布局有什么寓意？
这样的布局，体现了以皇权为中心的特点，设计十分精巧。
3.过渡：圆明园的昔日辉煌，不仅体现在布局精巧，更体现在建筑的宏伟。
（二）感受圆明园建筑之精美
1.引读这段话，初步感受建筑宏伟。
教师引读课件中白色的部分，学生接读课件中标黄色的部分
2.引导发现对举的写作秘妙，进一步体会建筑宏伟。
圆明园的建筑非常宏伟，数不胜数。可是，作者却介绍得非常清楚，给我们留下了深刻的印象，其中蕴藏着怎样的写作秘妙呢？
课件变换形式，罗列这段话中介绍到的各种建筑，启发学生体会：
①金碧辉煌的殿堂——体现了圆明园建筑的大气
②玲珑剔透的亭台楼阁——体现了圆明园建筑的精巧
③象征着热闹街市的“买卖街”——体现了圆明园建筑的繁华
④象征着田园风光的山乡村野——体现了圆明园建筑的清幽
⑤仿照各地名胜建造的——体现了圆明园建筑的现实性
⑥根据古代文人的诗情画意建造的——体现了圆明园建筑的幻想性
⑦民族建筑——体现了圆明园建筑的民族性
⑧西洋景观——体现了圆明园建筑的国际范
圆明园的建筑真是——应有尽有、包罗万象、风格各异
小结：这样两两对应的写法，叫做“对举”。通过这样的对举，以极其简练的文字，把圆明园的建筑宏伟介绍得清清楚楚，明明白白。
3.图文结合，师生对读，加深体会建筑宏伟。
4.播放一段视频，再次感受圆明园建筑宏伟的特点。
5.有感情地朗读这段话，读出赞叹的、自豪的情感。
过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
（三）了解圆明园文物之珍贵
1.呈读第4自然段，说一说，从哪些关键词中感受到了圆明园文物之珍贵。（先秦时代、唐宋元明清、名人书画、奇珍异宝）
2.这段文字只是一句话概述，却让我们感受到了圆明园文物之珍贵。那么，你通过课前搜集资料，对圆明园的珍贵文物，有什么了解呢？请结合学习单【任务二】，挑选最重要的信息分享给大家。
3.学生分享之后，教师补充朗读雨果赞叹圆明园的一段文字。
第二课时
一、复习回顾，动情引出“毁灭”
上节课的学习，我们通过品味语言，补充资料，充分感受到了圆明园昔日的辉煌，她的辉煌，体现在——布局之精巧，建筑之宏伟，文物之珍贵。然而——
课间呈读雨果的话：
一天，两个强盗闯进了圆明园，一个进行抢掠，一个放火焚烧。
在历史的审判台前，一个强盗叫做法兰西，另一个则叫做英格兰。
二、感受“毁灭”，对比“辉煌”，数说英法联军“三宗罪”
1.研读课文最后一个自然段，感受圆明园的毁灭。
（1）读到这段文字的时候，你心里是什么滋味？这段话中的哪些词句，深深刺痛了你的心？学生批注阅读。
（2）交流阅读感受，引导学生抓住以下关键词进行体会：
“侵入”“闯入”：英法联军就是强盗！
“统统掠走”“任意毁坏”“大火连烧三天”：英法联军罪大恶极！
“瑰宝”“精华”“灰烬”：多么令人痛惜！
（3）带着感受和体会，朗读这段话。
2.联系前文，深刻认清英法联军“三宗罪”。
英法联军的罪恶，可以用三个字来概括：掠！毁！烧！
（1）联系课文第4自然段，数说“掠”之罪：
英法联军，掠走了……，也掠走了……
根据课文说……
根据自己搜集的资料说：……
补充大英博物馆、法国博物馆收藏中国文物的资料。
（2）联系课文第2、3自然段，数说“毁”“烧”之罪：
英法联军，烧毁了……，也烧毁了……
我们再也不能……
3.回应第一节课提出的问题：明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？
交流，明确：通过圆明园昔日的辉煌，来对比烘托英法联军的罪恶，告诉人们这是一个历史悲剧，也是中华民族的耻辱。
三、反思历史，痛定思痛
讨论话题一：你认为圆明园遭受毁灭的原因是什么？
讨论话题二：你是否支持重建圆明园？
“重建派”：应当在原址上重建圆明园，以展现我中华民族的灿烂辉煌，表明我中华民族的伟大复兴；
“废墟派”：应当保留圆明园被毁后的景象，让这些断壁残垣告诫人们勿忘国耻，振兴中华。