9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版必修上册

以读悟情——读《念奴娇·赤壁怀古》
【教学目标】
1.能有感情地朗诵本词。
2.把握词作的内容，理解苏轼所抒发的情感。
3.能流畅无误地背诵本词。
【教学设计】
一、情景导入
同学们，校园广播站推出了一档“师生共读”节目，我们班分配到的朗诵篇目是《念奴娇·赤壁怀古》。本节课我们一起探寻这首词的朗诵标准，最终录制我们班的专属朗读作品。
二、朗诵探寻之路
本节课我们以两项任务完成诗词朗诵。每一关都有相应的分数，方便小组成员自我评价。
（一）过关普通话（30分）
1.评价具体要求：
①发音标准，无错误读音（10分）；
②声音洪亮（10分）；
③朗读流畅（10分）。
2.学习任务：①注音、自读；②全班齐读过关。
3.白板内容：点出注音字词，由学生完成。
（二）过关朗诵表演技巧（40分）
1.评价具体要求：
①韵律或节奏协调、和谐（10分）；
②语气、语调有变化，且处理到位（10分）；
③朗诵有情感，且情感自然、充沛（20分）。
三、上下阕朗诵学习。
（一）上阕：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
1.小组合作：
①上阕主要写了哪些意象？这些意象构成的画面有什么特点？
②根据所写内容特点，为上阕设计朗诵。
③组内朗诵评分。
2.教师准备：
该部分以学生的评价和朗诵感受为主，老师只起示范指导作用，切忌生搬硬套。待学生探讨完成，由学生朗诵并说明选择此种朗读方式的原因，在此过程中，内容情感的分析老师可引导学生去理解思考。
（1）内容分析：
①大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
比较：江水东去，浪淘尽，无数风流人物。
谈感受：气势恢宏、意境壮阔。
朗诵要求：语音浑厚，情感激昂。 “大”“东去”可重读，为全文定下豪放的基调。 注意节奏停顿，音调在重读词上可高一点。
②故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
朗诵要求：这三句是客观陈述，可读得抒情，平淡，缓慢。
③乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
赏析：形容词和动词的使用效果。
谈感受：山崖险怪陡峭、高耸入云，浪涛惊人心魄、汹涌澎湃。
朗诵要求：要读出节奏感和霸气，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。 几个形容词和动词重读。
④江山如画，一时多少豪杰。
朗诵要求：要降调，语调轻柔。
【过渡】江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。而三国时期正是英雄辈出的时代，有横槊赋诗的曹操，骑马射虎的孙权，隆中定计的诸葛亮，足智多谋的周公瑾。苏轼最向往崇拜的是谁？ 周瑜，下阕塑造周瑜怎样形象？
（二）下阙：
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
1.小组合作：
①下阕塑造了周瑜怎样的形象，请归纳。请对描写周瑜的诗句设计朗诵。
【提示】：英俊潇洒，有气魄，儒雅的将军，从容，大智大勇
周瑜
24岁，封建威中郎将；34岁，指挥历史上有名的“以少胜多”的赤壁之战，说明周瑜年轻有为，功业有成，用小乔（美女）衬周瑜（英雄）更显得周瑜春风得意。如此仕途得意，婚姻美满的青年大都督的确是“英气逼人，意气风发。”
周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠闲、从容，好像一切已成竹在胸，稳操胜券了。说说笑笑之间，敌方八十万大军，连同无数船只，烧成一片火海，顷刻间变为灰烬消失在浩瀚的长江之中。如此指挥若定，风度何等令人生敬！
②苏轼怀想并歌颂周瑜，用意何在？
资料补充：写作背景，诗人经历简介。（学生配套资料有补充）
这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。
正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。
【回答提示】
表明他渴望能像周瑜那样能为自己的国家建立丰功伟业。比起周瑜的年轻有为，自己此时已47岁被贬黄州，一直想建立功业但报国无门。年华已老，功业未成，壮志未酬。不禁产生人生如梦之感。
角度 周瑜 苏轼 年龄 二十多岁 四十多岁 职务 东吴都督 团练副使(虚职)
际遇 功成名就 功业未成 外貌 英俊儒雅 早生华发
③“人生如梦，一尊还酹江月”展现苏轼的人生态度是积极的还是消极的？尾句含消极成分但能否掩盖全词豪壮基调
A.历经挫折，产生此感可以理解。
B.“人生如梦”一切不如意都会成为过去，不必太在意。
C.“人生如梦”并未想去及时行乐，只是把一腔愁情倾诉给月亮，以酒酬月。因此不能掩盖全词豪壮情调。
示例
我认为是积极的。“人生如梦，一尊还酹江月”，
反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定感到有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。但他以酒祭奠江月，表现了一种洒脱。
2.朗诵要求
表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快， “遥想公瑾当年，小乔初嫁了”读平和一点。 “雄姿英发”应加重感情，读出你崇拜英雄的感觉。 “谈笑间”尾音加重，加点神秘色彩，“灰飞烟灭”读得要快点，情感有一次上升。强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。
“故国神游，多情应笑我，早生华发。”要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意以及空旷之感。理想与现实的巨大反差，光阴虚掷，自笑多情，自我解嘲，透出一种无奈和苍凉。
“人生如梦，一尊还酹江月”要读出词人的豪放旷达洒脱。
（三）板书
长江之壮阔
所见
赤壁之雄奇
豪壮
周瑜 年轻有为 功业有成 春风得意
所想
苏轼 年华已老 功业未成 壮志未酬
四、朗诵试读
同学们，由请本节课积分最高的小组为我们推荐朗诵者。被点名的朗诵者，通过本节课的学习为我们做朗诵示范。
如果还有剩余时间，可做全班或者分组朗诵。