(共48张PPT)
Unit 5 Let’s eat!
A let’s talk and learn
(Breakfast time)
A Let’s learn & talk
PEP·三年级上册
Enjoy a song
School is over.
It’s time to go home.
Lead in
Let’s talk
I’d like some juice, please.
Here you are.
Have some bread, too.
Thanks.
Listen and repeat
I’d like some juice, please.
Here you are.
Have some bread, too.
Thanks.
read in groups
Do a dubbing show
Act with actions.★ ★
Act with proper intonation.★ ★ ★ ★
Good voice. ★
I’m ____.
I’d like some ____, please.
Have some …
Here you are.
Use the sentence structure
Role play
Language points
递东西的常用语：
Here you are.
Have some bread, too.
Here you are. 给你
请别人吃/喝东西的常用语：
Have some…
吃，喝
I‘d like some _____, please.’
Here you are.’
juice
Look and talk.
I‘d like some _____, please.’
Here you are.’
bread
I‘d like some _____, please.’
Here you are.’
eggs
Look and say
Have some …
Thanks!
Have some …
Thanks!
Have some …
Thanks!
词汇：
指令：
bread
juice
egg
milk
Have some eggs.
Have some juice.
Eat some bread.
Drink some milk.
Summary.
谢谢
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（PEP版）三年级上学期
Unit 5 Let’s eat单元整体分析
单元整体概览
类别 内容
单元标题 Unit 5 Let’s eat !
主题 人与自我 □人与社会 □人与自然
单元主题 Food
主题群 生活与学习
单元子主题 饮食与健康
育人目标 认识生活中常见的食物和饮料，了解中西方饮食差异，形成科学饮食、乐于共享的意识。
二、课标分析
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、单元内容分析
本单元内容围绕食物这一主题展开，涉及六个语篇包括两节对话课和两节词汇课、一节字母和配图故事融合课。
语篇一词汇课，通过Sarah向妈妈寻求食物展开词汇学习食物。
语篇二是日常生活对话。教材第一部分通过Mike和妈妈进行早餐展开对话。
语篇三是词汇课。教材通过Wu Binbin Chen JieSarah和John去zip Zoom的餐厅就餐学习食物单词。再进行拓展学习Let's do。
语篇四是对话课，第二部分通过Wu Binbin ChenJie和John进行野餐展开对话。
语篇五是语音课，标题是“学习多彩字母”主要学习字母0o PpQq Rr Ss Tt的大小写的写法及发音。
语篇六是故事课，Zoom到餐厅点食物，点了很多，但结局食物背小猫吃掉的故事。通过阅读趣味故事复习本单元所学，扩大学生的语言的输入，并能朗读和表演，热爱多彩的生活。
四、单元学情分析
语言基础 三年级上册的的学生初学英语，语言基础比较薄弱，刚刚开始进入正规的课堂英语学习，对学习英语的兴趣和热情还比较浓。学生基本掌握了英文26个字母的听、说、读、写技能。经过前四个单元的学习，学生对英语已经有了初步的感知能力，能够根据老师创设的语境来进行简单的操练和学习，基本能够在图片和动作的提示下听懂英语并做出反应。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。
生活经验 三年级学生对英语学习充满了热情，兴趣浓厚，好表现自己，善于模仿，喜欢表演，接受能力比较强。关于食物和饮料的话题，贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习和讨论的，能够在具体生活情境中表达自己喜欢的食物。
学习能力 三年级上学期的学生刚刚开始学习英语，正是树立他们对英语学习兴趣的时间，但是小学生都喜欢游戏，所以玩演活动是十分适合他们。已经学习过几个单元的学生们在课堂上敢于开口，乐于参与，积极活跃。对英语的感知能力和良好的学习习惯正在初步形成中。能够根据老师创设的语境来进行简单的操练、学习。
情感储备 三年级学生的学习热情较高，“食物”这一话题贴近学生生活实际经验。通过认识常见的有关食品、饮料的英文单词和与此有关的日常用语可以引导学生学会合理搭配饮食，健康饮食，珍惜粮食。通过本单元的教学，可以帮助学生真实地谈论各类食物，让学生能够乐于参与，主动参与。
五、以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Food
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点
1.Breakfast time 食物的词汇：bread, juice, egg, milk其他词汇：please,hungry 自己想要的食物：I’d like some..., please.叫他人吃食物：Have some...表达自己饥饿：I’m hungry. 根据图片和语篇，推测对话的主题、语境及主要信息；借助图片和实际情景理解词汇的意思。表达自己想要吃的食物。
2.Magic letters 学习字母Oo, Pp,Qq, Rr, Ss, Tt的发音和在单词首字母的发音规律，如on,orange,pig,pen,queen,quiet,rice,red,six,Sarah,tiger,ten 根据字母读音规则拼读单词。 通过过情景设置，利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并自己归纳出字母在单词中的规则，能够读出符合发音规则的单词。
3.Picnic time 食物单词：water，cake；其他词汇：please 询问他人自己能否得到食物：Can I have some...please Here you are.Thank you/ Thanks. You’re welcome. 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。借助语言输出框架和语言提示，在真实的情景中询问能否获得相应的食物。感知对话语境，梳理主要信息，进一步感知主题意义。
4.Restaurant time 在语境中理解新词的发音和意思：fish，rice 在语境中理解句子：Drink some water.Eat some fish.Eat some rice.Cut the cake. 在实际语境中理解drink和eat的区别。基于语言框架的提示，表达自己想吃的食物。
5.Zoom’s choices 复习巩固本单元的核心词汇：bread, juice, egg, milk,water，cake，fish，rice。在语境中理解单词：Coke，ice cream 在语境中理解句型：Can I have some...，please？I’d like some...,please.Sure./Here you are. 能够语音语调正确，能进行正确的意群停顿和单词重读。在看图、听读故事的过程中，获取有关地点、人物、故事的发生、发展和结尾的信息。
本单元的五个语篇主要学习常见的有关食品、饮料的英文单词和与此有关的日常用语，并能够将所学内容在情境中运用并内化，从而渗透不同的餐桌礼仪和文化，让学生了解中西方饮食差异，热爱祖国饮食文化，诠释单元主题：Food。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了五个子话题，即“Breakfast time”，“Magic letters”，“Picnic time”，“Restaurant time”，“Zoom’s choices ”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
单元主题内容框架图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：能够运用核心句型和同伴交流想要的食物，引导学生合理搭配食物，礼貌用餐。 1.对话Breakfast time（1课时）
2.掌握字母Oo, Pp,Qq, Rr, Ss, Tt及其作为单词首字母的发音规律。3.认识字母的音与形，激发英语的学习兴趣，强化英语基础。 2.语音Magic letters（1课时）
4.能够运用正确的语音、语调朗读对话并进行角色表演，引导学生珍惜食物，健康饮食。 3.对话Picnic time（1课时）
5.掌握核心词汇和句型，引导学生了解中西方饮食文化差异，并尊重文化差异。 4.词汇Restaurant time（1课时）
6.通过有趣的故事，复习巩固单元核心单词和句型，理解并增加语言的输入，引导学生结合实际生活，合理消费。 5.配图故事Zoom’s choices（1课时）
课时 Unit5 Let’s eat A let’s talk and learn
语篇内容 Breakfast time 类型 词汇对话融合课
语篇分析 What:本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Sarah和妈妈进行早餐情境呈现了单词的词性和意义，学生运用句型征求和表达用餐的意愿。Why:教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中征求和表达用餐意愿。How:本节课是一节词汇对话融合课，教材通过创编语篇，跟着Sarah和妈妈进行早餐，了解他们的用餐意愿，学习新词milk bread egg juice的词形和意义，学生在单词学习中贯穿句子操练，学会征求对话或表达自己的用餐意愿，如：Have some…增加语言的输入。
教学目标教学重点、难点 听、说、读、写单词：juice,egg,milk,bread并能熟练运用句型I'm hungry!来表达饥饿，用Have some…来请别人吃喝点儿什么。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读单词，在游戏中巩固单词的词形和意义； (应用实践)3.小组合作能力，巩固练习，恰当地运用语言，发散思维能力。(迁移创新)【核心词汇】juice,egg,milk,bread【核心句型】I'm hungry!Have some
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解听、说、读、写单词：juice,egg.milk,bread并能练运用句1'm hungry!来表达饥饿，“用Have some…来请别人等酬点什么。 1.Enjoy a song2.Lead inSchool is over. It’s time to go home.3.Picture readingWhat kind of breakfast do you have in the morning 4.Watch and answer5.Let’s watchJuice and egg.Milk and bread.6.Let’s learnHave some juice.I’d like some eggs.I’m hungry.Have some____. 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：呈现课文Let’s talk 图片。先观察图片，陈述看到的内容，然后观看学习视频，完成相关问题，最后跟读模仿对话、角色扮演对话。 1.Talk in pairs2.Let’s chant3.Make a shopping list and talk in pairs.4.Let’s doListen and numberGet the meaning/Show time5.Picture readingListen again, and complete the dialogue6.Listen and repeat7.Do a dubbing show8.Role play9.Language points 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：小组合作能力，巩固本节课重点内容。 1.Look and talk2.Look and say 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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