统编版二年级语文上册第七单元 口语交际：看图讲故事 教学设计

《口语交际：看图讲故事》教学设计
教材分析
单元内容编排：
《看图讲故事》是二年级上册第七单元的口语交际，本单元课文以“走进神奇的大自然”为主题来组织教学内容，安排了三篇课文：《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》。大自然的奥秘在哪里呢？几篇课文将使学生在领略语言文字的过程中。既能感受到大自然的生机与美丽，也能整体感知到大自然的奇妙。本单元课文，其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。在这样的情况下又增添了有趣的漫画为口语交际内容，让学生感受到语言文字的趣味性，以及语文与生活的紧密联系。
本次《口语交际》教材分析：
低年级教材十六次口语交际话题各有侧重，这组漫画选自德国著名漫画家卜劳恩的经典亲子漫画集《父与子》中的《一本引人入胜的书》。此次交际关注倾听、侧重表达，是在一年级上册看图讲故事《小兔运南瓜》中大胆说出自己想法，本册书第一课《小蝌蚪找妈妈》中把图片连起来讲故事，这一基础上的提升。本次口语交际在“听”和“说"两方面都有具体要求一“听”要注意用心听,听别人讲故事时是否按顺序讲清楚了。知道别人讲的是哪幅图,并把注意力集中到相应的图上,提高听的质量，并学会看图讲故事的方法，提升口语表达能力。
教学目标：
1、借助图画，按照顺序大胆讲清楚图画内容。
2、能认真听他人讲话，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3、发挥想象，合理补充故事结尾。
教学重点：
能按照顺序清楚的讲述图画内容。
教学难点：
合理补充故事结尾。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
开展“看图猜故事名称”这一游戏，出示《小马过河》《小猫钓鱼》的图片，让学生猜一猜是哪个故事？从哪里看出来的？
（设计意图：以学生喜欢的游戏导入，激发学生兴趣。让学生能够仔细观察图画，并借助经验，提升学生看图讲故事的欲望。）
二、借助技巧，讲清内容。
1、出示整篇漫画，让学生简单了解漫画是什么，并说一说怎么讲好漫画故事，教师实时总结，引导学生掌握看图讲故事小技巧。
2、聚焦第一幅图
（1）引导学生仔细观察一幅图画，借助小技巧（仔细观察人物动作、表情，想象他们之间的对话）和提示语，试着讲一讲。
（2）小试牛刀。再次自由练习讲第一幅图——指名展示。
（设计意图：让学生对于如何讲清楚有更加具象的感受和认知，再次练讲，形成能力。）
3、聚焦第二幅图，借助提示语及小技巧，试着讲清楚。也可借用自己的想象来说一说。
三、“我讲你来猜”，创意讲故事。第三、四、五幅图，关注问号、饭菜不热了、妈妈手指等细节不同，说清图画内容。（设计意图：做到以学生为本的教育理念，落实大单元教学观，通过引导点拨，进一步夯实讲清楚的认知和能力。“听”：通过“我将你来猜”游戏，引导学生认真倾听，并能根据关键信息猜出是哪幅图。并对讲述者作出相应的评价，提出修改建议，提升学生表达能力。）
四、小组合作讲故事：
提出合作要求，组内做好分工，能够讲清楚，说明白。
（设计意图：能力进一步夯实，再次整体感知，为补白结尾做铺垫。）
五、创意想象，合理补充。
其实故事还没有结束，接下来孩子们发挥想象的时候到了，谁能给这个漫画故事加一个有趣而又合理的结尾？
1、补白结尾
（1）请生给这个漫画故事加一个有趣而又合理的结尾。
（2）请生想象不同的结尾。
2、原著对照，整体认识。
（1）.出示作者最后一幅图。
（2）请生讲故事结尾。
（设计意图：学生探寻“故事结尾”这一问题时，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局。）
六、揭示题目，课外延伸
1、故事的名字就叫——一本引人入胜的书。
2、完整讲述故事：根据评价标准，选出故事大王和最美听众。
（设计意图：让学生根据评价量表，了解评价任务，借助技巧，引导学生掌握看图讲故事技能。）
七、拓展延伸
1、推荐阅读《父与子》这部书。
2、可以从《父与子》中选择喜欢的故事，讲给同伴听。
教学反思
整堂课的学习活动中，学生积极性比较高，一堂课的好坏，从学生的课堂积极性，思维活跃程度，课堂的生成方面，都可以感知到。反思这堂课，值得赞赏的方面：
1、相信学生，倡导以学生为本的教育理念，设计小技巧引导学生走进口语交际的情景，真正感受语言表达的魅力，让学生参与课堂，有话说，发散他们的思维。真正给学生创设一个可以进行口语交际的、开放的、互动的课堂。
2、关注孩子年龄特点，对于低年级学生来说他们不会仔细观察，没有办法关注到图片人物的细节，比如桌子上的热气、妈妈的表情等。如何攻克这一难关呢？如何让学生思维具体化、可视化呢？指出孩子需要观察的点，教师也模仿着漫画中的动作或表情，让孩子们比较清晰，明了的理解图画内容。
不足和努力的方向，在创意想象补充故事结尾环节，应该多找几位同学讲述，充分的发挥孩子们的创造潜能，挖掘孩子们的想象力。课中我的语言多一些，应该适当减少，把更多的时间留给孩子们让他们去充分的交流、展示，尤其是口语交际课更应该秉承这样的原则。